公開課大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案

1、 23大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學目標：1、做到流利、有感情地朗讀課文。2、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。3、培養(yǎng)和提高學生對語言文字的朗讀感悟能力。教具準備：課件教學過程：一、復習導入師：今天我們繼續(xù)學習大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（生：齊讀課題）請同學們回憶一下，在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個方面的事情？生回答，師板書：大堤搶險、勇救群眾師：上一節(jié)課我們已經學習了第一小節(jié)，誰來讀讀，把我們帶進那暴雨成災的1998年的夏天。指名讀 ：1998年的夏天。（師范讀：“荊江告急！武漢告急！九江告急！

2、”你能讀得更急一些嗎？）師：讀得真好，聽了你的朗讀，同學們肯定感受到了當時災情的萬分危急。師：同學們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災。（生齊讀）二、學習24自然段1、學習畫面之一：大堤搶險師：（1）在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無數(shù)的感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上搶險的場面。請你讀一讀課文第2自然段，用“”畫出令你感動的句子，圈出重點詞語，可以簡單地寫寫自己的理解、體會。（2）交流。A“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下:“上!”頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了?！睆倪@句話可以看出官兵們救援行動的神速。從哪些詞語看出來的？（聞訊趕到、頓時、出現(xiàn)、“

3、上!”）這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？（板書：保住大堤）你能將這快的感覺讀出來嗎？B“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”“穿梭”說明了？（官兵們行動迅速）是的，行動如此迅速，對于官兵們來說是十分不易的，因為他們肩扛沉重的沙包，在泥水中行走??！這段話中，還有令你感動的地方嗎？“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”子弟兵們全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，顧的是 。（練習說話）C“狂風卷著

4、巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，筑起了一道人墻?！睉?zhàn)士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；樂觀（狂風、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險帶來了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對他們有利的、有幫助的）讀到這里，你的內心有什么感受？（敬佩之情）好的，就讓我們也來當一次這英勇的人民子弟兵。創(chuàng)設情景：看，狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”生：（師：當時情況怎樣？）“狂風卷著巨浪，猛烈的撕扯堤岸?！闭f明當時雨大、風狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。師、生：戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳，就會被急流沖走 ；也許這一跳就會被巨浪吞沒 ；也許這一跳就再也

5、見不到自己的親人了 ；再也不能回到自己溫馨的家里了；也許這一跳，孩子失去了父親；也許這一跳，母親再也見不到自己心愛的兒子了師：但是戰(zhàn)士們義無反顧，一個個奮然跳入水中。D過渡：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？（傷痕累累）“經過幾個傷痕累累”傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么？同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）看到這一雙雙傷痕累累的雙手，此時，你這些錚錚鐵漢最想說什么？千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。學完了這幾處感人的句子，同學們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水

6、水相融。齊讀這副對聯(lián)。（2、學習畫面之二：鐵漢本色（1）過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉向“英雄個體”黃曉文。如果讓你用一個詞語來形容黃曉文，你會用什么詞語？下面請同學們快速瀏覽課文第四段，用“?！碑嫵雒鑼扅S小文動作的詞，交流（板書：錚錚鐵漢）（出示：解放軍某部黃曉文大聲說又爬上了大堤）想一想，從這些動詞中體現(xiàn)出了黃小文有什么精神？（3）從黃曉文身上，我們再次感受到了這場戰(zhàn)斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！”通過課前搜集的資料，你們還記住了哪些抗洪英雄？（學生簡單介紹）（4）是啊這樣的事跡太多

7、了，我們不禁要贊嘆：女生讀“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！”看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。男生讀就因為有無數(shù)多的感人事跡，我們的戰(zhàn)斗才會取得最后的勝利，我們才會引以為自豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。（5）同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？ 第2段寫戰(zhàn)士們保大堤是一群人，而第4段是黃曉文一個人保大堤。 (4)師小結：說的真好，第2 自然段官兵們保大堤屬于群體場面、第4自然段黃曉文保大 堤這是個體場面，這就是點面結合的寫作方法，（師板書：點面結合） （對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面

