《再塑生命的人》課文講解及教案設(shè)計(jì)

1、?再塑生命的人?課文講解及教案藍(lán)色字體為教參中內(nèi)容【作者簡(jiǎn)介】海倫凱勒,美國(guó)盲聾啞女作家、教育家、慈善家.1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章.主要著作有?假設(shè)給我三天光明?我的生活?我的老師?等【寫(xiě)作背景】海倫一歲半的時(shí)候,忽然急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒.當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿.從此,她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵.海倫能夠走出黑暗,而且最終有如此高的成就,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力外,與她的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)分不開(kāi).莎莉文,波士頓柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè).她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫凱勒這一艱巨

2、任務(wù)時(shí)還不到21歲.海倫是莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一的學(xué)生,莎莉文在她身上傾注了大半生的精力.沒(méi)有莎莉文的關(guān)心,海倫不可能取得巨大的成功.為了表達(dá)對(duì)老師的感恩和思念之情,海倫凱勒寫(xiě)了此文.【課文講解】老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天.那是1887年3月3日,當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月.強(qiáng)調(diào)這一天,從側(cè)面說(shuō)明莎莉文老師對(duì)“我的影響之大.回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬(wàn)分.奠定全文的感情基調(diào).【問(wèn)題探究1】為什么是“最重要的？由于此后“我的生活開(kāi)始與此前截然不同了.那天下午,我默默地站在走廊上.從母親的手勢(shì)以及家人的來(lái)去匆忙中,我猜測(cè)一定有什么不尋常的事要發(fā)生.因

3、此,我安靜地走到門(mén)口,站在臺(tái)階上等待著.下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子,照射到我仰著的臉上.我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵.環(huán)境描寫(xiě),襯托出海倫期待新生的心情.“搓捻“撫弄這些下意識(shí)的動(dòng)作,仍然可以看出這個(gè)六歲多的孩子內(nèi)心是多么的不平靜.我不知道未來(lái)將有什么奇跡會(huì)發(fā)生,當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了.交代了“我的苦惱生活,與下文莎莉文老師改變“我以后的生活形成比照,為下文的描述做鋪墊.朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò),在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直?唯恐意外發(fā)生.比喻,用大霧中航行的大船作比,生動(dòng)形象地

4、寫(xiě)出了“我在黑暗而寂靜的世界里苦苦掙扎的狀態(tài).在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近.作者用“神情緊張“小心翼翼“心怦怦直跳“唯恐意外發(fā)生“大霧中的航船這些十分形象又富于情感的文字,形象、真切地表現(xiàn)了盲童的處境：六歲的孩子對(duì)外部世界充滿了好奇,但生理缺陷卻關(guān)閉了她接觸世界的大門(mén).她無(wú)助、脆弱,需要能引航的光明帶她走出迷霧.我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,突出“我受教育前對(duì)光明的渴望.恰恰在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上.【問(wèn)題探究2】一一教材旁批問(wèn)題：“海港已經(jīng)臨近,“愛(ài)的光明照到了我的身上,到底這一天有什么不尋常的

5、事要發(fā)生？【問(wèn)題探究3】作者在莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？鋪墊的內(nèi)容：先總寫(xiě)“我的感受,強(qiáng)調(diào)莎莉文老師到來(lái)的那一天“是我一生中最重要的一天；接著寫(xiě)家里人的活動(dòng)、“我的等待、春天的陽(yáng)光和花朵等；再用設(shè)問(wèn)、比喻進(jìn)行襯托,用呼告表達(dá)自己的渴望.在這樣層層鋪墊下,莎莉文老師出場(chǎng)了.好處：層層鋪墊襯托出莎莉文老師對(duì)于“我的重要性,也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天的分量；給讀者留有閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人.層意：寫(xiě)“我在莎莉文老師到來(lái)之前對(duì)光明的渴望.我覺(jué)得有腳步向我走來(lái),以為是母親,馬上伸出雙手.一個(gè)人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中.寫(xiě)出了莎莉文老師

