作文課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索

1、作文課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索嵊泗中學(xué) 王嵊飛舟山教育2005/1一、背景：中學(xué)作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言反映客觀現(xiàn)實，表達真情實感，以培養(yǎng)表達能力的綜合訓(xùn)練過程，是學(xué)生作為主體能動地認識世界，并用語言表達自己的見聞和感受的練習(xí)活動。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直延續(xù)著教師命題，學(xué)生作文，教師批改、評講的單向循環(huán)模式。學(xué)生束縛太多，捆綁太緊，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生害怕作文，視作文為畏途，生產(chǎn)出的作文也是千篇一律，毫無情感波濤，毫無個性色彩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)部動機，激發(fā)學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣，自主寫作，自由表達。這種新理念的確立是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視學(xué)生的主體性和語言表達發(fā)展規(guī)律，過于重視學(xué)

2、生認識能力的發(fā)展而提出的。新理念的提出，給了作文教學(xué)以廣闊的空間。作文是一個復(fù)雜的過程，它涉及多方面因素:學(xué)生的語言儲備，對生活的認知水平，作文時的心理因素等等。筆者在教學(xué)實踐中僅從如何消除學(xué)生的障礙心理，做到自主表達和珍視主觀感受方面了一些探索。二、教學(xué)步驟：俗話說:興趣是最好的老師。情感是寫作的靈魂，更是寫作的動力。-個害怕作文，視作文為畏途的學(xué)生，無論如何是寫不好作文的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文情感是每一個語文教師必須首先重視和做好的。而情感具有情境性，作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)作文情境，在情境中作文。為了幫助學(xué)生克服作文障礙心理，做到“言為心聲”，我嘗試的做法是:第一步:精心組織課外活動，努力創(chuàng)設(shè)

3、情感激發(fā)點:1、野炊活動前，我設(shè)計了一套特別新穎的方案。我向?qū)W生宣布: 1、評比“詩廚”和“智多星小縛”。野炊活動的規(guī)則是:（1）7人小組自愿結(jié)合，每人至少做一道菜。（2）每做一道菜得五分，如果配上一個適合的成語加五分，如能配一句古詩加十分。最有創(chuàng)新精神，每道菜都能配合上古詩的同學(xué)評為“詩廚”，加起來分數(shù)最高的評為“智多星小組”。（3）要求學(xué)生為炒好的菜拍成照片，題上成語或詩句，以備展示。2、聯(lián)系電教室老師，拍攝學(xué)生野炊鏡頭。第二步:播放錄像，激發(fā)寫作興趣:想不想看一看我們在野外野炊的情景?學(xué)生笑首響亮的回答。看得出，大家對這次的野炊活動很喜歡，現(xiàn)在再領(lǐng)略一番，當(dāng)然求之不得。播放錄像時，我有意

4、識地選擇了一些學(xué)生費力搭灶、炒菜、煙熏流淚、席地圍坐吃飯等一系列有趣的鏡頭。學(xué)生對著一個個真實的鏡頭，時而哄堂大笑，時而鼓掌叫好，用播放錄像的方法緊緊抓住孩子們的心。第三步:自由表達，放飛心靈（1）為本次作文擬題。上臺展示，并說明理由。我把作文的命題權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生擬的題目五彩緩紛。例如 詩意野炊 野炊感悟瞧我們一“家”、開心一刻、美味野炊、柴與火的快樂、“苦”并快樂著等。（2）“詩廚”與 “智多星”小組成果匯報，投影儀展示照片和配好成語或詩句，學(xué)生點評，教師點評，共同評出“詩廚”與“智多星”小組。這個方案設(shè)計給學(xué)生提供了馳騁想象的廣闊空間，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望。野炊前活動規(guī)則一宣布，班內(nèi)就掀起