8、結合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）3、學習畫面之三：勇救群眾（1）過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。（板書：救護群眾）自讀課文第5節(jié)，仔細發(fā)現(xiàn)這一節(jié)在句式、修辭手法上有什么特點？（2）交流：多用排比句、分句以抒發(fā)強烈的感情。（3）作者強烈的感情你體會到了嗎？如何以朗讀的形式表現(xiàn)出來？細心發(fā)現(xiàn)、大膽探索，自己嘗試感情朗讀。（4）集體交流、朗讀：“劈波斬浪”、三個“飛向”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們心系人民。借代的修辭手法?！败娖祜h揚、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服”都指人民子弟兵（2）三個“飛”字能不能換成“駛”字？

9、5.引導學生討論背誦第五自然段的好方法。6.給學生一分鐘嘗試背誦。（5）如此感情真摯的句子，你記住了哪些？（音樂起、自己起立背誦）6、師總結過渡：哪里有洪水，戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最后一小節(jié)。三、拓展2、學生寫后交流。3、誦讀自己的“寫話”四、總結：1、同學們現(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們再一次深情的朗讀：大江保衛(wèi)戰(zhàn)2、作業(yè)：課后練習附板書：22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)大堤搶險 鐵漢本色 勇救群眾 一、復習導入師：今天我們繼續(xù)學習大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（生：齊讀課題）請同學們回憶

10、一下，在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個方面的事情？生回答，師板書：大堤搶險、勇救群眾師：上一節(jié)課我們已經學習了第一小節(jié)，誰來讀讀，把我們帶進那暴雨成災的1998年的夏天。指名讀 ：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急?。◣煼蹲x：“荊江告急！武漢告急！九江告急！”你能讀得更急一些嗎？）荊江告急！武漢告急！九江告急！災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。師：讀得真好，聽了你的朗

11、讀，同學們肯定感受到了當時災情的萬分危急。師：同學們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災。（生齊讀）二、學習24自然段師：在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無數(shù)的感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上搶險的場面。請同學們?yōu)g覽一下課文第二自然段，看看哪一個詞最能表現(xiàn)出當時大堤搶險場面的驚險。找到了，用筆圈出來。（生瀏覽找詞，師巡視。）師：你說說，你找的哪個詞？生：驚心動魄師：同意他的意見嗎？生：同意板書：驚心動魄師：“驚心動魄”是什么意思？（學生無人舉手）師指板書，邊說邊用箭頭標示：“驚心動魄”就是“驚動心魄”。師：心是生：心靈師：魄是生：魂魄，人的靈魂生：驚心動魄就是

12、使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。師：請同學們認真默讀第二小節(jié)，一邊讀，一邊想象當時的情景，看看哪些句子最讓你驚心動魄，用筆畫下來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會?？梢允且粋€詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）師：都讀好了，誰來說說，哪兒最讓你驚心動魄。（指名）你先讀句子，如果你讀出了你內心的驚心動魄，你的回答就已經成功了一大半了。生：官兵們肩扛沉重的沙包，（師：戰(zhàn)士們肩上可是一百多斤的沙包，讀得再沉重點。）在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。（師：索性是什么意思？生：干脆。師：你再讀讀，干脆點?。┽揍镜钠钇屏四_趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大

13、堤，保住大堤！”師：讀得真好。戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動魄，是嗎？生：是的。師：你告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動魄？生：戰(zhàn)士們?yōu)榱诵凶叻奖憧旖?，干脆把鞋子脫了，赤腳奔跑，嶙峋的片石割破了腳趾也全然不顧。師：你再讀讀，讀出你的驚心動魄。師：就這句話還有誰有話要說嗎？指名說。師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？生：形容跑的速度很快。師：嶙峋是什么意思？（生無語）嶙峋的片石是什么意思？割破了腳趾的片石，是什么片石？生：鋒利的片石。師：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭、奔跑，他們苦不苦，累不累？生：苦！累！師：你們驚心動魄嗎？（生：驚心動魄）更讓人驚心動魄的是戰(zhàn)士們?yōu)榱诵凶?/p>