6、對(duì)“我的關(guān)愛(ài)之情.我似乎能感覺(jué)得到,她就是那個(gè).來(lái)對(duì)我啟示世間的真理給我深切的愛(ài)的A一安妮莎莉文老師.莎莉文老師來(lái)到海倫的家.這一句話寫(xiě)出了“我初識(shí)莎莉文老師的感受,表達(dá)了對(duì)她的感謝之情.第一局部1-5段：“我與莎莉文老師的第一次見(jiàn)面.第二天早晨,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個(gè)布娃娃.莎莉文老師送“我的布娃娃,既是愛(ài)心的表達(dá),更是用來(lái)啟迪“我的道具.后來(lái)我才知道,那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的.衣服是由年老的蘿拉親手縫制的.我玩了一會(huì)兒布娃娃,莎利文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫(huà).當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí),我

7、自豪極了,快樂(lè)得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看.這句話運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“我初學(xué)成功的喜悅層意：莎莉文老師開(kāi)始了她特殊的教育.我并不知道這就是在寫(xiě)字,甚至也不知道世界上有文字這種東西.我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已.從此以后,以這種不求甚解的方式,我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針pin、"杯子"cup、以及"坐"sit、"站"stand、“行"walk這些詞.世間萬(wàn)物都有自己的名字,這是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后,我才領(lǐng)悟到的.一個(gè)“才字,表現(xiàn)出“我學(xué)會(huì)一些詞之后的發(fā)現(xiàn),側(cè)面表現(xiàn)了莎莉文老師教學(xué)

8、的成就.有一天,莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新布娃娃,同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上,然后在我手上拼寫(xiě)“dol這個(gè)詞,用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll.莎莉文老師練習(xí)和培養(yǎng)“我的思維方法.層意：莎莉文老師教會(huì)了“我拼寫(xiě)單詞.這天上午,我和莎莉文老師為“杯和“水這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí).她想讓我懂得“杯是“杯,“水是“水,而我卻把兩者混為一談,“杯也是“水,“水也是“杯.她沒(méi)有方法,只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃“doll這個(gè)詞.我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快.發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài).在我的那個(gè)

9、寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情.莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了.面對(duì)“我發(fā)脾氣,莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待,更不是撒手放棄,而是變換一種教育方式,尋找一種讓“我樂(lè)意接受的、可能有效的方式.【問(wèn)題探究4：如何理解“我的發(fā)脾氣？寫(xiě)“我發(fā)脾氣,真實(shí)地寫(xiě)出“我急于走出黑暗、寂靜世界的焦躁不安,每一點(diǎn)進(jìn)步都需要付出很多努力,側(cè)面突出了莎莉文老師工作的細(xì)心、耐心.層黃：寫(xiě)“我在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了障礙而不耐煩.我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻.莎利文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過(guò).她

10、在我的另一只手上拼寫(xiě)“water一一“水,起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些.莎莉文老師抓住了最正確的教育時(shí)機(jī),教學(xué)方法巧妙.我靜靜地站著,注意她手指的動(dòng)作.忽然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了“水這個(gè)詞就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西.寫(xiě)出了“我理解了“語(yǔ)言文字的奧秘后的喜悅心情.層意：莎莉文老師抓住最正確教育契機(jī),用實(shí)物教“我學(xué)會(huì)“水字.?水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由.【問(wèn)題探究5一一一教材旁批問(wèn)題：“水本身真的有這么大的魔力嗎？莎莉文老師讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手的手心寫(xiě)出“水water這個(gè)詞,使海

11、倫領(lǐng)悟到“水這個(gè)詞指的是流過(guò)手上的涼涼的東西,同時(shí)也喚醒了其熟悉世界萬(wàn)物的一種愿望.從此,海倫開(kāi)始大量熟悉具體事物.文中的“我是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩.海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈.她不單是用觸覺(jué)感知事物,更是用心靈在體驗(yàn)事物,在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)一一光明、希望、快樂(lè)和自由.?井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生.??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想.我開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西.回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命.這句話寫(xiě)“我獲得了生命的意識(shí)和感情,產(chǎn)生了求知的無(wú)比美妙的感覺(jué),開(kāi)始用心靈感知事物,因而感覺(jué)“碰到的東西似

