部編《13、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》說(shuō)課稿(附教案)

1、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的題目是胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課一、說(shuō)教材胡蘿先生的長(zhǎng)胡子選自人教版小學(xué)語(yǔ)文部編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。 編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，成為積極的閱讀者。并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極

2、參與者，還成為閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子是本單元一篇生動(dòng)有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)，后來(lái)給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥太太當(dāng)晾尿布的繩子的故事。它是篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間。文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、結(jié)局。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但對(duì)預(yù)測(cè)故事，想想故事情節(jié)方面會(huì)缺乏依據(jù)，容易出現(xiàn)想當(dāng)然的現(xiàn)象，所以老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“蘿、卜”等本課 5 個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用較連貫

3、的語(yǔ)言續(xù)編故事，展開(kāi)充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。2、通過(guò)預(yù)習(xí)檢查鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法自學(xué)生字；通過(guò)朗讀感受文本語(yǔ)言的詼諧幽默；通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，觀察繪本圖片，探究討論，合作等方式學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，用較連貫的語(yǔ)言講述或續(xù)編創(chuàng)編故事。3、通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生感悟幫助別人，快樂(lè)自己的情感態(tài)度與價(jià)值取向。教學(xué)重點(diǎn)：1. 認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。2. 學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述故事教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。四、說(shuō)教法和學(xué)法教法方面，因?yàn)楸締卧且粋€(gè)全新的單元類型，所以本課教學(xué)時(shí)需要注意教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)，要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開(kāi)始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑

4、，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，以確保課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)測(cè)的真實(shí)性和及時(shí)性。策略單元的課文教學(xué)不同于常規(guī)單元，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過(guò)討論、比較和交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測(cè)這一策略，感受閱讀的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以要將策略教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合，充分利用課后題和學(xué)習(xí)提示等，真正開(kāi)展邊閱讀邊預(yù)測(cè)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從自讀自悟、嘗試運(yùn)用到合作交流、獨(dú)立運(yùn)用。學(xué)法方面，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，首先通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)課文方面，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句以及觀察圖片

5、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)思能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)與問(wèn)題的達(dá)成，需要有一定的教學(xué)手段。教學(xué)活動(dòng)又需要一定的程序來(lái)推進(jìn)。為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話激趣，猜謎導(dǎo)入（ 用時(shí) 3 分鐘）1. 謎語(yǔ)：一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛(ài)他。 ”學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊。2. 今天， 老師要帶著大家一起去認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生，最重要的是這位胡蘿卜先生有一根神奇的胡子，師板書：13 胡蘿卜先

6、生的長(zhǎng)胡子【設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)， 好的開(kāi)始是成功的一半，導(dǎo)入我以猜謎的形式引入課題， 吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】（二）檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字（用時(shí)8 分鐘）【在小學(xué)階段，生字教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但為了不占用大量課堂時(shí)間， 生字學(xué)習(xí)方面，我要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)生字，并能使用多種方法識(shí)記生字。檢查預(yù)習(xí)過(guò)程中我會(huì)多注重平時(shí)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差一些的學(xué)生，對(duì)他們多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，從思想和行動(dòng)上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。】1. 指名讀詞語(yǔ)。課件出示：發(fā)愁 近視 沾到晾曬 胡蘿卜 匆匆忙忙師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁 視 曬” ，注意讀準(zhǔn)輕聲“胡蘿卜”的“卜”。強(qiáng)調(diào)易寫

7、錯(cuò)詞：視、匆3. 識(shí)記生字：你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的？課件出示生字：愁沾 晾 蘿 卜熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾形近字辨析：蘿一籮減一減： “下”減掉橫就是“卜”。多音字：長(zhǎng)、卜形聲字：沾4. 拿出你給生字組的詞造的句子給大家讀一讀【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)生字，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，不僅體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念的要求。更是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。最重要的是提前預(yù)習(xí)生字，可以節(jié)省課堂生字教學(xué)的時(shí)間，對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。用生字組詞造句既訓(xùn)練了學(xué)生的思維， 對(duì)寫作能力也