14、方便快捷，索性赤腳奔跑起來，嶙峋的片石割破了腳趾也全然不顧。師：嶙峋的片石把戰(zhàn)士們的雙腳割得鮮血淋漓，可他們全然不顧，課文中就給我們介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢，他是誰呀？一起說。（生：黃曉文）誰來讀讀黃曉文的感人事跡。（在讀的過程中，指導讀好故事。）師：（指名）聽了這個故事，你能告訴大家此時你心里的感受嗎？生：感動。師：你的表情也告訴我們，此時你很感動，能說說為什么嗎？師：同學們，鐵釘扎進腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，難道他們就不疼了嗎？（生：“疼！”）戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺。可他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！” ）師：

15、同學們，讓我們帶著我們的感動、我們的震撼再讀讀這幾句話。再一次感受一下我們頑強的戰(zhàn)士、英勇的戰(zhàn)士。（生齊讀）師：（靜靜地走到一生面前。 ）我想請你說說你讀了第二節(jié)哪個部分覺得驚心動魄。生：“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”師：你的朗讀已經讓我們驚心動魄了。說說你的驚心動魄。生：戰(zhàn)士們一個個奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動魄嗎？生：驚心動魄！師：“奮然”可以換

16、個什么詞？生：奮不顧身。師：戰(zhàn)士們有生命的危險嗎？生：有 ！師：你怎么認為的？生：（師：當時情況怎樣？）“狂風卷著巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”說明當時雨大、風狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。師、生：戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳，就會被急流沖走 ；也許這一跳就會被巨浪吞沒 ；也許這一跳就再也見不到自己的親人了 ；再也不能回到自己溫馨的家里了；也許這一跳，孩子失去了父親；也許這一跳，母親再也見不到自己心愛的兒子了師：但是戰(zhàn)士們義無反顧，一個個奮然跳入水中。因為在他們心中只有一個念頭：（生：大堤，保住大堤?。煟核麄冾櫟拇蟮蹋麄冃闹醒b的是大堤后面千千萬萬的老百姓。師：就這句話你們還有

17、什么疑問嗎？（生無語）師范讀：戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”師：狂風、暴雨、巨浪會為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？（學生自由說，凍到位）師：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？生：戰(zhàn)士們的堅強、不怕犧牲。生：面對困難、危險的勇敢無畏。生：喊出的是戰(zhàn)士們對困難的蔑視。生：樂觀精神。師：面對洪水，戰(zhàn)士們隨時都可能失去自己的生命，但他們仍然如此的樂觀，難道不讓人驚心動魄嗎？大家一齊讀讀這句話，讀出戰(zhàn)士們的壯志豪情，讀出他們的英雄氣概。（生齊讀。）師：還有嗎？還有誰來說說你心中的驚心動魄？生：“經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累

18、累?！惫俦鴤儨喩砩舷碌睦劾蹅圩屛殷@心動魄。師：“鏖戰(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（生無語）師：大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。誰來讀讀這句話，用你的感動，感染我們每一個人。（指名讀）師：聽了你的朗讀老師心在顫抖，你讀得太令人感動了，大家一齊讀讀。（生齊讀）師：（3）“經過幾個傷痕累累”傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么？同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你最想說什么？千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。學完了這幾處感人的句子，同學們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。引出對

19、聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。誰來把最后一段話讀好官兵們大堤搶險的場面驚心動魄，作者寫得驚心動魄，你們體會到了驚心動魄，能不能讀出你的驚心動魄？（生：能?。┫染毦?，馬上我請人讀。（生練讀后，指名讀，學生讀得聲情并茂。）四、學習第五小節(jié)師：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。（誰來讀讀第五小節(jié)）生：“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！睅煟哼@句話連用了三個“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，假如用“駛向”不是更恰當嗎？生：速度快

