精彩極了和糟糕透了教案

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。2有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備課件【教學(xué)流程】課前交流：同學(xué)們，你受到過表揚嗎？你當(dāng)時的心情怎樣呀？遭到過批評嗎？心情如何？從剛才的交流中，老師看出大家都喜歡表揚。一、對比體會，引入課題1、同學(xué)們，老師這兒有一組詞語 “精彩極了” “糟糕透了”你有什么

2、發(fā)現(xiàn)？什么情況下用“精彩極了”，什么情況下用“糟糕透了” 再讀 加上“和”再讀這就是我們今天要學(xué)的課文題目。昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在我們就來交流一下預(yù)習(xí)收獲。文中有這么幾個詞語不容易讀，我們一起來看一看。課件出示：靦腆 謄寫 歧途 謹(jǐn)慎等詞語2、本篇文章主要寫了一件什么事情，請大家用上課文中的這幾個詞語說一說。課件出示幾個關(guān)鍵詞提示：童年 評價 截然不同 巨大影響 愛 課文講了作者童年時父母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。過渡：現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時光里。三、品讀“童年”部分，體會父母的不同評價1、課件出示：請大家自

3、由讀114自然段，畫出巴迪第一次寫詩時，父母對他的評價。（品讀母親句）我們先來看看母親對巴迪的評價。A：先讀句子。B：出示課件出示句子母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。出示母親的話，讓學(xué)生說說從中體會出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地 （用驚訝的語氣去讀）C：用心讀一讀，看你從中體會出什么？D：帶著你的感受讀，多指名幾個學(xué)生讀，（教師機智評價，如：我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜-等）E：多層次引導(dǎo)點撥：巴迪的母親只贊揚了他一句嗎？（不）從哪里看出？F：品讀比喻句，以

4、讀帶過母親這樣說的目的是什么？鼓勵（板書）2：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請問（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評價，小巴迪你感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個小巴迪）母親的愛，慈祥的愛，關(guān)心的愛，善良的愛，平和的愛，溫柔的愛-小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表揚后，他還盼望得到誰的表揚？（想得到父親的表揚）從哪里可以看出？（5）小結(jié)：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚揚，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來。3、課件出示句子七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點有什么特別之處嗎？（2）簡簡單單23個字，卻整整用了5個

5、句號，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來）大家?guī)е@種心情讀。（3）一人輪讀一句 （提示：句號比逗號停頓的時間要長）（4）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚，這是孩子的天性，（請大家聯(lián)系自己的實際體會想一想，考試考好了或在學(xué)校里被評為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊員時，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父親回來看到巴迪的詩，卻這樣說：課件出示句子（1）“我看這首詩糟糕透了?！?父親把詩扔回原處。如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？態(tài)度要強硬（朗讀評價）你從中讀出什么？（嚴(yán)厲，警告，批評）板書（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？我們來做一下這個扔的動作

6、。（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？放。為什么這里要用扔？小結(jié)：是呀，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情。（4）父親這一扔，扔掉了什么？ 從表面看 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，父親僅僅扔掉了詩嗎？把巴迪的自信、信心扔掉了。滿懷希望的小巴迪現(xiàn)在的心情怎么樣？此時此刻他會想寫什么呢？（5）此時，你覺得父親的語言合適嗎？ （6）你覺得父親的批評像 一樣刺傷了小巴迪的心呀？你能受得了嗎？是的，這多么令人難以接受呀。課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了失聲痛哭起來?！?5、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，真是太神奇中，同一首詩，兩個人有完全不同的評價。面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了

7、極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。你們看（課件出示作者圖片），長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？ 6、自主品讀“后來的認(rèn)識”請大家讀一讀16、17兩個自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？課件出示：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提

8、醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！蹦赣H的力量是指：贊賞的激勵作用。父親警告的力量是指：批評的力量或警示作用。作者小時的幸運是：既有贊揚的鼓勵，又有父親的提醒與警告。當(dāng)初他寫第一首詩的時候，他知道父親的評價對他的作用嗎？課件出示：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”；“糟糕透了”，“精彩極了”；“糟糕透了”- - - - - - 它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！皟晒娠L(fēng)”指什么？（鼓勵的作用和批評與提醒）“生活的小船”指什么？（成長過程）這兩股風(fēng)來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要

9、驕傲。所以課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。讓我們帶著對這對父母的崇敬齊讀這句話。四、拓展延伸巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。課件出示老師送給同學(xué)們一句話：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。五、總結(jié)愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。老師更希望你們把父母的愛化為實際行動，用你們的進步和成功來回報父母吧！作業(yè)：1、積累本課的詞語。2、背誦課文的最后一段。3、推薦閱讀父愛，在拐彎處一、 說教材

10、“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課是第五

11、單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。4、初步領(lǐng)悟文章的表達方法。5、體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價。教學(xué)重點：1、理解含義深刻的句子。2、明

12、白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。教學(xué)難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。二、設(shè)計理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。三、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和

13、思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯φZ文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)讀悟拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求重點部分精讀細品多思辯論之中悟情明理綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。四、說學(xué)情六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓

14、課堂真正動起來。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學(xué)程序：四、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙险n伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦題西林壁，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。（二）精讀課文，悟情明理新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”

15、的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出。老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入課文第二部分的學(xué)習(xí)。 課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的1517自然段。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因為“學(xué)貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：（1）作者為

16、什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛？（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。（三）拓展文本，

17、聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們設(shè)計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論

18、既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。（四）以詩結(jié)尾，升華情感俗話說：“編筐編簍，重在收口”?！熬蕵O了”和“糟糕頭了”結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩教育與孩子讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思維再次