小學(xué)作文“景物描寫”寫作指導(dǎo)

1、小學(xué)作文“景物描寫寫作指導(dǎo)所謂景物描寫,通常指自然景物描寫,但也包括對社會景物即社會環(huán)境的描寫.景物描寫的內(nèi)容十分廣泛,山川大地,風(fēng)雷云電,春夏秋冬,清晨午夜以及這些事物的交錯組合都構(gòu)成了景物描寫的對象.桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都有開滿了花趕趟兒.紅的象火,粉的象霞,白的象雪.花里帶著甜味兒；閉了眼,樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去.野花遍地是：雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的."朱自清?春?不難發(fā)現(xiàn),在這段文字中,作者是從這幾個方面來寫春花的：1 .從視覺、聽覺、味覺三個角度描繪春花.2

2、.運用了比喻、擬人、排比等修辭手法形象地描述春花的性狀.3 .用虛實相生、動靜結(jié)合的手法進(jìn)一步豐富春花圖的內(nèi)涵.沿著這個思路,我們可以作進(jìn)一步分析：一是通過對自然景物的直接觀察,運用視覺、聽覺、味覺等得到的體驗和感悟；二是建立在觀察的根底上輔之以厚實的語言積累,展開豐富的想象和聯(lián)想并恰當(dāng)運用各種修辭手法的產(chǎn)物；三是從我們觀察的角度和層次出發(fā),在寫作過程中,依照文理和章法的需要表現(xiàn)出來的有序結(jié)合,是藝術(shù)手法中的亮點.所以,通過上述分析,我們可以初步得出結(jié)論,要寫好景物,必須指導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法：一、抓住景物特征世界上沒有完全相同的兩片樹葉,時間不同,景物的特征也不同.宋代詩人楊萬里說得好：畢竟西

3、湖六月中,風(fēng)光不與四時同.第三單元的課文,分別寫到一年四季：春天,小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的"；夏天,山坡上的羊羊細(xì)草長成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城；秋天,草野在蟋蟀聲中更廖闊了；冬天,有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著,道白,一道暗黃工同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風(fēng)姿.朱自清寫?春?,先抓住春山、春水和春日的特點,簡筆勾勒,傳神地勾畫出了春景的輪廓.接著濃抹了春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春圖,而描繪這幾幅圖景時又分別抓住了它們各自不同的特點,細(xì)致描繪出春天新“、美、力的總體特征.抓住景物的特點,是寫好這類文章的前提.要引導(dǎo)學(xué)生對景物進(jìn)行細(xì)致觀

4、察,并將觀察所得銘記于心,正所謂靜觀默察,爛熟于心.同時也要對景物進(jìn)行細(xì)致的比擬.景物的特點是客觀存在的.有些學(xué)生描寫的景物,之所以大同小異,甚至雷同,主要原因是對所寫的景物沒有認(rèn)真細(xì)致的觀察,不善于通過比擬的方法去發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特點.而成功的有特點的景物描寫,那么都是作者對所寫景物進(jìn)行了艱苦細(xì)致的觀察和反復(fù)比擬的結(jié)果.因此,要求學(xué)生在觀察中,要善于抓住不同季節(jié)、不同時間、不同地域中景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化,這樣,才能抓住景物特征加以描寫.為此,一要注意不同季節(jié)的特征.一年有春、夏、秋、冬四季,季節(jié)的變化會引起景物的變化.每個季節(jié)的景物都有各自的特征；二要注意時間變

5、化的特征.有的景物在不同的時間往往各有特征.白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色彩；三要注意氣候不同的特征.同一景物在雨中、風(fēng)中、霧中、雪中所展現(xiàn)的景觀是不同的,四要注意不同的地理特征.南方、北方、城市、鄉(xiāng)村、高原、平地,不同的地域,有著各自不同的景物特征,要表達(dá)地方色彩.魯迅指導(dǎo)青年作者時提出：現(xiàn)在世界環(huán)境不同,藝術(shù)上也必須有地方色彩,庶不至可千篇一律.又說：地方色彩,也能增畫的美和力,自己生長其地,看慣了,或者不覺得什么,但在別地方的人,卻是特色.二、選好描寫角度描寫景物要選準(zhǔn)觀察角度.對于同一個景物,同一景點,由于觀察的角度不同,獲得的對景物的印象也會不同.要選好描寫的角度,就要

