《事物的正確答案不止一個(gè)》教案

1、事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】1、本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)。2、文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，將通過(guò)淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生議論語(yǔ)言的語(yǔ)感。3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法【教學(xué)目標(biāo)】 1、明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。 2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 3、初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的

2、方法。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、 導(dǎo)入：設(shè)問(wèn)：1+1=？ （學(xué)生自由發(fā)言）一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界一個(gè)李白+ 一壺酒” = 詩(shī)百篇師：天那，你們居然這么聰明呀！那在你們的答案中，誰(shuí)的最正確？（停頓片刻，學(xué)生自由回答）不錯(cuò)，誰(shuí)的答案都是正確的，因?yàn)槎己芎侠恚】磥?lái)，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，或解決一個(gè)問(wèn)題，不同的角度有不同的答案，因而事物的正確的答案往往不止一個(gè)。（板書1課題）正如蘇軾的詩(shī)所言：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低皆不同”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個(gè)一文；通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)檢測(cè)一下，你到底有多少創(chuàng)新

3、能力,怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主要通過(guò)舉手、口頭練習(xí)、想象力的測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心。同時(shí)，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的畏難情緒，又自然的引出了課題，也為下面學(xué)習(xí)新課文蓄勢(shì)。二、瀏覽感知 明白文章論述的話題1、了解文體師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道本文屬于拿一種文體？（學(xué)生回答）是的，屬于議論文。（投影：復(fù)習(xí)議論文的有關(guān)知識(shí)） 議論-即對(duì)人或事物、社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題等表示自己的立場(chǎng)、意見(jiàn)、觀點(diǎn)。師：以議論這種表達(dá)方式為主的文章，就是議論文。在了解文中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)之前，首先要了解議論的話題。2、明確話題：（投影） 瀏覽13段，思考：文章開(kāi)篇，從分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆，否

4、定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？倡導(dǎo)哪一種思維方式？（投影）學(xué)法指導(dǎo)一： 注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思 （學(xué)生討論、交流發(fā)言）（投影） 否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式 尋找第二種答案 創(chuàng)造性思維（板書2）師：可見(jiàn)，本文開(kāi)篇，通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，來(lái)引出論述的話題那就是創(chuàng)造性思維。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檎n文內(nèi)容本身十分生動(dòng)有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠?yàn)橹?，同時(shí)，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力三、緊扣問(wèn)題理清文章的脈絡(luò)（投影） 跳讀412段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)

5、題？（投影）學(xué)法指導(dǎo)二： 注意設(shè)問(wèn)句在文中出現(xiàn)的位置及其作用往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段，起承上啟下的過(guò)渡作用學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）2）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別（板書4）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句（尤其是過(guò)渡句）來(lái)進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度四、仔細(xì)琢磨分析文章的內(nèi)容：（投影） 輕聲朗讀4-8段，思考：1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后”這種情況”指代什么？“它”指代什么？學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流明確1）：淵博的知識(shí) 有探求新事物并

6、為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試 （板書4）請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀5、6小節(jié)，提示：注意長(zhǎng)句子朗讀的停頓。明確2）“這種情況”指代“這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”“它”指代“新的創(chuàng)意”。追問(wèn)：請(qǐng)你舉例證明作者的這一觀點(diǎn)。 （學(xué)生答）追問(wèn)：文章舉了哪兩個(gè)例子，請(qǐng)概括。（投影）學(xué)法指導(dǎo)三：概括事例的方法誰(shuí)做什么事？明確：約翰古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲師：請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)另舉例子 （學(xué)生答，教師指導(dǎo)糾正）師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺(jué)得你身上具備了哪些要素？你覺(jué)得自己是個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎？（學(xué)生交流，引出下

7、一個(gè)環(huán)節(jié)）（投影） 輕聲朗讀9-12段，思考1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？2）從這一部分論述中，你覺(jué)得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？（投影）學(xué)法指導(dǎo)四： 注意文中總結(jié)性語(yǔ)句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“由此可見(jiàn)”“總而言之”“這樣”“所以”-學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯（投影）（板書5） 富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人 認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信） 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信） 關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法， 進(jìn)行自我壓抑并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法（板書6）追問(wèn)：他們覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個(gè)例

8、子反駁他們的想法嗎？總結(jié)：縱觀上述兩個(gè)部分的內(nèi)容，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。學(xué)生總結(jié)齊聲朗讀最后一個(gè)小節(jié)，提示：要讀得有力、自信這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣；培養(yǎng)他們敢于發(fā)問(wèn)、大膽質(zhì)疑的精神；同時(shí)，在自我辨析中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第三條：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。五、拓展延伸（思維訓(xùn)練） 師：學(xué)了這篇課文后，我想請(qǐng)大以關(guān)于“0”的斷想說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們盡量打開(kāi)思路，看誰(shuí)想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來(lái)，準(zhǔn)備發(fā)言。 (生1答) 師：他講得很好！就像這樣擴(kuò)散自己的思維，來(lái)一個(gè)“思接千載，視通萬(wàn)里”?？凑l(shuí)接著說(shuō)。 師：大家很不簡(jiǎn)單，各抒已見(jiàn)。天上、人間、地上、過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創(chuàng)造的火花。六、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過(guò)世界先進(jìn)水平，而這個(gè)重任就落在了我們肩上。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)