教育規(guī)劃課題開題報告通用模板

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育規(guī)劃課題開題報告通用模板 一、開題活動簡況 ：時間、地點、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱，很多于3人)、參與人員等二、開題報告要點：核心概念界定、國內(nèi)外相關(guān)研究簡況;研究目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題，針對問題的研究內(nèi)容和研究方法;研究進度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費分配等(3000字以內(nèi)，可加頁)。學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語言水平、觀察水平、思維水平、想象水平為重點，以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，注重學(xué)生心靈成長歷程，讓學(xué)生自覺用文字自由表達他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得。國內(nèi)外相關(guān)研究述評為學(xué)習(xí)而寫作介紹美國的一種寫作實驗方案一

2、文中介紹：當(dāng)前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為：寫作不但是寫作課上的練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學(xué)習(xí)的東西，寫作練習(xí)實際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當(dāng)，就能成功地使用寫作這個手段去促動學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教

3、學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為：看圖作文和聽音樂作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學(xué)生在各個學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為：作文不但是培養(yǎng)學(xué)生語言表達水平的工具，而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造水平的手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和使用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐水平?！比?、專家評議要點：對開題報告實行可行性評估，并提出修改建議(800字以內(nèi))專家組通過審議開題材料、查看相關(guān)資料、聽取主持人報告、

4、課題組答辯，對課題開題報告實行了可行性評估，形成一致性意見：小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語言水平、觀察水平、思維水平、想象水平為重點，以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學(xué)科教學(xué)理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子，是一個*性的新的教學(xué)實驗，指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學(xué)生生命的成長素質(zhì)。課題主持人從2001年開始思考學(xué)科和作文整合，并實行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念，在國內(nèi)類似的研究不多，通過中國知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文，其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章，該課題從作文的基

5、本特征出發(fā)，從學(xué)生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當(dāng)適用，課題研究方案切實可行，課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標(biāo)，專家組建議：1、進一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵，從學(xué)生、學(xué)科、作文三個層面切入，準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。2、課題研究目標(biāo)高了一點，整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期能夠做到的。課題需解決的問題不能太多，應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究能夠作為一個專門的課題放到下一個研究周期實行，學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強，作為小

6、學(xué)教師，要解決這個問題不容易。3、應(yīng)該增強個案研究，選好個案研究對象，即時收集個案的信息，持續(xù)分析總結(jié)，確保課題實驗數(shù)據(jù)真實、有效。四、重要變更：根據(jù)評議專家意見，對課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁)根據(jù)專家評議意見，結(jié)合課題實際，課題組經(jīng)過進一步的研究討論，對課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：1、關(guān)于概念界定：學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語言水平、觀察水平、思維水平、想象水平為重點，以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，注重學(xué)生心靈成長歷程，結(jié)合語文課標(biāo)要求的年級作文訓(xùn)練點，教會學(xué)生自覺用文字自由表達他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得。進一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語文課標(biāo)的要求，兼顧學(xué)生的

7、作文訓(xùn)練要求，把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來。2、關(guān)于課題研究目標(biāo)：第一個目標(biāo)刪去“形成大語文、大作文教育思想” 。對應(yīng)的研究問題刪去兩個：(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。重新調(diào)整為：研究目標(biāo)：整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念，強調(diào)作文的人文性和工具性，提升作文教學(xué)的質(zhì)量，提升教師作文教學(xué)的研究水平。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地積累學(xué)科生活素材，善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具，能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提升語言表達水平，提升學(xué)習(xí)效率。實現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題：(1)作文教學(xué)與學(xué)