6、先確立好觀察角度.要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要運用定點觀察和動點觀察景物的方法,或遠(yuǎn)觀、或近覷、或仰視、或俯瞰,觀察和描寫出景物獨特的狀貌風(fēng)神.1 .定點觀察：即觀察景物的立足點是固定的.所謂立足點,是指人們觀察事物時所站的位置.我們到一個景點去,固定立足點,視線隨身體而旋轉(zhuǎn)可以上下左右移動,寫景狀物也就有了多個角度：仰視、俯視、環(huán)視和遠(yuǎn)視,這樣將景物一層層地寫下來,從而把景物寫得層次清楚,鮮明逼真,給讀者以身臨其境的感受.運用定點觀察法描寫景物,要使學(xué)生明白：第一,要注意選準(zhǔn)立足點,哪里最能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)描繪對象,產(chǎn)生最好的藝術(shù)效果,就應(yīng)把立足點選擇在哪里.第二,要把立足點交代清楚.2 .移步換景：

7、就是立足點隨著行蹤的變化而變化,一邊走一邊看,走到哪兒,看到哪兒,把景物一步步地寫下來.它是定點觀察的連續(xù).學(xué)生運用這種方法寫作時,一要注意把立足點的變換交換清楚,如交代不清,就會使讀者如墮霧中；二是注意抓住景物的特征進(jìn)行描寫,不能寫成流水賬,一方面,從不同立足點看到的局部景物應(yīng)各具特色,另一方面,各局部景物合起來又要能反映出描寫對象的總面貌、總特征,這樣描寫景物才能成功.3、散點觀察是選取某一范圍內(nèi)的假設(shè)干景點分別觀察,它是定點觀察的分散.以老舍的?濟(jì)南的冬天?為例,古老的濟(jì)南,景色秀麗,素有家家泉水,戶戶插柳、乙城山色半城湖的美譽(yù).怎樣才能更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于讀者眼前呢？這就有一個

8、寫景的角度問題.老舍先生首先讓讀者鳥瞰全城,得其全貌第二段,然后再讓讀者飽覽那一城山色,雪后斜陽第三、四段,最后才把讀者領(lǐng)到那垂柳岸邊,領(lǐng)略那水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣、水藻越晴越綠的水上景色第五段.就其每一幅圖景而言,采用的是定點觀察的描寫角度,就三副圖景總體而言,又采用的是移步換景和散點觀察的描寫角度.這樣由定點到動點地寫來,從山到水地寫去,層次清楚,脈絡(luò)清楚.自然,這是就各大層次之間來說的,僅就各大層次內(nèi)部來看,又同中有異,如寫城內(nèi)既從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南,又從仰視的角度,寫小雪點染下的山景,筆法活脫,不失靈活變化之致.三、安排好描寫順序景物描寫還要注意描寫的順序,順序恰當(dāng)

9、才能使描寫眉目清楚,自然和諧,繁而不亂,多而不雜.1、根據(jù)景物的方位順序即空間順序?qū)懢?每種景物都有自己的位置,我們應(yīng)要求學(xué)生選定一個地方進(jìn)行觀察,根據(jù)由遠(yuǎn)及近或由近至遠(yuǎn)、由內(nèi)至外或由外至內(nèi)等方位順序去描寫景物的情狀、風(fēng)貌,使景物的畫面井然有序的展開.如?濟(jì)南的冬天?寫景時,不但遠(yuǎn)近并用,大細(xì)兼行,而且往往是由近及遠(yuǎn)、由細(xì)而大,或由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì),寫來銜接緊密,推進(jìn)自然.比方第五段的寫景,就是由近而遠(yuǎn),由細(xì)而大的：先寫水冒著點熱氣,再寫水藻,再寫垂柳,再寫水面的上空以至于半空中、天空上.而第四段的寫景,那么是由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)的：先寫城外,再寫城外的山坡,再寫山坡上的小村莊,再寫小村莊的房頂