12、乎都有了生命.我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好.想起剛剛的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次.一個(gè)“浸字,形象地寫(xiě)出了“我滿眼都是淚水的樣子,生動(dòng)地表現(xiàn)出“我的痛惜和悔恨之情.【問(wèn)題探究6在一一教材旁批問(wèn)題：為什么“我此時(shí)會(huì)“悔恨莫及？層意：“我開(kāi)始用心靈感知事物.?那一天,我學(xué)會(huì)了不少詞,譬如“父親father、“母親mother、“妹妹sister、“老師teacher等.這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收？是知識(shí)使“我獲得了快樂(lè),獲得了光明,獲得了幸福,因而,“我覺(jué)得世界充滿了鮮花,洋溢著美麗.記得

13、那個(gè)美好的夜晚,我單獨(dú)躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到.??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？直抒胸臆,寫(xiě)出了“我內(nèi)心濃烈的幸福,說(shuō)明莎莉文老師為“我開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén),“我學(xué)會(huì)很多詞之后的無(wú)比喜悅和幸福感受.層意：莎莉文老師用她特殊的教育方法開(kāi)啟了“我智慧和情感的大門(mén).第二局部6-13段：寫(xiě)莎莉文老師為“我開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén),“我有了求知的欲望.【問(wèn)題探究7】文中的“我和莎莉文老師分別是怎樣的人?“我是一位好學(xué)、聰明、堅(jiān)忍不拔而情感豐富、熱愛(ài)生活的人.莎莉文老師熱愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法,做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感.可以說(shuō),莎莉文老師

14、是出色的教育藝術(shù)家.【問(wèn)題探究8莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活有了怎樣的變化？莎莉文老師開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén),讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受.莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好.她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念.是莎莉文老師再塑了海倫的什么.【問(wèn)題探究9課文哪些地方表達(dá)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)？莎莉文老師是個(gè)富有愛(ài)心、耐心、慧心的出色的教育家.初次見(jiàn)面,她就通過(guò)擁抱表達(dá)了對(duì)海倫凱勒的關(guān)愛(ài).“一個(gè)人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中.她懂得兒童心理,“第二天早晨,莎莉文老師帶我到她的房間,

15、給了我一個(gè)布娃娃.一個(gè)布娃娃使海倫凱勒對(duì)老師產(chǎn)生了親切感.莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī),對(duì)海倫凱勒的教育做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘.莎莉文老師的教育是從游戲入手的.“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫(xiě)doll'這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫(huà).這樣的方式使海倫凱勒對(duì)拼寫(xiě)產(chǎn)生了濃厚的興趣.面對(duì)大發(fā)脾氣、摔碎娃娃的“我,莎莉文老師極富耐心,把洋娃娃碎片掃到爐子邊后,便領(lǐng)著“我到外面暖和的陽(yáng)光里去了.“散步讓“我從剛剛的壞心情中解脫出來(lái),從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境.然后莎莉文老師把“我?guī)У搅司?創(chuàng)造了良好的教育契機(jī).在井房,“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下

16、,一股清涼的水在我手上流過(guò),她在我的另一只手上拼寫(xiě)water'水起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些".盲聾啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物,當(dāng)水從主人公的手中流過(guò)的時(shí)候,莎莉文老師那么在她的另一只手上寫(xiě)著“water這個(gè)詞,時(shí)機(jī)抓得這么準(zhǔn)確,教學(xué)方法也是這么的巧妙.正是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感.【問(wèn)題探究10】文章是怎樣通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“我這個(gè)人物的？文章通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)海倫凱勒的性格特征和心路歷程.由于生理缺陷,海倫凱勒脾氣乖僻,動(dòng)輒就大發(fā)雷霆.文中也有描述：“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了.這種性格,即使在莎

