淺談?chuàng)淇伺圃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談?chuàng)淇伺圃谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】本文在認真分析撲克牌所蘊涵的數(shù)學(xué)知識、撲克游戲的多種教育功能及其趣味性、操作性、實用性強等特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合紙牌學(xué)具在自己數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用實例提出借助紙牌學(xué)具提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促進數(shù)學(xué)能力形成，提高數(shù)學(xué)課堂效率的觀點?！娟P(guān)鍵詞】撲克牌；撲克游戲；數(shù)學(xué)學(xué)具；教學(xué)一說起打撲克，我們常將它與游戲、賭博聯(lián)系起來，因此，學(xué)校禁止學(xué)生玩牌，學(xué)生一帶紙牌往往被老師沒收；家長即使自己玩撲克也不準許孩子觀看一怕孩子搗亂。二怕?lián)淇伺朴绊懞⒆訉W(xué)習(xí)。筆者通過幾年低段數(shù)學(xué)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：將撲克牌作為一種學(xué)具運用于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可借助撲克牌所蘊涵的數(shù)學(xué)知識。發(fā)揮撲克游

2、戲多種教育功能。能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、輕松、高效。一、小小撲克牌蘊涵豐富的數(shù)學(xué)知識(一)集合問題不同花樣的54張牌，就是一個集合；每副牌按紅和黑兩種顏色把“王”以外的52張撲克分開，這是兩個集合；而按紅桃、黑桃、方塊、梅花來分，這又是四個集合；再如把“2”作為一組，或者把“3”放在一起，都是在滲透集合的思想。(二)時間問題在54張牌中，52張是正牌，表示一年有52個星期；兩張是副牌，大王代表太陽，小王代表月亮；桃、心、梅、方代表春夏秋冬4季；每一季是13個星期，撲克中每一花色正好是13張牌：每一季是91天，13張牌的點數(shù)相加正好是91；四種花色的點數(shù)加起來，再加上小王的一點，正好是365

3、；如果再加上大王的一點，那就正好是閏年的366天數(shù)；撲克中的J、Q、K共12張牌，既表示一年有12個月又表示太陽在一年中經(jīng)過的l2個星座；另外撲克牌有紅黑兩種顏色。紅色代表白天，黑色代表黑夜。(三)旋轉(zhuǎn)問題在一副撲克牌里，有34張牌旋轉(zhuǎn)180度后得到2811 2012-06的像和原來完全一樣，他們分別是黑桃：2，4，8，10，J，Q，K；紅心：2，4，8，lO，J，Q；梅花：2，4，8，l0，J，Q，K；方片：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K。二、撲克游戲具有多種教育功能(一)利用撲克游戲激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣撲克的游戲性決定了學(xué)生對紙牌的興趣，巧妙安排學(xué)生利用撲克牌進行數(shù)

4、學(xué)游戲，可以有效激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“我的朋友在哪里”的游戲?qū)?10張牌平分給5位同學(xué)。先一位同學(xué)報自己手上的牌，有與其相鄰數(shù)的同學(xué)站在一起，大家再將這幾個相鄰數(shù)讀一讀，游戲繼續(xù)。在不經(jīng)意間，學(xué)生已熟練掌握了相鄰數(shù)的概念。(二l利用撲克游戲開發(fā)學(xué)生速算、心算潛能 這類基于口算、心算功能的撲克游戲，使學(xué)生大腦對數(shù)學(xué)運算的反應(yīng)變得更加靈敏計算差錯率大大降低，數(shù)學(xué)的整體能力明顯提高。還增加了成功的體驗，強化孩子的自信心和進取意志。如“看誰拿的對又快”的游戲。每位同學(xué)拿1-9的牌，教師問“幾和6組成107”，學(xué)生立即舉起和6湊l0的牌4，看誰舉得既對又快。如此繼續(xù)提問和回答

5、使學(xué)生熟練10的組成，從而運用于速算中，提高運算能力。(三)利用撲克游戲訓(xùn)練孩子的記憶力借助撲克游戲進行數(shù)字的累加、遞減練習(xí)，每次累加或遞減時都須先記住前面的結(jié)果。每加一次或減一次，都是一次記憶訓(xùn)練。如“快速遞減”游戲，拿撲克牌110四種花色共4O張牌，點數(shù)總和為220，每出一張牌就在心里減掉牌上的點數(shù)，并直接念出減后的得數(shù)。全部出完時，得數(shù)應(yīng)該為零。這一游戲過程中，每次遞減都須先記住前面的差，40張牌遞減就有了39次記憶訓(xùn)練。(四)利用撲克游戲培養(yǎng)孩子的注意力為孩子創(chuàng)設(shè)的各種撲克游戲，都需要孩子注意力高度集中，才能參與其中，并獲取好成績。如在“巧算24點游戲”中4人一組，每人出一張牌。第一個

