起步作文中的動(dòng)詞訓(xùn)練例談資料

1、起步作文中的動(dòng)詞訓(xùn)練例談無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許惠芳俄國偉大的作家阿·托爾斯泰說過，在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)槿可疃际沁\(yùn)動(dòng)的，要是你找到了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，那你就可以安心地寫你的句子。巨匠的經(jīng)驗(yàn)之談是指導(dǎo)我們習(xí)作的金玉良言。為此，在指導(dǎo)習(xí)作的過程中如何引導(dǎo)學(xué)生利用好動(dòng)詞去加以鋪陳描繪，就成為了我十多年習(xí)作教學(xué)中一直思索研究的問題。一、動(dòng)詞的修飾通常，在語文測(cè)試過程中我們會(huì)看到這樣的練習(xí)：（ ）地唱；（ ）地走看似簡(jiǎn)單的填上合適的詞的練習(xí)，憑借學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與語感完成。其實(shí)，這些對(duì)詞的修飾性練習(xí)都是習(xí)作的基礎(chǔ)，如能好好把握，對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體會(huì)習(xí)作的美妙是很有幫助的。圍繞這

2、樣的練習(xí)，我通常會(huì)設(shè)置一些情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。如：我家的金魚缸里養(yǎng)著一條小金魚。這是我給出的情境，然后請(qǐng)學(xué)生填寫（ ）地游，并能說說如此填寫的理由。有學(xué)生填寫（快活）地游，他說，我可以想象到，小作者一定把金魚缸弄得特別美，小金魚能不快樂嗎！有學(xué)生填寫（自由自在）地游，理由是，大大的金魚缸里，小金魚甩著尾巴，想往哪兒游就往哪兒游，挺自由的。有學(xué)生填（寂寞）地游，他說，這么小的金魚就被迫離開媽媽，它一定感到特別孤獨(dú)。還有學(xué)生填（不知疲倦）地游；（心不在焉）地游；（無所顧忌）地游簡(jiǎn)單的對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行修飾的練習(xí)，因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)理由陳述的環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下更多的思考空間，讓學(xué)生的思考有了寬度、深度，乏味

3、的練習(xí)也因此變得饒有興致。理由陳述的過程其實(shí)就是讓學(xué)生把一個(gè)意思說具體的過程，把一個(gè)思想表述完整的過程，經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，也能不斷提醒督促學(xué)生平時(shí)多觀察、遇事多思索。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這就是片段習(xí)作，學(xué)生會(huì)覺得習(xí)作也不過是一個(gè)語文練習(xí)而已，可以很輕松地去面對(duì)。起步作文，多鼓勵(lì)學(xué)生“打扮”動(dòng)詞！二、動(dòng)詞的錘煉古時(shí)詩歌創(chuàng)作中多見“煉字”：“僧敲月下門”中的“敲”字； “春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字雖然我們的習(xí)作不要如古人作詩一般，但在日常教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多推敲哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作的特征，做到用詞的精準(zhǔn)、生動(dòng)。仍用魚缸的小金魚做例子：看，那條小金魚多調(diào)皮，一會(huì)兒（ ）水

4、面，一會(huì)兒（ ）水底，一會(huì)兒又（ ）水草間，一會(huì)兒又（ ）假山后。這些括號(hào)中說填的字詞都是“游”的意思，但不盡相同：“浮上水面”“潛入水底”“穿梭在水草間”“鉆到假山后”。這樣一來，“游”字更多了些鮮活的魅力。起步作文，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞“變臉”！三、動(dòng)詞的分解“全部生活都是運(yùn)動(dòng)的”，在習(xí)作教學(xué)過程中，我們作為教者要特別注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的“動(dòng)詞”，捕捉這個(gè)“動(dòng)詞”所引發(fā)的細(xì)微的連帶動(dòng)作，切實(shí)地把“動(dòng)詞”“分解”為一連串的“小動(dòng)作”，這樣一來，文章會(huì)更顯活潑靈動(dòng)。如，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小金魚的游動(dòng)，于是，“游”這個(gè)動(dòng)詞就“分解”成：擺動(dòng)尾巴、扭了扭身子、鼓起大眼睛、扇動(dòng)著背鰭“小金魚快活地游