20、，所以用飛向。師：有道理。師：你說說看。（指名，生無語。）師：被困的群眾危險嗎？生：危險。師：他們身陷險境，心里急不急？生：急！師：但此時有人比他們更急，他們是誰呀？生：戰(zhàn)士們。師：是的，此時時間意味著生命。用哪個詞更好？生：飛向。師：你再讀讀第一句話。師：誰來讀的比他更急！（生讀）師：誰接著讀？生：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在?洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望師：句子比較長，要注意停頓。“”省略了什么？生：戰(zhàn)士們救人的事例太多了。師：誰接著讀？生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚大救星?！睅煟簭倪@兩句話中你讀出什么？體會到了什么？生：戰(zhàn)士

21、們勇敢，面對把生的希望留給了人民把死的危險留給了自己。生：為搶救群眾不畏艱險，舍生忘死。生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。師：誰來讀讀這兩句話，讀出戰(zhàn)士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。（指名讀）五、學習第六自然段師：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”這樣英勇的人民子弟兵，人民會忘記他們嗎？（指名讀）師：“銘記”是什么意思？板書：銘記生：記住。師：“銘”是什么意思？生：銘刻。師：銘刻在哪里？生：銘刻在心里。師：銘刻在心，能忘記嗎？生：不能。師：銘記就是永遠不會忘記。同學們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會永遠銘記著生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子

22、弟兵救了我，給了我第二次生命。師：你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU挽救我的生命。師：同學們，我們學了這篇課文，我們永遠銘記生：我會永遠銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們也全然不顧。生：我會永遠銘記：“戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。生：我會永遠銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。師：是

23、的，沒有誰會忘記，也不能忘記。大家齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢英勇的人民子弟兵，永遠定格在我們的心中！同學們在1998年的夏天我國遭遇了一場百年未遇的特大洪水。請看畫面。 2大雨滂沱山洪咆哮江水狂漲洪魔肆虐。課文開頭就向我們展現(xiàn)了這驚心動魄的一幕。 出示語句齊讀1998年的夏天九江告急 出示語句引讀災情就是保衛(wèi)戰(zhàn)。 3板書大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讀題。4在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出許許多多感人肺腑的場面和可歌可泣的事跡。通過上節(jié)課的學習我們知道課文是一篇通訊報道了當時的情景想想主要寫了什么指名交流。板書保大堤 救群眾二、精讀課文感悟文本一學習第2自然段 1自由讀文想想這是一場怎樣的戰(zhàn)斗讀后交流驚心

24、動魄。 2默讀課文想想在“保大堤”的戰(zhàn)斗中哪些場面令你感動畫出有關語句好好讀讀體會。 3隨機出示語句交流* 四百多名官兵出現(xiàn)了。抓住“頓時”體會情況危急解放軍官兵速度快保堤心切。 朗讀。* 官兵們肩扛沉重的沙包保住大堤抓住“沉重”、“割破”、“穿梭”、“奔跑”體會感人的情景。 戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包腳下踩的是泥水、片石他們面臨的僅僅是這些嗎還會有什么困難交流跌倒、悶熱、疲勞過度體力透支可謂困難重重。 抓住“全然不顧”、“一個念頭”體會戰(zhàn)士們面對艱難英勇頑強、舍己為人的精神。 指名讀齊讀。讀出他們的精神。教學目標：1.理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產的安

25、全而奮不顧身的大無畏精神。2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。教學重點：理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。教學難點：感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。教學過程：一、復習導入1.如果要你用一個詞來形容大江保衛(wèi)戰(zhàn)，你用哪一個？生：驚心動魄；危急；氣壯山河；扣人心弦?guī)煱鍟簹鈮焉胶?.課文寫大江保衛(wèi)戰(zhàn)，最終還是為了寫誰？生答，師板書：人民子弟兵師：那你能不能也用一個詞來形容人民子弟兵？板書： 舍生忘死4.指板書，引導學生給板書第一行末加標點。（分號）5.指導學朗讀這個對聯(lián)。方法指導

