借書不還天打雷劈教案

1、北師大版本教材八年級上冊語文學科教學案第四單元借書不還，天打雷劈編寫人：姚春艷 編寫單位：青華一中 審核人姓名 郭蕊 單位 青華一中借書不還，天打雷劈教案教材分析借書不還，天打雷劈是一篇雜文，題目是一句詼諧性的口語，作者借此為題，用夸張手法表明了對書籍的熱愛，同時 也表現了作者對借書不還者的憎惡。教學目標：1. 感知文章內容，揣摩作者的思想。2. 體會作者對借書不還者的丑化和諷刺，品味本文詼諧幽默的語言。教學重點和難點：體會本文詼諧幽默的語言特色課時計劃：2課時第一課時學習過程導入新課：大家有沒有這樣的經歷：你心愛的書被借去后一去不返，或者你想從朋友那里借書但朋友卻不肯借。（學生回答有）那誰起

2、來談一下你當時的感受或者對這種現象的看法？（學生自由交流）。其實很多愛書的人都有這樣的經歷，你瞧，連臺灣著名學者柏楊先生都發(fā)出了“借書不還，天打雷劈”的詛咒，柏楊先對這一問題到底有何感想呢？讓我們一起來學習這篇文章。請2位同學講你們搜集的關于作者的內容展示到投影儀上柏楊（19202008），當代作家。原名郭立邦，后改名為郭衣洞，筆名柏楊。生于河南省開封市，1949年前往臺灣。他主要寫小說、雜文，后者成就更高，曾被列為“臺灣十大暢銷書作家”之一。他的雜文暢快淋漓、文字刻薄尖銳，直指中國人的種種劣根性和中國文化的特點。作品主要有中國人史綱丑陋的中國人玉雕集倚夢閑話等。一、 揭示目標（1分鐘）同學們

3、，首先我們齊聲朗讀本節(jié)課的學習目標。（引導學生看大屏幕上的學習目標，由讀了解本節(jié)課的學習目標）二、 自主探索（10分鐘）自主學習指導：1、 請同學們標注出課文的段落，圈畫出課文中的生字和易錯字，利用工具書自行解決。2、 通讀課文，獲知文章大意，小組內部挑選出語言表現力較強的同學再跳讀組員們認為最精彩、比較精彩的段落，其他同學邊聽邊聽邊領悟、揣摩。3、 大屏幕上展示本課中的生難字、易錯字，以供學生參照：炫（ ）耀 過癮（ ） 迄（ ）今 詛（ ）咒（ ）潸（ ）然淚下 信箋（ ） 歃（ ）血（注：括號前邊的字為注音重點字，加橫線的為字形重點字。）（學生們自主學習時教師要巡視，及時表揚自學速度快、

4、效果好的組員、小組；善意提醒暫時不夠積極、效率還沒有提上來的個體、團隊。全面了解、掌握巡視的自主學習情況。）自主探索教學方案：先讓學生自主完成自學指導中對應的幾個點，然后依據具體情況或展示或一帶而過對應問題的答案，通過教師的引導，提升學生對課文的初步理解。問題1一帶而過，后面還有對應的習題。問題2處理方案： 建議毛遂自薦者或小組推選的佼佼者挑讀出大家認為寫得比較精彩的段落。在推選出一位同學用一兩個關鍵詞、一兩句話點撥出你們組挑出該段的理由。 生1：段 理由：故意錯誤翻譯，風趣！ 生2：段 理由：把歪理說得振振有詞，說到極端，夠諷刺，夠味！ 生3：段 理由：借得如此理直氣壯、氣焰囂張；要得如此忍

5、辱負重、吞氣忍聲。夠味！ 生4：段 理由：“奪”“塞”“揚長而去”借書者嘴臉何其霸道！何其無恥！ 問題3處理方案： B2組和B4組的3號同學到黑板上演板，B1和B3組的對應同學負責檢查并打出分數。 其他同學在隨堂練習冊上寫出你的答案，由組長把關。三、 合作提升（檢測自主探索效果，進行兵教兵）。（10分鐘）學生在完成自主探索后，迅速完成“合作提升”中設置的問題。通過提問、展示、質疑等進行生生合作（小組合作），引導學生進一步品味作者的幽默詼諧的語言，總結知識方法，在此基礎上養(yǎng)成良好的讀書、借書習慣。 1、課文標題為什么要采用“借書不還，天打雷劈”這樣極端化的語言？2、作者列舉的英文酒名“喂死劑”“