8、會(huì)有所提升。而用多種方式檢查生字自學(xué)效果不僅是對(duì)鼓勵(lì)多種方式識(shí)字能力的一種落實(shí)，更使生字教學(xué)有趣， 重難點(diǎn)突出、具有針對(duì)性?！浚ㄈ┢纷x感悟，預(yù)測(cè)訓(xùn)練（用時(shí)16 分鐘）生字教學(xué)完成之后，我會(huì)以和學(xué)生一起講故事、創(chuàng)編故事的方式進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)、 首先我將文章劃分為四個(gè)片段，然后逐個(gè)片段去品讀感悟，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。片段一：胡蘿卜先生為刮濃密的胡子發(fā)愁師：胡蘿卜先生為什么為胡子發(fā)愁？（出示胡蘿卜先生刮胡子的繪本圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，根據(jù)問(wèn)題圖片分組討論，交流預(yù)測(cè)，回答問(wèn)題）請(qǐng)朗讀課文第1 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。同樣方法學(xué)習(xí)片段二、三、四片段二：胡子飛長(zhǎng)（原因：匆匆忙忙、近視漏刮

9、胡子，吃果醬面包沾到胡子上。 ）用“因?yàn)?；只要 就 ”造句積累“匆匆忙忙”辨析“繼續(xù)、陸續(xù)、連續(xù)、持續(xù)”四個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)朗讀課文第24 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。片段三：胡子幫助小男孩放風(fēng)箏。（依據(jù)； “線實(shí)在太短了，扯，剪”）請(qǐng)朗讀課文第56 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。片段四：胡蘿卜先生幫助鳥太太。（鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著 那么接下來(lái)故事會(huì)如何發(fā)展？）“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。 ”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？（照應(yīng)前文、啟發(fā)讀者思考、點(diǎn)明主題）請(qǐng)朗讀課文第78 自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。【設(shè)

10、計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾，巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生依據(jù)圖片和重點(diǎn)詞句發(fā)揮想象，猜想后面的故事情節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的想象，也為有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)打下基礎(chǔ)。】（四）拓展延伸，續(xù)編故事（用時(shí)7 分鐘）品讀感悟，預(yù)測(cè)訓(xùn)練部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)為拓展延伸，續(xù)編故事的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以拓展續(xù)編故事部分的學(xué)習(xí)會(huì)容易許多。多么有趣的一篇童話故事啊，請(qǐng)同學(xué)們帶著神奇和有趣的感情色彩把我們的 課文讀一遍，胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)，他還會(huì)繼續(xù)往前走，一路上， 他的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來(lái)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說(shuō)一

11、說(shuō)。故事續(xù)編優(yōu)秀的，及時(shí)給予各種鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀，樂(lè)于閱讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際再續(xù)編故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，訓(xùn)練學(xué)生口頭編創(chuàng)故事的能力和想象力?！坷妹襟w展示欣賞續(xù)編故事續(xù)編故事一烏龜爺爺想喝水，但是沒(méi)有吊桶的繩子，它看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，就說(shuō)： “您的胡子能借我當(dāng)?shù)跬暗睦K子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應(yīng)了，于是他又剪了一段下來(lái)，給烏龜爺爺當(dāng)?shù)跬暗睦K子。續(xù)編故事二這時(shí)， 小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過(guò)來(lái)，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來(lái)，走著走著，看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)， 它就說(shuō)： “胡蘿卜先生， 可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生

12、說(shuō) “當(dāng)然可以。 ”說(shuō)著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學(xué)校?！驹O(shè)計(jì)意圖：欣賞續(xù)編故事，通過(guò)比較可以對(duì)自己和他人的作品做出評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的一種自評(píng)?！浚ㄎ澹┗匚犊偨Y(jié)，感悟主題（用時(shí)5 分鐘）1. 同學(xué)們，請(qǐng)讓我們?cè)俅卫首x課文，回味本篇童話故事內(nèi)容。2. 通過(guò)故事內(nèi)容我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡子發(fā)愁嗎？（ 指名說(shuō) ）3. 你們說(shuō)得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂(lè)的同時(shí)，自己也覺(jué)得非?？鞓?lè)，這就是幫助別人，快樂(lè)自己師板書：幫助別人

13、，快樂(lè)自己（讓我們一起來(lái)讀讀吧！）【設(shè)計(jì)意圖：回味總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，主題的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感價(jià)值的教育】（六）布置作業(yè)（用時(shí)1 分鐘）胡蘿卜先生還會(huì)遇到誰(shuí)？他的胡子還可以幫助誰(shuí)？請(qǐng)你畫一畫，并寫上相應(yīng) 的對(duì)話【設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)布置不僅是對(duì)本課能力目標(biāo)的進(jìn)一步訓(xùn)練，用繪畫加描寫的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)故事的閱讀興趣】六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)常常為刮胡子而發(fā)愁胡子沾果醬快速變長(zhǎng)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子男孩剪胡子放飛風(fēng)箏幫助別人，快樂(lè)自己鳥太太剪胡子晾尿布【這樣的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀記

