中職學(xué)校專業(yè)課程體系改革方案

1、衡東大浦中學(xué)專業(yè)課程體系改革方案一、指導(dǎo)思想貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，面向市場，面向企業(yè)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，扎實推進(jìn)教育教學(xué)改革，立足我校和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際，借鑒其它 地方課程改革的有效經(jīng)驗，面向社會，整合現(xiàn)有教育資源，形成具有我校特色、 充滿活力的課程體系，提高我校專業(yè)教育質(zhì)量，為“黃島經(jīng)濟(jì)”和“構(gòu)建和諧 社會”服務(wù)。二、目標(biāo)與任務(wù)課程改革是專業(yè)建設(shè)的一個重要方面，是加強(qiáng)我校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。我校課程改革的總體目標(biāo)是，在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教 育思想指導(dǎo)下，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系，以項目課程開發(fā)為中心， 重點(diǎn)研究課程的綜合化和模塊化，強(qiáng)化實踐教學(xué)，重視職業(yè)

2、素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體 現(xiàn)職教課程的特色。通過課程改革，完善專業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)特色；確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，積極探索教學(xué)活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、 應(yīng)用緊密結(jié)合；構(gòu)建符合校情的體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)， 適應(yīng)學(xué)生個性化需求和培養(yǎng)學(xué)生崗位變化適應(yīng)能力；優(yōu)化教學(xué)過程，改變教學(xué) 方式，完善實踐教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)，提高教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng) 業(yè)能力；改革評價制度，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的評價體 系；改善學(xué)校裝備，加快數(shù)字化進(jìn)程建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛 應(yīng)用。強(qiáng)力推進(jìn)新課程的實施，促進(jìn)以項目課程開發(fā)為中心的校本研究的深入開展，探索與

3、新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式。大力提高教師實施新課程的能 力，加大教師校本培訓(xùn)力度。創(chuàng)新課程評價和考核制度，建立促進(jìn)學(xué)習(xí)者多樣 化發(fā)展、教學(xué)模式改革、教師專業(yè)發(fā)展的課程多元評價體系。三、基本內(nèi)容（一）廣泛開展市場調(diào)研，確定專業(yè)發(fā)展方向，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)通過市場調(diào)研，中職畢業(yè)生的就業(yè)以操作崗位為主，主要在生產(chǎn)一線操 作、安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修設(shè)備等工作，也有部分營銷及售后服務(wù)和現(xiàn)場管 理工作。企業(yè)對中職學(xué)生的要求，概括起來有一下三條：學(xué)生素質(zhì)要高；學(xué)生 要有發(fā)展后勁；學(xué)生應(yīng)掌握一定的知識和1-2種專業(yè)技能。因此，我們確定我校 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)、具有一定提高能力、掌握一定知識

4、和技能的技能型人才。要求專業(yè)學(xué)生德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，要具備 良好的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)，要掌握技術(shù)必需的應(yīng)用、電氣、信息和控制等理 論知識，對掌握典型產(chǎn)品設(shè)備及元器件結(jié)構(gòu)與工作原理較為了解，具有產(chǎn)品的 生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的基本能力，熟練掌握1-2種技能。（二）確立新型教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率針對傳統(tǒng)職業(yè)教育在一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離、理 論與實踐相脫離的狀況，以新型教育理念為指導(dǎo)，為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與實踐環(huán)節(jié), 提高教學(xué)效率，現(xiàn)從文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課三方面對進(jìn)行改革。1、文化基礎(chǔ)課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性

5、和應(yīng)用性兩個模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類。一方面重視文化 課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。2、專業(yè)基礎(chǔ)課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā) 適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。3、專業(yè)實踐課改革遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實基礎(chǔ)，又突出專業(yè)方向。實踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。總體課程結(jié)構(gòu)如 下：德育課程1入學(xué)教育與軍訓(xùn)2職業(yè)生涯指導(dǎo)3職業(yè)與社會能力4德育普通文化課程5體育與健康6英語7語文8數(shù)學(xué)1O計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)11音樂12禮儀13形體專業(yè)課程專業(yè)基本課巷項 1目 1課程12CJ4Q繪圖計算機(jī)辦公課程14電

6、工電路制作與調(diào)試15專業(yè)英語專業(yè)核心課程項 1目 :課程16鉗工技能與訓(xùn)練17車工技能與訓(xùn)練18焊工技能與訓(xùn)練19電工技能與訓(xùn)練23畢業(yè)實習(xí)拓展專業(yè)方 向課程數(shù)控方向24數(shù)控車削與編程25機(jī)床電氣控制與維修26液壓與傳動27機(jī)械加工工藝衡東大浦中學(xué)（三）完善教學(xué)過程，改變教學(xué)方式，構(gòu)建因材施教的運(yùn)行機(jī)制在教學(xué)過程中，注重以多媒體為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、遠(yuǎn)程教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)直觀、形象教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如：電工基礎(chǔ)、公差與配合等內(nèi)容采用多媒體課 件教學(xué)，專業(yè)教室上課，邊講邊練，這樣不僅可以使難以理解的理論和過程形 象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，