26、：這幾個詞其實就概括了課文的主要內容，我們可以學習這種用文中主要詞語來概括主要內容的方法。6.像這樣的句子，文章中還有一處，默讀課文，把它圈出來。（1）出示并朗讀：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。（2）引導感受對偶句的優(yōu)點。7.過渡：其實如果要過一步感受人民子弟兵的精神，就要好好地讀第二自然段。二、學習第一個畫面：集體抗洪1.自學指導：默讀第二自然段，如果讀到心里有話想說的句子，就把它畫下來。2.交流匯報。（1）指說感受。師相機板書。（2）重點感悟語句：狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！3. 結合學生交流情況，板書

27、：一聲令下，一條長龍，一個念頭。引導學生補充板書：一道人墻4.美讀悟情，感悟集體場面的恢弘壯觀。板書：全然，奮然引導感悟：看到這四個“一”兩個“然”，你有什么感覺？5.小結過渡：寫完這個場面，作者將目光落在了誰的身上？三、感受第二個畫面：鐵漢本色1.指導讀寫黃曉文的語句：誰愿意將黃曉文的展現(xiàn)在老師面前？2.交流。（1）那幾個詞語引起了你的關注？（2）感受人物的英雄形象。3.指導朗讀。4.用一個詞贊頌黃曉文。5.指導學生感受細節(jié)描寫，通過細節(jié)深入人心。6.學生美讀，感受作者是怎么寫細節(jié)的。四、區(qū)別兩段寫法不同，教給學生寫作方法。1.課文二、三自然段寫法上有什么不同？2.總結并板書 （集體）面（個

28、人）點這種寫法就叫點面結合。五、學習第三個畫面：勇救群眾1.過渡：相比較保衛(wèi)大堤來說，勇救群眾是略寫。這篇課文為什么要求我們背誦略寫的第五自然段？這段有什么值得記的呢？2.學生自學，思考以上問題。3.學生匯報。4.你最欣賞哪一句？出示：洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。（2）三個“飛”字能不能換成“駛”字？5.引導學生討論背誦第五自然段的好方法。6.給學生一分鐘嘗試背誦。六、總結激情，齊讀最后一段：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。七、寫法指導：我們不僅要學習作者寫了什么，還要知道怎樣寫生動，寫具體，敢于模仿。強

29、調并要求齊說：敢于模仿。板書設計：大江保衛(wèi)戰(zhàn) 氣壯山河 ；人民子弟兵 舍生忘死 。一聲令下 全然 集體（面）一條長龍 結合一個念頭 奮然 個人（點）一道人墻ss大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學設計上傳: 361123023003110108     更新時間：2012-6-12 16:55:06     上饒市玉山縣逸夫小學  江曉峰 【教材分析】   大江保衛(wèi)戰(zhàn)是一篇通訊，背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實寫照，也是沿江全線整個抗洪戰(zhàn)斗的縮影。課文濃墨

30、重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻身精神。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。【設計理念】閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。【教學目的】   1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。3、通過對具體語言

31、材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。【教學重點、難點分析】      從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】一、借助媒體  感知災情    同學們，2008年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災難。但在災難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是頑強的精神、堅強的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在19

32、98年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災難。    媒體播放驚濤駭浪電影片斷，感知98洪災。    看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空）   同學們，長江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財產將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。ㄇ闆r萬分危急）  災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。此時此刻，時間就是生命，時間就是勝利！所以，幾十

33、萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，他們將與洪魔進行殊死博斗，進行一場驚心動魄的讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。(抗洪搶險，學生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠。因此運用多媒體給學生創(chuàng)設情境，并突出重點，突破難點十分可行。課堂上老師播放了影片大江保衛(wèi)戰(zhàn)的片段，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險的場面，這樣的導入激發(fā)了學生走進文本探究的欲望。同時，在課上，運用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災群眾的圖片，引起學生思想上的震驚，喚起內心的情感。)二、走入文本  感悟真情  &

34、#160; 同學們課前都預習了課文，我想問你們都讀了幾遍？（課前預習，課后復習是個非常好的學習習慣，希望你能堅持）。下面老師請六個同學讀讀課文。（學生單獨讀14段）    古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學們讀書，書應端置于你的正前方，你的身體應是松弛的，頭略向下偏, 雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應保持一拳頭的距離 。 讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的56自然段吧！    看來同學們預習得不錯，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準“崩塌” “一綹” “電桿”等詞語    誰能

