《水滸傳》名著導讀教案

1、湘潭市雨湖區(qū)塔嶺學校教師統(tǒng)一備課用紙科目年級班級時間課題 名著導讀 水滸傳 教學目標 通過閱讀，了解水滸傳內容，并學習小說中刻畫人物的方法。重點通過閱讀，了解水滸傳內容，并學習小說中刻畫人物的方法。難點通過閱讀，了解水滸傳內容，并學習小說中刻畫人物的方法。教學用具學習用具教學過程一、 導入新課二、 名著相關內容介紹1. 作者簡介施耐庵（1296年-1371年），揚州府興化人（今江蘇興化人），名施彥端，又名子安，字彥端，原名耳（一說名耳），別號耐庵。他是著名的元末明初文學家，是羅貫中的老師。生于蘇州閶門外施家巷，也曾入仕錢塘，因與當時蘇州的抗元起義領導人有不合，后為避亂遷居興化一帶。施耐庵，元末

2、明初的文學家，博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術無不精通，35歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述，與拜他為師的羅貫中一起研究三國演義三遂平妖傳的創(chuàng)作，搜集整理關于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成既是“四大名著”之一的又是“四大奇書”之一水滸。施耐庵于元延祐元年（1314年）考中秀才，泰定元年（1324年）中舉人，至順二年（1331年）登進士不久任浙江錢塘縣尹。施耐庵故里江蘇興化新垛鄉(xiāng)施家橋村有墓園、紀念館。現(xiàn)有施氏家薄譜存世興化施耐庵陵墓。二、作品內容簡介水滸是中國歷史上第一部用古白話文成的歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，以宋江領導的起義軍為主要題材

3、，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭的生動故事，暴露了北宋末年統(tǒng)治階級的腐朽和殘暴，揭露了當時尖銳對立的社會矛盾和“官逼民反”的殘酷現(xiàn)實。按120回本計，前70回講述各個好漢上梁山，后50回主要為宋江全伙受招安為朝廷效力，以及被奸臣所害。水滸的作者據(jù)傳為元末明初施耐庵，并由羅貫中加以潤色及編排，實際參與創(chuàng)作者跨越了從宋元到明末的數(shù)百年，包括了民間說書人、文人、書商等，是一部世代累積型的長篇文學作品。關于水滸的主題，有多種說法，但其對農(nóng)民起義者正面、客觀而不失理性的描繪，是其突破封建社會文學傳統(tǒng)的一大要素，也確立了這部作品以及后世白話敘事文學深厚的民間色彩。綜上所述，水滸的作者歷來有爭議，一種

4、常見的說法認為是施耐庵和羅貫中據(jù)民間流傳宋江起義的故事所寫的。郎瑛的七修類稿中曾經(jīng)說過：“三國宋江二書，乃杭人羅貫中所編。予意舊必有本，故曰編。宋江又曰："錢塘施耐庵書本。”高儒百川書志記載：“忠義水滸一百卷。錢塘施耐庵書本，羅貫中編次?！崩钯椫伊x水滸敘中提到作者時，說是“施（耐庵）、羅（貫中）二公”。此外，田汝成西湖游覽志馀和王圻稗史匯編都記羅貫中作。全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊起義，以及聚義之后接受招安、四處征戰(zhàn)的故事。書中共出現(xiàn)數(shù)百之多的人物，是世界文學史上人物最多的小說之一。以120回本水滸全傳為據(jù)，全書可以分為以下幾個部分：一、魯智深、林沖、武松等好漢上梁

5、山前的個人經(jīng)歷；二、宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷；三、宋江帶領梁山進行的幾場戰(zhàn)役，招降一些好漢上梁山；四、原首領晁蓋去世后，宋江確立梁山首領地位以及大聚義的故事；五、大聚義后與官軍的戰(zhàn)斗以及受招安；六、征服企圖進犯的遼國；七、打敗割據(jù)勢力田虎、王慶；八、在江南與割據(jù)的方臘作戰(zhàn)并死傷三分之二以上，全書在悲劇性且引人深思的氛圍中結束三、藝術成就水滸的藝術成就，最突出地顯示在英雄人物的塑造上。全書巨大的歷史主題，主要是通過對起義英雄的歌頌和對他們斗爭的描繪中具體表現(xiàn)出來的。因而英雄形象塑造的成功，是作品具有光輝藝術生命的重要因素。在水滸中，至少出現(xiàn)了一二十個個性鮮明的典型形象，

6、這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。在人物塑造方面，最大特點是作者善于把人物置身于真實的歷史環(huán)境中，扣緊人物的身份、經(jīng)歷和遭遇來刻畫他們的性格。誠然，全書幾乎沒有什么具體的社會環(huán)境的介紹，但通過對各階層人物及他們之間的關系的描繪，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真、清晰地呈現(xiàn)在我們面前，統(tǒng)治階級的驕奢淫逸以及受壓迫人民“撞破天羅歸水滸，掀開地網(wǎng)上梁山”的愿望，則是組成這幅歷史圖景的經(jīng)緯。書中的人物性格，正是在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生和成長起來的。林沖、魯達、楊志雖同是武藝高強的軍官，但由于身分、經(jīng)歷和遭遇的不同，因而走上梁山的道路也很不一樣，作者正是這樣表現(xiàn)了他們不同的性格特征的。禁軍教頭的地位，優(yōu)厚

7、的待遇，美滿的家庭，使林沖很自然地形成了一種安于現(xiàn)實，怯于反抗的性格，對統(tǒng)治階級的逼害一再隱忍；同時這種經(jīng)歷，又使他結交了四方好漢，形成了豪爽、耿直、不甘久居人下的品德。因此林沖的隱忍不同于逆來順受。在他“忍”的性格中，蘊藏著“不能忍”的因素，聚集著復仇的怒火。最后，他被逼上梁山，正是這種怒火的總爆發(fā)，是他性格發(fā)展的必然結果。與林沖相比，魯達并未遇到那樣的不幸，但他在和統(tǒng)治階級長期周旋中，看透了他們荒淫腐朽的本質，加之他一無牽掛的身世，形成了他酷愛自由，好打不平的性格。這種性格和當時黑暗的現(xiàn)實，存在著不可調和的矛盾。因此，魯達是向整個封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)而主動地走上了反抗的道路?！叭鷮㈤T之后”的楊志，走上梁山的道路更為曲折?！耙坏兑粯?，博個封妻蔭子”是他的生活目的。為了實現(xiàn)這個目的，他可以委曲求全。失陷“花石綱”并沒有動搖他追求“功名利祿”的意愿，高俅的排斥也未能把他從這條路上拉回來，在充軍得到梁中書的青睞后，追求名利的欲望也更加熾烈了。在比武場上的斗狠逞能，護送生辰綱時的兢兢業(yè)業(yè)，都充分表現(xiàn)了這一點。直到“生辰綱”被劫，不僅功名的道路被截斷了，而且有落入牢獄的危險，他才在萬不得已的情況下上了梁山。此外在