6、算出24點的同學(xué)贏牌在這一游戲過程中。學(xué)生只有對牌面上不同組合形式的4個數(shù)高度專注，并積極思考，才能獲得贏牌的機會。(五)利用撲克游戲鍛煉孩子鍥而不舍的學(xué)習(xí)意志創(chuàng)設(shè)與教學(xué)進度相匹配的系列撲克游戲，讓孩子堅持訓(xùn)練，自主活動。如“快速報和差”游戲?qū)W生每次出兩張牌，快速報出和、差分別是多少，每天進行訓(xùn)練，直到熟練為止。三、撲克牌在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用(一)理解數(shù)學(xué)概念1認數(shù)教學(xué)。撲克牌的2、3、4 每一張上都有圖形和它相對應(yīng)，如紅桃2中有兩個桃形。紅桃3中有三個桃形等等。低年級孩子結(jié)合具體實物記數(shù)容易，識記抽象的詞語和數(shù)字比較困難。這樣看了圖形再記數(shù)字就容易得多了。2理解相鄰數(shù)。抽象地問學(xué)生與6相鄰

7、的數(shù)是誰，低年級孩子不容易理解和記憶如果把某一種撲克牌的5、6和7從小到大排起來，誰和誰相鄰也就清楚了。3掌握單雙數(shù)。抽象地告訴低年級孩子“1、3、5、7、9是單數(shù)”“2、4、6、8、10是雙數(shù)”，有時學(xué)生容易記混，用撲克牌一擺。就一目了然了。(二)開發(fā)數(shù)學(xué)思維1分類與集合。在教學(xué)分類以后，以24人為小組，每人一副牌，給牌分類?？梢园涯骋环N撲克牌揀出來?？梢宰尯⒆影醇t和黑兩種顏色把“王”以外的52張撲克分開也可按紅桃、黑桃、方片、草花來分。再如把“2”都揀出來，或者把“3”都揀出來，這種分類練習(xí)既方便又多維。2比較數(shù)字大小。在教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)的認識后，讓同桌各持數(shù)目相等的撲克牌。每人同時各出一

8、張，誰先辨認出哪張大，誰就贏這兩張牌。學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下能很快辨認出數(shù)字大小，鍛煉了他們的反應(yīng)能力。3巧排順序。如將1一K共13張牌，表面上看順序已亂(實際上已按一定順序排好)，將其第1張放到課堂內(nèi)外教師版I數(shù)學(xué)教研第l3張后面，取出第2張，再將手中的牌的第1張放到最后，取出第2張，如此反復(fù)進行，直到手中的牌全部取出為止，最后向?qū)W生展示的順序正好是1，2。3一 ，10，J，Q，K。其實奧妙就在于撲克牌的順序為：7，1，Q，2，8，3，J，4，9，5，K，6，10。這是“逆向思維”的結(jié)果，將按順序1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K排好的撲克牌按開始的操作過程反向再做一遍即可。

9、在我們的學(xué)習(xí)、生活中離不開逆向思維，培養(yǎng)孩子這樣的思維。他們一定會變得更加聰明。(三)提高計算能力1進行簡易加、減訓(xùn)練。2O以內(nèi)加法鞏固練習(xí)中，同桌各持數(shù)目相同的牌，每人各出一張，誰先出兩牌之和，就贏這兩張牌。這一活動，極大地調(diào)動了一年級學(xué)生的口算積極性， 同時也提高了他們的口算能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的心算能力，要求他們在計算過程中既不要念叨也不要默想“幾加幾等于幾”而要直接說出兩數(shù)相加的和。如一張牌是3，有張牌是5，要直接說“8”。這樣的訓(xùn)練方式，開始可能會慢一點，習(xí)慣了就能又對又快了。2“巧算24點”。這種撲克游戲始于何年何月已無從考究，但它以自己獨具的數(shù)學(xué)魅力和豐富的內(nèi)涵正逐漸被越來越多的人們所接受。這種游戲方式簡單易學(xué)，能健腦益智是一項極為有益的活動。二下年級表內(nèi)除法學(xué)完后。學(xué)生已掌握加、減、乘、除四種運算方法及小括號的運用，為了鞏固運算知識，提高運算能力，同時訓(xùn)練思維的靈活性我把“巧算24點”這項數(shù)學(xué)游戲教給學(xué)生，從撲克(110這40張)中任意抽出四張用加、減、乘、除的方法使結(jié)果成為24，每張牌只能用一次。如抽出的牌是3、8、8、9，那么先算9減8，再乘8，再乘3或先分別9減8、3乘8，再相乘或9減8除以8的差，再乘3。一題多解的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生語言的表達能力。將撲克作為數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用于教學(xué)中，既方便實用，又充滿了趣味性。在玩玩學(xué)學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得以激發(fā)