35、告訴老師，課文寫了一件什么事？哪些自然段是寫搶險護堤？哪幾個自然段是寫救人的呢？過渡：這場百年不遇的大水患，牽動了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。（一）精讀課文  賞群英圖瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時間護大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會?？梢允且粋€詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內容）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保

36、住大堤！”指導學生聯(lián)系自己的生活經驗談體會、朗讀。（2）“四百多名官兵聞訊趕到”扛沙包來回穿梭的勞累他們全然不顧，腳趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”?？耧L猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個個憤然跳入水中 ”       （出示人墻課件）這就是堅不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學們站起來?！皯?zhàn)士們，狂風來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們

37、高聲呼喊“狂風為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！”（3）“經過幾個傷痕累累”傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么？同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你最想說什么？千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。學完了這幾處感人的句子，同學們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。誰來把最后一段話讀好。(讓學生反復朗讀，細細品味，當學生的感動達到一定程度時，他們的

38、思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，憑借已有的語言積累，表達自己的激昂的情感，讓激情在讀書中飛揚，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學生心目中深深地扎下根。)（二）精讀課文  悟鐵漢情過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。1學生自學第4自然段。2全班交流。（1）指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。3從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？所以文中說：“在那幾十個難忘事跡?。　保R讀）（三）精讀課文  品魚水情過渡：

39、面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。1請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方2交流：（依次朗讀體會）洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。為什么用飛向？你從中體會到什么？通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。從你們的朗讀中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不！）從文中的哪些地方可以看出來？課件展示救援群眾的場面。 哪里有洪

40、水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。指名讀，你讀懂了什么？齊讀感悟。人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關頭，出現(xiàn)在最需要的地方。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。指名讀。齊讀“哪里就”。  你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內心的情懷三、欣賞贊歌  升華感情師：“銘記”是什么意思？板書：銘記 生：記住。 師：“銘”是什么意思？ 生：銘刻。 師：銘刻在哪里？ 生：銘刻在心里。 師：銘刻在心，能忘記嗎？ 生：不能。 師：銘記就是永遠不會忘記

41、。同學們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會永遠銘記著 生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。 師：你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著 生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊?，是人民子弟兵冒著生命危險挽救我的生命。 師：同學們，我們學了這篇課文，我們永遠銘記 生：我會永遠銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。生：我會永遠銘記：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。 生：我會永遠銘記：黃曉文腳被鐵

42、釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。  師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。生：讀書師：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。在抗洪救災面前，子弟兵們流血奉獻；2008年的雪災面前，子弟兵們團結一致，眾志成城，甚至獻出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們全體起立，向他們表示永遠的致敬！（媒體出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片   學生行少先隊隊禮）師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們?yōu)榱苏l。今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠定格?。襟w出示歌曲）(教學結束時，教師讓學生談學完

43、這一課記住了什么，因為有了前面學習的鋪墊，學生的回答精彩無限，最后教師播放歌曲為了誰，讓學生邊聽音樂，邊看畫面，學生滿懷感動的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動人心弦的音樂聲中，教師結束了這一課的教學。)師：課后搜集98抗洪資料，在班級交流。23大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學目標：1、做到流利、有感情地朗讀課文。2、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。3、培養(yǎng)和提高學生對語言文字的朗讀感悟能力。教具準備：課件教學過程：一、復習導入：1、同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習大江保衛(wèi)戰(zhàn)。2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么

44、？能圍繞課題來談談嗎？理解課題：“大江”指長江，“戰(zhàn)”是戰(zhàn)斗的意思，“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”就是指為了保衛(wèi)長江的安全而進行的戰(zhàn)斗。既然是戰(zhàn)斗，就有敵我雙方，我知道我方是人民群眾和人名子弟兵，敵方是肆虐的洪水。戰(zhàn)斗的起因是：1998年的夏天，長江流域出現(xiàn)了特大洪水，滔滔洪水肆無忌憚地威脅著人民群眾的生命財產安全，面對洪魔的挑戰(zhàn)，軍民萬眾一心，眾志成城，打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn).戰(zhàn)斗的結果是：保住了長江大堤，我們的人名子弟兵和人民群眾取得了勝利。3、同學們談得真好！那么，這是一場（ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)呢？【出示填空：這真是一場（ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！】這節(jié)課我們就將圍繞這個問題來學習課文。二、學習新課：1、學習畫面之一：大