5、來游去”，這個(gè)簡(jiǎn)單的句子就具體成：看，小金魚鼓起大眼睛，扭了扭身子，尾巴一擺，便鉆到了假山后，它多快活呀！在平時(shí)的習(xí)作過程中，只要提起“動(dòng)詞放大鏡”，學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì)我的意思，開始靜心回憶，分解生活中的“慢鏡頭”，于是，一些連續(xù)性的動(dòng)作被挖掘出來，所塑造的形象也隨著動(dòng)詞的豐富而豐滿起來：只見*緩緩地抽動(dòng)著嘴角，一點(diǎn)，又一點(diǎn)地張大了嘴巴，身子用力挺了一下，再挺了一下，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打了個(gè)哈欠。一會(huì)兒，眼角還擠出了幾滴淚來，嘴巴砸吧兩下，顯得很愜意的樣子。（劉巖松愛打瞌睡的同學(xué)片段）小潘接到球，邊拍著，邊迅速朝四周張望了一下，打定主意，伸出手去，“啪”地一聲，球便傳到了正在籃球筐下站著的小朱手中。（李君

6、超不以成敗論英雄片段）弟弟迫不及待地伸出手去，抓起一個(gè)蘋果就往嘴里塞，“嘎吱”一口，蘋果汁都流出來了，他又重重地一吸，流出來的汁又“吱溜”一下全回收進(jìn)他的嘴里，沒有絲毫浪費(fèi)。（周洋弟弟是個(gè)貪吃鬼片段）動(dòng)詞的分解，基于學(xué)生的細(xì)致觀察，平時(shí)多加強(qiáng)這方面的練習(xí)，以此來督促學(xué)生的觀察，也不失為一種培養(yǎng)觀察習(xí)慣的好方法。起步作文，多鼓勵(lì)學(xué)生做成“動(dòng)詞大串燒”！四、動(dòng)詞的聯(lián)想古人云：情動(dòng)于中而行于外。一個(gè)人的思想感情往往有意無意地通過外部的動(dòng)作流露出來。我們?cè)诹?xí)作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一形象的動(dòng)作進(jìn)行書寫描繪時(shí)，也應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將外在動(dòng)作所揭示的內(nèi)心世界進(jìn)行描摹。還是用魚缸里的小金魚做例子，引導(dǎo)學(xué)生通過自

7、己豐富的想象，揣摩小金魚的心理，透過觀察到的表象，“活化”小金魚的形象。我們可以設(shè)置這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考：小金魚為什么要躲藏到假山背后？它又探出頭來想干什么？學(xué)生們通過討論，想象、聯(lián)想便伴隨著動(dòng)詞而來：小金魚舞動(dòng)著尾裙，仿佛一個(gè)妙曼的少女在向人們展示她那動(dòng)人的身姿，水波漾起圈圈漣漪，那是應(yīng)和著舞姿的旋律。突然，小金魚像受驚似的猛地?fù)u動(dòng)尾鰭，鉆到假山后去了，哦，原來是許老師將一個(gè)粉筆頭扔到了魚缸里。慢慢地水面平靜了，小金魚探出頭來，仿佛一個(gè)做錯(cuò)事的娃娃在偷窺著周圍的動(dòng)靜這些可感性的動(dòng)詞，具有鮮明的形象性，能觸發(fā)我們豐富的想象，動(dòng)詞加想象或者聯(lián)想，讓學(xué)生積極走向動(dòng)詞的背后，文章也就會(huì)越寫越自然流暢，所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”。他盯著我，眉心打著死死的結(jié)，我知道這次撒的謊已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，爸爸的眼睛告訴了我答案，而且，我還能看到他眼中的紅血絲，那是他憤怒的象征。（楊亦哲考試過后片段）楓葉緩緩地落下，是黃蝴蝶們的群舞。我伸出手去，一片葉子平靜地躺在我的手心，它將這份歸于大地的安詳與愜意帶給了我。哦，我愛校園的楓樹。（張?jiān)娨菸覑坌@的楓樹片段）上述兩段學(xué)生習(xí)作中，我們看到了“盯”背后，小作者的緊張，爸爸的憤怒；楓葉“躺”在手心背后，小作者的安然平和。這些動(dòng)詞的 “想象小尾巴”裝得妙，將文章引向深入。起步作文，多鼓勵(lì)學(xué)生添加“動(dòng)詞尾巴”！在一次又一次的動(dòng)詞練習(xí)中，我們漸漸認(rèn)識(shí)到，