開(kāi)創(chuàng)小學(xué)作文教學(xué)改革的先河

1、開(kāi)創(chuàng)小學(xué)作文教學(xué)改革的先河從朱文芳老師一節(jié)作文創(chuàng)新課引發(fā)的思考小學(xué)生不愿寫(xiě)作文一直是小學(xué)作文教學(xué)的難題，改革作文教學(xué)的聲音更是經(jīng)久不衰。盡管有多種嘗試，但突破性的效果尚未見(jiàn)過(guò)。可聽(tīng)了朱文芳老師以生氣為題的作文課，對(duì)其指導(dǎo)上表現(xiàn)出的創(chuàng)新氣魄和產(chǎn)生的創(chuàng)新點(diǎn)則頗受啟發(fā)。我如實(shí)看到了一個(gè)改革者，敢于沖破了固有、保守的課堂指導(dǎo)的重圍，提出不同見(jiàn)地。師生互動(dòng)，活躍開(kāi)心，學(xué)生寫(xiě)得自如舒心。為學(xué)生樂(lè)寫(xiě)和會(huì)寫(xiě)開(kāi)創(chuàng)了嶄新的路徑，在這堂指導(dǎo)學(xué)生作文課上顯露和含著的創(chuàng)新點(diǎn)，至少有：一、倡導(dǎo)題目要開(kāi)放。老師板出“生氣”兩字，聽(tīng)者不覺(jué)驚異，多么新鮮！可老師究竟為什么命了這么個(gè)意想不到的題目呢？仔細(xì)品味，倒覺(jué)得真有那么個(gè)來(lái)

2、頭。敢出這樣的題目，難道不是對(duì)過(guò)去展現(xiàn)在學(xué)生面前的諸如“記一件有意義的”，“一個(gè)敬佩的人”這些幾年一貫制的題目，最后把學(xué)生搞成再也無(wú)啥可寫(xiě)地步題目的大膽挑戰(zhàn)嗎？“生氣”這樣題目既然能寫(xiě)，實(shí)際給學(xué)生明示了那還有什么題目不能寫(xiě)呢？“生氣”可寫(xiě)，自然“高興”、“樂(lè)哈哈”也可寫(xiě)啦，那么，“恥辱”、“教訓(xùn)”、“頑皮”也可以，“偷懶”、“紅燈?！薄ⅰ熬G燈行”當(dāng)然也沒(méi)有問(wèn)題。在作文題目上給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)自由開(kāi)放的空間。她用“生氣”作例，打開(kāi)封閉禁錮的題目大門(mén)，倡導(dǎo)了“題目開(kāi)放”的創(chuàng)新點(diǎn)，使作文題目沒(méi)有了禁區(qū)，給學(xué)生帶來(lái)了作文有啥可寫(xiě)的實(shí)惠。二、倡導(dǎo)選材要自由?！吧鷼狻鳖}目一出示，幾個(gè)學(xué)生便迫不及待地說(shuō)出各自

3、生氣的例子。老師并不滿(mǎn)意，進(jìn)而加倍風(fēng)趣誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“生氣“的種種原因、方式和表現(xiàn)盡可能多地進(jìn)行了發(fā)散。情緒高昂的學(xué)生一連串地說(shuō)了20多種，因時(shí)間關(guān)系只得暫告中止。發(fā)散的結(jié)果，“生氣”的原因無(wú)奇不有，“生氣”的表現(xiàn)“千姿百態(tài)”、“解氣”的方法五花八門(mén)。自由發(fā)散觸動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的思維。這樣，寫(xiě)作題材“千篇一律”、“千人一面”的現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)嗎？倡導(dǎo)對(duì)題材內(nèi)容在充分發(fā)散基礎(chǔ)上選材，這一創(chuàng)新點(diǎn)使學(xué)生在選材上得到了自由的余地，學(xué)生必然寫(xiě)出了自己的個(gè)性，自己的特色。三、倡導(dǎo)表達(dá)要變化。學(xué)生通過(guò)自己篩選都擁有了各自的寫(xiě)作素材。此時(shí)，朱老師又讓學(xué)生不惜余力地回憶自己消氣、解氣的具體情節(jié)來(lái)。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)消氣、解氣

4、過(guò)程中間的起伏變化要細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，而不是粗寫(xiě)、略寫(xiě)。所說(shuō)的變化就是指事情和感情發(fā)展的起伏的具體展現(xiàn)。寫(xiě)好變化的指點(diǎn)，真是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。倘若這個(gè)變化起伏寫(xiě)了出來(lái)，文章便會(huì)有聲有色、有動(dòng)有靜、有言有心、有張有弛、有起有落。自然文章就是描寫(xiě)具體、充實(shí)、豐滿(mǎn)、有骨有肉，當(dāng)然也有了一定的篇幅。課堂所見(jiàn)，學(xué)生爭(zhēng)先表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)滔滔不絕，繪聲繪色，侃侃而談，興趣盎然。讓學(xué)生從掌握思考事情起伏情節(jié)變化的要領(lǐng)入手，以展現(xiàn)發(fā)展過(guò)程，把文章寫(xiě)具體的點(diǎn)撥，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的又一創(chuàng)新點(diǎn)。四、倡導(dǎo)感情要真實(shí)。朱老師要求學(xué)生，必須說(shuō)寫(xiě)“生氣”的真事，“生氣”時(shí)的真實(shí)表現(xiàn)，“生氣”時(shí)的真實(shí)想法。學(xué)生確實(shí)一改過(guò)去那種說(shuō)真話(huà)有顧

5、慮的情況。學(xué)生暢開(kāi)思想，一就是一，二就是二，大談特談“生氣”的話(huà)題。說(shuō)出的結(jié)果盡管是意想不到的、荒唐可笑的，天真無(wú)緣無(wú)故的，但學(xué)生都吐露了真情實(shí)感。雖然還有兩位同學(xué)說(shuō)自己從來(lái)也沒(méi)有生過(guò)氣，此時(shí)，老師并沒(méi)有另作勸導(dǎo)。像這樣真心實(shí)意負(fù)責(zé)的，甚至是聲嘶力竭地要求學(xué)生寫(xiě)真，其忠誠(chéng)的程度在作文指導(dǎo)上是罕見(jiàn)的。就真求真這點(diǎn)而言，應(yīng)該是指導(dǎo)作文上的創(chuàng)新，其意義在于：1、這種返樸歸真的指導(dǎo)，無(wú)疑是對(duì)那種生編“拾金不昧”、“助人為樂(lè)”寫(xiě)假事的警示，也是對(duì)那種在做好事時(shí)，故作玄思造出浮現(xiàn)英雄形象作精神支柱的和持類(lèi)似觀點(diǎn)選編出的優(yōu)秀作文書(shū)的反判。2、從小在寫(xiě)作起步時(shí)就讓孩子樹(shù)立良好的文風(fēng)。盡管在上課的結(jié)尾前，也讓學(xué)生對(duì)怎樣的“消氣”、“解氣”的方法更好一些，進(jìn)行了不悖倫理的議論，但老師還明確了這次該怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，因?yàn)檫@是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)。從朱老師的課，我深深地感到作文教學(xué)改革的出路在創(chuàng)新。朱老師這樣的老師，是教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)之無(wú)愧的尖兵。她用自己入新的教育思想行為