45、堤搶險（1）首先讓我們跟隨作者的鏡頭來到賽城湖的大堤上，請你讀一讀課文第2自然段，用心去觸摸語言文字，用“”畫出感動自己的語句，圈出重點詞語，可以簡單地寫寫自己的理解、體會。（2）交流。A“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下:“上!”頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了?！睆倪@句話可以看出官兵們救援行動的神速。從哪些詞語看出來的？（聞訊趕到、頓時、出現(xiàn)、“上!”）這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？（板書：保住大堤）你能將這快的感覺讀出來嗎？B“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！

46、”“穿梭”說明了？（官兵們行動迅速）是的，行動如此迅速，對于官兵們來說是十分不易的，因為他們肩扛沉重的沙包，在泥水中行走??！這句話中，還有令你感動的地方嗎？“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”子弟兵們全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，顧的是 。（練習說話）C“狂風卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，筑起了一道人墻。”戰(zhàn)士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；樂觀（狂風、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險帶來了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對他們有利的、有幫助的）讀到這里，你的內心有什么感受？（敬佩之情）好的，就讓我們也來當一次

47、這英勇的人民子弟兵。創(chuàng)設情景：看，狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？好，前兩排的子弟兵，請你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅固了嗎？來，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊伍中來。戰(zhàn)士們，狂風呼嘯怕不怕？那是在為我們吶喊！暴雨傾盆怕不怕？那是在為我們助威！巨浪滔天怕不怕？那是在為我們加油！對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：出課件：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”D過渡（語調弱）：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？（傷痕

48、累累）（音樂起）同學們，我這里有一組血染的數(shù)據(jù)，由于當時的溫度高達五六十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組數(shù)據(jù)就記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時間一個團的人中7人 爛掉了指甲28人 腳和手受傷89人 因流汗過多缺少鹽份全身浮腫292人 雙腳潰爛374人 皮膚生了紅斑420人 口腔、嘴唇干裂、潰爛。1200多人 手上起了血泡，磨破了手指此時，你想對這些錚錚鐵漢說什么？老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：點課件：出示對聯(lián)一起讀。指導：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。（3）此時此刻，老師的心情跟你們完全一樣，感動并崇敬著，讓我們用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，

49、回蕩天地之間。（指名讀，想讀的同學，可以和他一起讀）2、學習畫面之二：鐵漢本色（1）過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉向“英雄個體”黃曉文。（出示：解放軍某部黃曉文大聲說又爬上了大堤）（指名）你來讀一讀黃曉文的事跡。請你邊聽邊思考，如果讓你用一個詞語來形容黃曉文，你會用什么詞語？交流（板書：錚錚鐵漢）默讀課文，從哪些詞語中體現(xiàn)出了這種鐵漢本色，圈畫下來。（2）交流：“來不及了！”什么來不及了？是真的來不及了嗎？說明了什么？“一咬牙、猛地、一拔、隨即、三下兩下、捆、二話沒說、轉身扛起、又爬上”英勇無畏小結：人物的語言描寫能突出人物形象，動作刻畫能使人物形象栩栩如生。（3）

50、從黃曉文身上，我們再次感受到了這場戰(zhàn)斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！”通過課前搜集的資料，你們還記住了哪些抗洪英雄？（學生簡單介紹）（4）是啊這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：女生讀“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。男生讀就因為有無數(shù)多的感人事跡，我們的戰(zhàn)斗才會取得最后的勝利，我們才會引以為自豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。（5）同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的