14、憶，起到畫龍點(diǎn)睛的作用】以上闡述了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不足之處，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！ 13 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案【教學(xué)目標(biāo)】：1. 會(huì)認(rèn) 5個(gè)生字。2. 學(xué)會(huì)邊讀邊猜想，培養(yǎng)閱讀的興趣。3. 有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】：1. 會(huì)認(rèn) 5個(gè)生字。2. 學(xué)習(xí)胡蘿卜先生助人為樂(lè)的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】： 了解故事的情節(jié)發(fā)展，學(xué)會(huì)邊讀邊猜想。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】：一、激趣導(dǎo)入1. 出示漢字：胡子師：你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？誰(shuí)有胡子？師：是啊，我們的爸爸、叔叔、爺爺?shù)瘸赡昴行砸话愣加泻?，可是啊，今天有一位特別的先生也有胡子，他

15、是誰(shuí)呢？2. 出示課題胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，齊讀。師： 這位特別的先生就是胡蘿卜先生，那么胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子是怎樣的呢？會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1. 初讀課文。標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想后面可能發(fā)生的事情。（預(yù)測(cè)的時(shí)候，要結(jié)合文章內(nèi)容里的一些線索，先想一想，再把預(yù)測(cè)的內(nèi)容批注在旁邊。）2. 檢查生字認(rèn)讀情況。3. 小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。4. 交流預(yù)測(cè)的情況。學(xué)生先在小組內(nèi)自由說(shuō)，再在全班交流，聽(tīng)的同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)別人是根據(jù)

16、什么預(yù)測(cè)的。5. 在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑1. 自由朗讀第1 自然段，說(shuō)一說(shuō)：（ 1）胡蘿卜先生的胡子是什么樣子的？（用文中的一個(gè)詞概括）（濃密）（ 2）胡蘿卜先生每天都要做什么？（刮胡子）2. 默讀第2 4 自然段，想一想：3. 1）胡蘿卜先生刮好胡子到哪兒去了？（上街去了。）4. 2）胡蘿卜先生的胡子是怎么長(zhǎng)長(zhǎng)的？（吃果醬面包的時(shí)候，胡子蘸到了甜甜的果醬。）5. 3）胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子究竟有多長(zhǎng)？（只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。）6. 4）胡蘿卜先生知道自己的胡子長(zhǎng)長(zhǎng)了嗎？（完全不知道）3.

17、 朗讀第5 6 自然段，思考討論：（ 1） 這一部分講了什么？（小男孩剪了一段胡蘿卜先生的胡子用來(lái)放風(fēng)箏）（ 2）想一想，如果胡蘿卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用來(lái)放風(fēng)箏， 他會(huì)怎么樣？（會(huì)不高興嗎？還是）提示：結(jié)合胡蘿卜先生每天都要刮胡子來(lái)說(shuō)4. 自由朗讀第7 8 自然段，交流：5. 1）胡蘿卜先生又遇到了誰(shuí)？（鳥太太）6. 2）鳥太太遇到了什么困難？（沒(méi)有繩子晾小鳥的尿布）7. 3）當(dāng)鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿時(shí)，“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著”，接下來(lái)會(huì)發(fā)什么什么呢？請(qǐng)結(jié)合故事情節(jié)，續(xù)編故事提示：參照上一個(gè)故事情節(jié)，續(xù)編故事，注意文中兩次出現(xiàn)的句子“胡蘿卜 先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)

18、著”這句話。四、拓展延伸1. 創(chuàng)編故事：胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng)，一路上， 他的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來(lái)做什么呢？想一想，編一個(gè)故事吧！2. 讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。躲貓貓大王夏洛的網(wǎng)帽子的秘密柔軟的陽(yáng)光團(tuán)圓小靈通漫游未來(lái)【板書設(shè)計(jì)】：13 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子吃果醬-> 長(zhǎng)胡子小男孩放風(fēng)箏鳥太太晾尿布【教學(xué)反思】胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先 生的胡子而展開(kāi)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，了解 故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的； 學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能 用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。在教學(xué)開(kāi)始環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式， 讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái) 的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸 引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比 較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更好的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪 墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之處，課后我也做了反思。在教學(xué)活 動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留