5、了一個學(xué)習(xí)成語古詩的熱潮。同學(xué)們有的找來各冊語文書，有的買來 成語詞典、唐詩三百首等。一有空，大家就秘密地討論，設(shè)計著做什么菜，配什么詩詞。他們在知識的海洋里遨游，在想象的王國中馳騁、興趣極為濃厚。在這個野炊活動中，同學(xué)們更是興趣盎然，真是 “八仙過海，各顯神通”。學(xué)生們?yōu)槊康赖兰央攘伺淞饲‘?dāng)?shù)某烧Z和詩詞。例如:把蕃茄炒蛋稱作 “錦上添花”；在湯中放幾中鵪鶉蛋稱作"水中撈月"在炒韭菜面上放兩只熟蛋黃，叫做 “兩個黃鸝鳴翠柳”，一盤剁碎的蛋白稱作 “窗含西嶺千秋雪”；一盆咸菜湯上浮幾個剖成兩半的蛋殼稱作 “門泊東吳萬里船”。真是妙趣橫生，令師生驚嘆不已!（3）學(xué)生結(jié)合自己的親

6、身經(jīng)歷，挑選最喜歡的一處真情表述。第四步、引導(dǎo)自我評改，實現(xiàn)自主作文。 第五步、合作交流評議，推薦佳作 1、因勢利導(dǎo)，教給修改方法?；脽羝铣鍪拘薷牡姆椒?(略)2、多方實踐，培養(yǎng)改能力。 (把學(xué)生分成小組，以小組為單位集體評改，注意及時交流體會，總結(jié)修改方法，對每一個成功的修改，都及時鼓勵)。3、尊重學(xué)生主體，遵循 “多就少改”原則。根據(jù)孩子喜歡表揚的心理特點，評改作文時盡力遵循 “多就少改”原則，力求保持學(xué)生作文的原意，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動。多采取鼓勵性評語，為他們的成功喝彩。片段欣賞:選有代表性的5個片段，由作者誦讀，然后大家評議。這5位同學(xué)的片斷各具特色。陳丹妮 (開篇部分):用欲

7、揚先抑的手法，真實地寫出了野炊的第一印象；董心舒 (開頭、結(jié)尾):有詩意，有張力；胡佳澍(后半部分)；精致的比喻，風(fēng)趣活潑語言使文章妙趣橫生；鄭林 (片段):聯(lián)想豐富；鄭爍露 (文章主體):點面結(jié)合，感情真摯。案例思考:作文歷來是大多數(shù)學(xué)生學(xué)語文最害怕的東西。許多學(xué)生把作文看得很神秘，平時說話講故事口齒伶俐、滔滔不絕，一旦寫起作文來，就枯燥無味、語無倫次。造成這種情況的原因:一是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的關(guān)系；二是他們沒有把自己的喜怒哀樂在作文中表達出來；三是他們還缺少必要的寫作方法和技巧。當(dāng)然，提高寫作水平非一日之功，語文教師要逐步引導(dǎo)。每個學(xué)生的心靈都是豐富多彩的，我針對學(xué)生的特點，

8、創(chuàng)設(shè)實踐活動與寫作結(jié)合，改變以往“一言堂”，學(xué)生寫作熱情高漲，寫作材料真切，不再無病呻吟。由于把作文和學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來了，為學(xué)生的寫作提供了豐富而新鮮的寫作材料，所謂的“情動于衷而形于言”，即便是平時對寫作不太感興趣的學(xué)生，這次作文也能洋洋灑灑、真真切切地寫出自己的感受。如毛宇劍同學(xué)在小事非小炒菜想到的一文中寫道:“炒蛋，小事一樁，我滿有把握。金龍魚油一倒，發(fā)出吱吱聲，冒青煙了，我把打好的兩只雞蛋往鍋里一倒，“哎喲!”滾燙的油濺到了我的臉上，一陣刺痛。我手忙腳亂一會兒后，終于熱氣騰騰的一盆炒蛋燒成了。同學(xué)們一瞧，哄地大笑，怎么炒蛋會是黑不溜秋的呢?一嘗，眉頭都緊鎖起來了，真是苦不堪言。我納悶了，怎么與往日在家吃的又香又脆、顏色誘人的炒蛋截然不同。想到事無大小，都是一門學(xué)問，來不得半點馬虎。”類似事感人、情動人、理服人的文章還真不少。其次，注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自主學(xué)習(xí)