51、特寫就是點面結合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）3、學習畫面之三：勇救群眾（1）過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。（板書：救護群眾）自讀課文第5節(jié)，仔細發(fā)現(xiàn)這一節(jié)在句式、修辭手法上有什么特點？（2）交流：多用排比句、分句以抒發(fā)強烈的感情。（3）作者強烈的感情你體會到了嗎？如何以朗讀的形式表現(xiàn)出來？細心發(fā)現(xiàn)、大膽探索，自己嘗試感情朗讀。（4）集體交流、朗讀：“劈波斬浪”、三個“飛向”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們心系人民。借代的修辭手法。“軍旗飄揚、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服”都指人民子弟兵（5）如此感情真摯的句子，

52、你記住了哪些？（音樂起、自己起立背誦）6、師總結過渡：哪里有洪水，戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最后一小節(jié)。7、補充完整句子：這真是一場（ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！三、拓展2、學生寫后交流。3、誦讀自己的“寫話”四、總結：1、同學們現(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們再一次深情的朗讀：大江保衛(wèi)戰(zhàn)2、作業(yè)：課后練習附板書：22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)大堤搶險 鐵漢本色 勇救群眾  23.大江保衛(wèi)戰(zhàn)一、教學目標：1. 學會規(guī)范書寫“魄、鋒”等8個生字，認識“趾”字。理解“錚錚

53、鐵漢”“鏖戰(zhàn)”“撕扯”等重點詞在具體的語言環(huán)境中的意思。2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第五自然段。3.通過保大堤、救群眾兩個場面描寫，感受人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的錚錚鐵漢形象。4.學習并運用點面結合的寫作方法，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望及興趣，讓他們能學以致用。二、教學重難點：1.通過保大堤、救群眾兩個場面描寫，感受人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的錚錚鐵漢形象。2.學習并運用點面結合的寫作方法，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望及興趣，讓他們能學以致用。三、教與學的準備：學生：完成預習單。（見后附件1）教師：教學課件四、教學設計：環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握(一)課前活動欣賞音樂

54、視頻為了誰創(chuàng)設與教學內容緊密相關的音樂情境，讓學生身臨其境，走進九江大堤，激發(fā)他們的學習興趣。（二）課文片段導入1.師激情朗誦：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江,轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這節(jié)課讓我們一起走進1998年的夏天，重溫那段歷史。和老師一起板書課題。2.板書課題、讀題。（師板書：23.大江保衛(wèi)戰(zhàn)）(三)借助預習單，檢查預習1.學習小組一起交流預習單找不足課前同學們

55、已經預習了這篇通訊報導，拿出你的預習單，小組同學一起，在小組長的帶領下，交流你的預習內容，如果有什么問題小組長及時到黑板板書。2.根據(jù)預習中出現(xiàn)的問題師生共同交流。重點：（1）生字詞-易錯的字錯誤的同學糾錯，其他同學也寫一遍鞏固。（課前預習單，布置小組長組織默寫生字。）（2）文章主要內容。指名匯報，根據(jù)情況學生相互評價補充，然后讓學生用簡潔的語言概括課文主要內容。（師適時板書：保大堤救群眾）還要理清寫作順序：哪些段落是保大堤部分（24自然段），哪些段落是救群眾（第5自然段）為接下來的學習打下基礎。同桌兩位同學，用簡潔的語言互相敘述文章主要內容。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）精讀感悟學習保大堤部分過渡語：在抗洪保大堤的戰(zhàn)斗中，解放軍官兵為我們上演了一幅幅感人至深的畫面。請同學們默讀課文24自然段找出最讓你感動的語句，并在旁邊簡單的寫下你的感受。1.學生自學，教師巡視指導2.匯報交流預設一官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”(1)指名匯報找到的句子，談體會。（教師多媒體出示預設句）(2)根據(jù)學情，重點引導學生體會：不怕危險或者勇敢的戰(zhàn)士們。A、哪些文字可以看出這是一群勇敢、不怕危險的解放軍戰(zhàn)士？重點詞語：來回穿梭 赤腳奔跑全然不顧B、指導朗讀自由讀多么勇敢的戰(zhàn)士