10、上的雪.這種寫法,既符合表達(dá)的空間順序,又適應(yīng)讀者的視覺需要,遠(yuǎn)近大小各得其宜,使景物或那么尺幅百里,或那么纖毫畢現(xiàn).2、按時間變化的順序時間順序?qū)懢?不同季節(jié),有不同的景物,就是在一天中,時刻不同,景物的色澤、顏色、情狀也不會是一個樣子.因而,我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間的變化推移,去勾畫景物的不同畫面.如朱自清在春雨圖里,不但采用了空間順序由城內(nèi)寫到城外,而且又運用時間順序由白天寫到黃昏再到上燈,時空兼用,共同勾畫出春雨圖安靜、和諧的獨特的美四、巧用聯(lián)想、想象和多種修辭朱自清的?春?寫的令人欣喜、陶醉,可謂神妙之筆,由于作者把觀察和聯(lián)想、想象等思維活動結(jié)合了起來,由果園中滿樹的果花,想到仿佛樹上

11、已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,梨兒老舍先生的思維那么更為奇特,把濟(jì)南城外山坡上積雪與草色錯雜的道兒白,一道兒暗黃的景象聯(lián)想成給山們穿上一件帶水紋的花衣,并進(jìn)而心裁別出地想象到這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚,這樣由實到虛,再造出新畫面,使景物更加神奇美麗,使文章的境界開掘更深.如此一來,也調(diào)動了讀者的想象,使人如臨其境.聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用,實際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會并借鑒學(xué)習(xí),同時也要教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累,不斷提升語言素養(yǎng),豐富自己的詞匯,學(xué)會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運用.你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕像牛毛,像花針,像細(xì)絲,用像母親的手撫摸著你,用比喻表現(xiàn)

12、學(xué)生學(xué)習(xí)?春?時,要讓他們看到,作者寫花,趟兒,用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景；寫雨,比喻和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長的特點；寫風(fēng),春風(fēng)溫暖、溫柔的特點.文章最后,作者連用三個比喻總寫春天,從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壯的青年,寫出了春天不同時段的不同景象,耐人尋味.讓學(xué)生體會到文章中,以腳步近了始,以領(lǐng)著我們上前去終,起于擬人,結(jié)于擬人,其構(gòu)思布局、修辭潤色,皆具匠心,使文章讀來滿口余香,令人過目不忘.五、調(diào)動各種感官體驗和感悟?qū)W生觀察景物,習(xí)慣用視覺去感受描摹,其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機(jī)的平面畫作.要使學(xué)生熟悉到如果能調(diào)動多種感官,從不同角度去描摹景物,那么文章會

13、生動許多.著名作家余光中說：我們期待的散文,應(yīng)該有聲、有色、有光.朱自清在?春?一文中,先用視覺寫紅的像火,粉的像霞,白的像雪覺寫花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著.,又用嗅覺寫花里帶著甜味兒,還用聽這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前,活生生的滿園春色關(guān)不住！在描畫春風(fēng)圖時,為突出春風(fēng)的溫暖、芳香和悅耳,首先借助觸覺寫像母親的手撫摸著你,其次,借助嗅覺寫新翻的泥土的氣息、青草味兒、花的香,最后借助聽覺寫鳥兒清脆"、宛轉(zhuǎn)的鳴聲,牧童亮的短笛聲.這樣,從多方面,把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,具體生動,美妙感人.六、襯托映襯,使景物形象更為鮮明要寫好景物,還得運用襯托映襯之法.當(dāng)然,這種方法的實