17、莉文老師到來(lái)之后,也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快.發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài).這些都是急于想走出黑暗、寂靜世界的“我的焦躁不安的心理反響.文章還形象展示了這一階段的心靈歷程：“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近.這時(shí)她充滿迷茫,心理非常脆弱.但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子.“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí),我自豪極了,快樂(lè)得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看.井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生.??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想.我開(kāi)始以好奇的眼光看

18、待每一樣?xùn)|西.回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命.我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好.想起剛剛的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,她不單是用觸覺(jué)感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物.正是這些細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),讓讀者熟悉了好學(xué)、堅(jiān)毅、有極高悟性以及豐富情感的海倫凱勒.【問(wèn)題探究11】如何理解本文的題目.“再塑生命從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命的意思,但在文中,“再塑生命是指海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái),重新感受到了光明、希望、快樂(lè)和自由,使生命綻放出新的光榮.以此為題,表

19、達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感謝之情.教“我寫(xiě)字方法莎莉文老師教“我熟悉事物時(shí)機(jī)教育有方讓“我獲得幸福愛(ài)心耐心富有愛(ài)心共再塑生命的人一一無(wú)比的敬愛(ài)與感謝創(chuàng)Y熱愛(ài)生活愛(ài)心1奇海倫凱勒而好學(xué)好學(xué)主觀努力跡堅(jiān)忍不拔堅(jiān)毅【主旨】本文表達(dá)了莎莉文老師教“我識(shí)字、熟悉各種事物的過(guò)程,贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),表達(dá)了“我對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感謝之情.同時(shí)也反映了海倫發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力.【教案設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與水平1 .識(shí)記生字詞,有感情的朗讀課文,感知文章內(nèi)容.2 .學(xué)會(huì)概括事件的方法.3 .感悟莎莉文老師的形象,理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感謝之情.過(guò)程與方法朗讀討論法情感熏陶法情

20、感態(tài)度與價(jià)值觀感悟莎莉文老師的形象,理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感謝之情.重點(diǎn)難點(diǎn)：1 .學(xué)會(huì)概括事件的方法.2 .感悟莎莉文老師的形象,理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感謝之情.課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課她,一歲半時(shí),不幸因病雙目失明、雙耳失聰,隨之又喪失了說(shuō)話的水平.17歲時(shí),考入美國(guó)著名的哈佛大學(xué),并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè),還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字.畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并完成了14部具有世界影響的著作.大家知道她是誰(shuí)嗎？一個(gè)盲、聾、啞人能有成就,不能說(shuō)不是一個(gè)奇跡.而引導(dǎo)她創(chuàng)造奇跡的人,就是安妮莎莉文老師.首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,誰(shuí)能把這些字詞大聲朗讀給

21、大家聽(tīng)？二、整體感知,背景了解.一析字正音,疏通字詞.二文題切入,了解背景.1 .初識(shí)“再塑生命的含義.師：同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人,“塑是什么意思？學(xué)生答復(fù)塑造.師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命是什么意思？學(xué)生答復(fù)意指“重新塑造生命、重新獲得生命.文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中.這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思.2 .初讀課文,思考問(wèn)題.教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：嘗試概括文中海倫凱勒“此前和“此后的生活狀況.默讀后小組討論,代表發(fā)言.師

22、：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑海倫凱勒的生命那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)答復(fù)海倫“此前的生活.學(xué)生答復(fù)第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了"；第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀.師：同學(xué)們想一下,海倫凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪",有誰(shuí)能猜透她的心事嗎？學(xué)生發(fā)言.師：對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情.那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心.教案展示：海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒.當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至無(wú)法用

23、嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿.從此,她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵.由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣也變得乖僻,動(dòng)輒大發(fā)雷霆.她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)淘氣搗蛋.關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道：那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛.師：關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了.師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是由于她對(duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些乖僻了.3 .了解莎莉文老師和海倫凱

24、勒師：“再塑了生命,海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢？學(xué)生發(fā)言在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由教案補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛.她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院.大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作.在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作.最著名的是其自傳?假設(shè)給我三天光明?,本文就節(jié)選自其中.4 她被美國(guó)?時(shí)代周刊?評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像.師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她