6、白爛弟”“拿破輪”與我們通常見到的譯名“威士忌”“白蘭地”“拿破侖”不同，這是為什么？3、再讀段，作者用譴責的態(tài)度分析了借書不還的原因，說說有那那幾點？4、“你擺著還不是擺著，俺拿來進德修業(yè)，以便救國救民，你不送慰勞金已差勁啦，還有臉討呀。”這一句有什么表達作用？（注：教師巡視，時刻關注小組內部的討論，掌握學生合作完成情況。）合作提升教學方案：本環(huán)節(jié)設置的問題以小組合作形式完成，完成后在自己位上展示答案。如同學們合作激情較高，可找暫時學困生回答，有遺漏的話可由1號、2號同學幫忙補充。師生景象合作，及時對答案進行補充、糾錯，展示完成后全班經糾錯。明確：1、這是故意夸張，語言幽默風趣，痛快淋漓，能

7、使讀者對文章表達的思想情感留下深刻的印象，更能痛批借書不還這種惡習。2、本來翻譯英文名時，漢字只表音不表意。這里作者故意利用漢字表意的特點，引起讀者的聯想，表達對丟棄傳統(tǒng)、盲目崇拜洋者的辛辣嘲諷。3、 朋友家發(fā)現一本好書，不愿歸還。 有的是絕版珍本，寧愿舉家潛逃，堅決不還。 書不還也不會吃官司、 認為書主只是擺放著不讀不會發(fā)揮書的作用。4、通過模仿借書人的語氣，既表現借書人強取惡借的無賴，又諷刺一些書主只是附庸風雅裝點門面，并不是用心讀書的做法。四、 當堂檢測 （10分鐘） 1、給下面劃線的字注音。迄今（ ） 衙門（ ） 諺語（ ）潸然淚下（ ） 杜暹（ ） 糾纏（ ）歃血（ ） 戔戔稿費（

8、） 間或( )差勁（ ） 恐嚇（ ） 阻嚇（ ）2、請圈出下列各句中的錯別字并在后面的括號里改正。 大概物急必反，最近酒柜有開始撤退的跡象。 （ ） 當其借書時也，如果拒絕，八十年交情從此一筆勾消。 ( ) 書主被糟塌到這種程度，怎能不潸然淚下呢？ （ ） 你別看我丑態(tài)逼露，哼，等他討書時，看他磕頭吧。 （ ）3、在下面的句子中填入恰當的關聯詞或副詞。 書柜上的書， 從沒有人翻閱， ，用以炫耀主人學問龐大，已經足夠。 借的是絕版珍本，該惡客舉家潛逃，你 弄個探測器， 探測不到4、讀課文第段，回答： “喂死劑”一般翻譯成“威士忌”，作者在這里這樣翻譯起到什么作用？ “俺拿來進德修業(yè)，以便救國救民

9、，你不送慰勞金已差勁啦，還有臉討呀?！边@句話中的劃線句是如何體現柏楊的幽默感，他的任情率性、無所顧忌的？ 五、 抽查清（3分鐘）學完了這篇課文，相信大家已經被柏楊先生那夸張又不失幽默風趣的文字風格所折服了，那么我們的收獲是什么呢？我們是不是也該學以致用呢？下面我們通過“抽查清”這一環(huán)節(jié)來檢測本節(jié)課大家的掌握情況。1、補充完整下列詞語。 物 必反 勞 動眾 一筆勾 轉陳詞 丑態(tài) 露 聲淚 下略 小計 愛不 手2、給下列加橫線字注音。歃血 潸然淚下 迄今 糟蹋 存心干沒 第二課時學習過程復習導入： 1、簡單回顧上節(jié)課我們所學的內容，重點是文章的內容，作者的感情和主張。2、本文最大的特點就是語言詼諧