14、際運用最初對學(xué)生而言是有一定困難的,但只要教師指導(dǎo)有方、點撥得當(dāng)、練習(xí)恰當(dāng),假以時日,學(xué)生是不難掌握的.如老舍在?濟(jì)南的冬天?中以矮松的青黑,映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖,映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色.色彩鮮明悅目,都是映襯的妙筆.文章中說到的黃草山小灰色樹影,應(yīng)該說它們本身算不上怎么美,但是作者把它們放在空靈的藍(lán)水晶了里一映襯,這些物象也就顯出它們的美來了.確實,有的景物,本身就很美,和別的景物一映襯,就顯得更美；也有的景物,本身并不怎么美,但是一和別的景物映襯起來,就顯出美來了.所以我們在寫景時適時巧妙運用烘托和映襯,就能收

15、到意想不到的神奇效果.當(dāng)然,也有景物本身是美的,但一經(jīng)和別的景物映襯起來,反倒失去原來的美了,像魯迅先生所說的那樣：在方寸的象牙版刻一篇?蘭亭序?,至今還有藝術(shù)品之稱,但倘將這掛在萬里長城的墻頭,或供在云崗的丈八佛像的足下,它就渺小得看不見了,即使熱心者竭力指點,也不過令觀者生一種滑稽之感.這樣看來,學(xué)生在進(jìn)行景物描寫時,襯托和映襯的方法還需慎重使用.因此,要把景物寫好,關(guān)鍵不單在映襯,還在映襯得法.映襯得法,就可以相得益彰,或者化平庸為神奇.七、融情于景,表達(dá)主觀感受國學(xué)大師王國維曾斷言：切景語皆情語說到底,寫景的目的是為了抒情、達(dá)意.景生情,情生景,情景交融,渾然一體點明了情與景的關(guān)系.大

16、自然的景物本身是沒有喜怒哀樂、愛憎褒貶的,但作者帶著情感如歡樂、悲傷、苦悶、煩惱等去觀察描寫時,便賦予了景物鮮明的感情色彩.正所謂登山那么情滿于山,觀海那么情溢于海,唐代大詩人杜甫的感時花濺淚,恨別鳥驚心,說的就是景物的色彩是由感情色彩決定的,不是晴天都明媚,陰天都悲涼.同一個場景,同一種自然風(fēng)光,在不同作者眼里是不同的,這種不同,主要是作者的感情不同,通過不同物象的細(xì)節(jié)描寫反映出來的.同為秋天,何其芳說：放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果,字里行間溢滿豐收的喜悅；馬致遠(yuǎn)卻說：枯藤老樹昏鴉,古道西風(fēng)瘦馬,竭力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛,以表達(dá)游子的鄉(xiāng)愁.我們也要引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感融入到

17、景物描寫中,使之懂得流動著情感的語言才富有感染力,才能引起讀者的共鳴.因此,要讓學(xué)生在寫景的字里行間,自然滲透感情,寓情于景.做到情景交融,物我一體,使讀者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而給讀者帶來愉悅之情,陶醉之情,將讀者帶入特定的情景之中,受到美的熏陶,獲得美的享受.八、動靜結(jié)合,虛實相生靜景和動景是客觀存在的.高山、花草、樹木及建筑物等,在我們平時的觀察中往往是處于靜止的狀態(tài),而聚散的云彩、風(fēng)雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、變化的狀O學(xué)生觀察和描寫景物時,既要注意它的靜態(tài),又要注意它的動態(tài).假設(shè)只寫靜景,就很容易使文章呆滯,而只寫動景,又可能失去穩(wěn)定.動筆時,需把這兩者結(jié)合起來,靜中有動,動中有靜,兩相比照,相互映襯,這樣繪景才會生動、活潑,寫出的文章方能情趣盎然.這種技法的學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生通過?觀滄海?等詩文的欣賞來體會掌