25、能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師一一安妮莎莉文女士.教案展示：安妮莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè).她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲.海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力.沒(méi)有安妮的關(guān)心,海倫不可能取得巨大的成功.如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫凱勒“再塑生命前后的變化.接著自然地引出寫(xiě)作的背景,通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,

26、也為下面的文本探究打下根底.三、見(jiàn)證“再塑生命歷程.師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命的歷程：1 .莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢？1師：首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？課文第5自然段一一相識(shí).學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句.a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài).b.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),“我對(duì)生活充滿期望形成比照,突出莎莉文老師對(duì)“我的重要性.2莎莉文怎樣塑造小海倫一一逐步引

27、導(dǎo)她熟悉具體事物.課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)出“doll；讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫(xiě)“水,使她領(lǐng)悟到“水這個(gè)字的含義.2 .課文詳寫(xiě)了“再塑生命的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō).引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯和“水的區(qū)別.參考：莎莉文老師教海倫凱勒熟悉“水的過(guò)程并不順利.海倫總是把“杯和“水搞混.莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情.然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過(guò),在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water,使她領(lǐng)悟到“

28、水這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫熟悉了水.師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷.或者有沒(méi)有弟弟妹妹,教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命的歷程中,整體感知文意,理清課文思路.聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心.四、體味快樂(lè),再悟情感.1 .體味“我學(xué)習(xí)的快樂(lè)師：剛剛我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的.有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句.參考：動(dòng)作描寫(xiě)如：“我自豪極了,快樂(lè)得臉部都漲紅了

29、,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看.寫(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、沖動(dòng)之情；心理活動(dòng)如：“我單獨(dú)躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到.?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信O2 .感悟作者情感師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得乖僻,但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生.這個(gè)“再塑生命的過(guò)程,離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？參考：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天.莎莉文老師到來(lái)的這一天

30、是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人.在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！正在這時(shí),愛(ài)的光明照到了作者身上.“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人一一安妮莎莉文老師.課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感謝、崇敬之情.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫(xiě)體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè),感悟作者對(duì)莎莉文老師的感謝之情.教師小結(jié)：同學(xué)們,今天我們見(jiàn)證了海倫凱勒“再塑生命的歷程,感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛.而莎莉文老師的出現(xiàn)

31、,她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句,下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味.作業(yè)布置：讀讀寫(xiě)寫(xiě)；思考再塑生命的深層含義；熟讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句；課外閱讀?了解“愛(ài)的含義?.板書(shū)設(shè)計(jì)：再塑生命的人之前：黑暗之后：光明第二課時(shí)、回憶,品評(píng).1 .回憶文題師：同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了海倫凱勒的內(nèi)心世界,見(jiàn)證了她重塑生命的歷程.現(xiàn)在有誰(shuí)能告訴我,海倫凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人？學(xué)生答復(fù).參考：文中“再塑生命是指“愛(ài)的光明照在了我的身上,本來(lái)“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世

32、界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情,但是,在莎莉文老師的教育下“我的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由這里的光明一詞用其比喻義.正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人,從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人.“再塑生命一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感謝之情.2 .品味語(yǔ)言師：這篇課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意,再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語(yǔ)句呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)分享交流一下.學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析.如“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外.形象地寫(xiě)出了海倫

33、凱勒內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從,以及對(duì)光明的渴盼.【設(shè)計(jì)意圖】回憶課文內(nèi)容,理解“再塑生命的深層含義.通過(guò)分享品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力.可適度穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生融入情感,提升朗讀水平.二、探究再塑生命的要素師：海倫凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折,創(chuàng)造了奇跡,得益于完成了生命的再塑歷程.同學(xué)們,看完了她的故事,你覺(jué)得她成功地再塑生命的原因是什么？學(xué)生答復(fù),教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身.提示：“塑的本義是用泥土捏人,如果莎莉文老師捏的是泥人,還能有如此大的成就嗎?參考：a.莎莉文老師富有愛(ài)心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫凱勒自身：毅力小海倫沒(méi)有放棄去熟悉文字;靈感小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā);求知欲小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情,根據(jù)