10、幽默，這也是柏楊先生作品的主要特色。這節(jié)課我們就著重來來欣賞這一點。一、揭示目標（1分鐘）朗讀課文，體會本文詼諧幽默的語言特色。二、 自主探索（10分鐘）自主學習指導：1、上節(jié)課小組內挑選的精彩段落請再次重讀，品讀其中的詼諧幽默。（A區(qū)小組的1號和2號同學上臺展示，B區(qū)對應號的同學評價，學習班長打分數。）2、作者在本文中表達了什么主張？3、嘗試著理清本文的寫作思路。自主探索教學方案問題1處理方案：甲生：“一個人省吃儉用，好容易買了幾本視同性命的巨著，卻被列強瓜分，實在是痛徹心肺?！秉c評：“列強瓜分”一詞讓讀者聯想到舊中國被列強瓜分的慘痛經歷，激發(fā)讀者的憤慨之情，既表達對借者的強烈譴責，又表達對

11、書主的極大同情。乙生：“他閣下從我老人家手中把書奪了過去，看了幾頁，愛不忍釋，聲言要借，我還沒有開腔，他已塞到懷里，揚長而去?！秉c評：通過“奪”“塞”“揚長而去”這幾個詞表現了此人的猖狂，無視主人的存在，寫出借書人的霸道。這哪里是借，分明是槍了，難怪主人懼怕別人借書。問題2處理方案： 借書必還。問題3處理方案： 第一部分（14）：指出文化氣息淡漠的現狀。 第二部分（59）：批判借書不還的不良社會現象。 第三部分（1011）：呼吁“借書必還”。三、合作提升（檢測自主探索效果，進行兵教兵）。（10分鐘）1、作者把借書不還這一事寫得如此嚴重，是不是有點小題大做？2、袁枚在黃生借書說中說“書非借不能讀

12、也”是什么意思？與本文作者提出的“借書必還”是否矛盾？說說你的理解。明確:1、在一般人看來，這的確有點夸大其詞，但對于酷愛書籍的人來說卻一點也不過分。讀書人對書的感情是射手對良弓的感情，是旗手對坐騎的感情。愛書勝過愛自己的生命，心愛之物一去不返，自然會痛心疾首。同時，借書不還這一舉動又屬于人的道德品質問題，看到自己認為好的書籍就想據為己有，那看到別人的更珍貴的東西呢？所以，從某種上說，借書不還這種現象是人的道德淪喪的社會縮影。作者以一斑窺全豹，以小見大，表達了對“誠信”的呼喚與期盼。2、“書非借不能讀也”是意思大致是一個人好學卻沒有錢買書，而向別人借書來看，固然是憾事。但正是因為書的借來的，要

13、還給人家，而能留著自己手中的時間不長，這就會逼迫自己抓緊時間，盡快讀完，并把書的內容牢記消化，這比只買書而不讀書的要好得多了。袁枚的本意是勸勉人好學讀書，將不利因素可以轉化為有利因素，邊外界的壓力為前進的動力；本文作者并沒有反對借書閱讀，反對的只是借書不還的惡性，這與本文作者的諸子并不矛盾。借讀是一種很好的閱讀途徑，但要做到借書必還。四 、 當堂檢測 （10分鐘）1、根據解釋寫出相應的詞語。 比喻講道理不看對象。 （ ） 比喻始終沒有消息。 （ ）2、比較下面加橫線的詞與括號里的詞句，說說原句的表達效果。 然而，一個人省吃儉用，好容易買了幾本視同性命的巨著，卻被列強瓜分(借走)，實在是痛徹心肺。（痛心） 最后忍無可忍，終于在他臥室里人贓俱獲（發(fā)現了被借去的書），先把該書奪回去，宣稱內急（小便急了），而他家的廁所是在大門口，于是我就駕風而逃（不告而別）。 3、仿寫句子，在橫線上補寫一句與前面句式相同且句意連貫的句子（書名號只能填寫課外讀物）。我愛讀書，我經常在書的海洋里遨游，讀西游記，我仿佛跟隨孫悟空去西天取經，領略了他斬妖除魔的高超本領。讀 ， ， 。答案：1、對牛彈琴 石沉大海2、 用夸張的語言，形象強調被借者的內心感受。以雅語說俗事，體現莊重之下的詼諧，更體現被借者的無奈。3、讀三國演義，我如同追蹤關云長過五關斬六將，陶醉于