7、而且可以改變教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué) 的主體，這就大大提高了教學(xué)效率。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的過分倚重課堂講授的“灌輸式”教學(xué)方式，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、 因材施教的原則，采取以學(xué)生為主體并且針對不同學(xué)生特點(diǎn)的多種新教學(xué)方式, 如在機(jī)械加工工藝一章中應(yīng)用啟發(fā)式課堂教學(xué)和“實踐課”教學(xué)相結(jié)合的 方式，極大提高了學(xué)生的興趣及接受能力。（四）改善實驗實習(xí)裝備，提升學(xué)生實踐能力繼續(xù)加大實驗實習(xí)設(shè)備資金投入力度，為學(xué)生實踐操作夯實基礎(chǔ)。加強(qiáng)實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐操作能力，提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng) 社會競爭力和社會生存能力是緊貼社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求

8、的新型教育理念，應(yīng) 貫穿于整個教學(xué)活動中，我校在教學(xué)計劃的制定，教材的選用，教學(xué)方法改革 及具體教學(xué)進(jìn)程等各方面都有所體現(xiàn)。學(xué)生實踐訓(xùn)練分為三個階段：（1）第一年進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練，即計算 機(jī)使用操作訓(xùn)練，電工工具、工具儀表使用訓(xùn)練，焊接工藝訓(xùn)練，鉗工訓(xùn)練。 （2）第二年進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，即讀圖、識圖能力訓(xùn)練，基本電路安裝訓(xùn)練。（3）第三年進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，即產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練，WC應(yīng)用實訓(xùn)，整機(jī) 維修訓(xùn)練，專業(yè)崗位綜合訓(xùn)練，畢業(yè)綜合實踐。（五）改革成績考核管理制度，激發(fā)學(xué)生動力改革過去只重視理論考核，忽視實踐教學(xué)考核；重視階段考核，忽視過 程考核；重視教師評價，忽視學(xué)生自評和同學(xué)互評；重視校

9、內(nèi)考核，忽視社會評價。積極探索與實踐理論與實踐相結(jié)合、階段與過程相結(jié)合、教師與學(xué)生相 結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。（六）施行“多證”策略，彰顯社會適應(yīng)型人才培養(yǎng)辦學(xué)特色近年來，學(xué)校一直實施“多證齊發(fā)”政策，學(xué)生在校期間要獲得普通話證書、計算機(jī)應(yīng)用能力合格證、思想品德考核合格證、文化及專業(yè)理論考試 合格證、技能操作合格證及畢業(yè)證書，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐能力 的培養(yǎng)方面遵循實踐操作與技能證書相配套原則，加強(qiáng)技能培養(yǎng)與技能鑒定工 作。學(xué)生畢業(yè)可獲得由國家勞動和社會保障部門頒發(fā)的“電工中級”、“中級 鉗工” “維修電工”、“普通車工中級”、等中級以上技能等級證書。積極

10、爭 取部分優(yōu)秀學(xué)生申請高級工鑒定。四、步驟與方法（一）成立開發(fā)團(tuán)隊成立由專業(yè)負(fù)貨人及主要專業(yè)教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊。專業(yè)教師是項 目課程開發(fā)的核心力量，是課程改革的直接參與者、實施者、實踐者。（二）構(gòu)建新的課程體系在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程體系，修訂實施性教學(xué)計劃。確 定實施性教學(xué)計劃總體修訂原則是，以能力為本位，實行“寬基礎(chǔ)、活模塊”； 以項目課程為形式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。圍繞課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的實 用性、課程編排的綜合性、課程比例上的實踐性、課程管理上的開放性，以及 課程評價上的實效性對新的實施性教學(xué)計劃進(jìn)行修訂。五、保障措施（-）完善專業(yè)課程管理體制，增強(qiáng)校內(nèi)行政、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門教學(xué)管理能力科學(xué)修訂和完善各項專業(yè)課程管理制度，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，獎優(yōu)罰劣，激勵先進(jìn)，鞭策落后。提高管理人員自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)管理水平，充分發(fā)揮 實訓(xùn)處、教務(wù)處等處室職能作用，確保教育質(zhì)量。（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教學(xué)對專業(yè)課程改革的促進(jìn)作用I、著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、 作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)