淺談如何實現(xiàn)美術(shù)課的高效教學

1、淺談如何實現(xiàn)美術(shù)課的高效教學育賢中學王媛淺談如何實現(xiàn)美術(shù)課的高效教學內(nèi)容提要：實現(xiàn)美術(shù)課的高效教學，應更新教學觀念認真研究創(chuàng)立最有效的教學方法；加強多種知識理論的學習和新教法的研究；改變課堂教學的模式；以生動豐富的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣；根據(jù)不同學生的特點，制定不同的教育方式；采用多維、多級、鼓勵式的評價方式；并注意課后知識的拓展。正文部分：怎樣的美術(shù)課才能算是一節(jié)好課呢。僅是課堂效果好、學生能積極的活動起來或是作業(yè)完成的漂亮，是遠遠不夠的，重要的就是要看學生的學習是否有收獲，也就是說在學生的學習和生活中，他們是否能掌握、運用和實踐所學的知識，能否把短短一節(jié)課上所學的知識轉(zhuǎn)化為一生唯以致

2、用的精神財富。也就是達到課程標準上所說的在美術(shù)學習的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學生的美術(shù)實踐能力，使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學生高尚的審美情操，完善學生的人格的要求。正如美國美術(shù)教育家羅恩菲德在說到美術(shù)的價值意義時認為的：在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到。這樣一來，這短短的一節(jié)美術(shù)課，可就變得不簡單了。怎樣把美術(shù)課上的這短短四十五分鐘時間延長到一個學生的一生，甚至改變

3、一個學生的一生，就成為有待每一個教師深深思考的問題。這個問題的中心內(nèi)容就是教師的課堂教學活動要以學生為中心，體會、了解學生的行為和心理，使學生在有限時間的課上盡可能多的得到知識。而解決這個問題的最有效的方法就是實現(xiàn)美術(shù)課的高效教學，只有課堂教學的效率提高了，學生才能在一定的時間內(nèi)更多的獲取知識。在我國推進素質(zhì)教育和新課程改革的過程中，美術(shù)課程的重要性被越來越多的人們認識到，因為它的學科的性質(zhì)說明了美術(shù)在人類的整個人文活動中，側(cè)重于表現(xiàn)人類的情感、審美感受等方面，提升著我們精神生活的品味與質(zhì)量，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和當代科學與藝術(shù)的綜合融會，美術(shù)事實上已經(jīng)成為一種創(chuàng)造性的學科，在它的學習中更多

4、地呈現(xiàn)出人情感、開發(fā)著我們視覺思維的創(chuàng)造潛能、關注人的和諧快樂，所以這門課程的內(nèi)容在提高和完善學生的人格和素質(zhì)方面有著極其重要的作用。過去，美術(shù)課經(jīng)常被當做一個“雞肋”，人們往往忽視它在一個學生成長過程中的重要作用，經(jīng)常把美術(shù)課看做是一門學科化、專業(yè)化的課程，過分地強調(diào)其學習的一律性和完整性。由于對美術(shù)課的文化價值和學生學習需要的認識偏差，造成了美術(shù)課上的教學缺乏學生“想學”的心理基礎，這樣就使學生在美術(shù)課的學習中興趣缺缺，或是出于對自己美術(shù)專業(yè)基礎的不自信使學生還沒有接受美術(shù)課程的知識就自己放棄了學習和嘗試。所以，在日常美術(shù)課程的教學中，了解、認識并進行美術(shù)教學，必須從學生的發(fā)展角度出發(fā)，建

5、立有效的教學理念，增加課堂教學的學習效率，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展，這才是美術(shù)課程實現(xiàn)高效教學的途徑。這個教學方式和行為應該是豐富和愉悅的，這個過程應該是“松”，而不是“緊”，對待每一個有著鮮明特點的學生應該進行“有的放矢”的教學，而不是以一種單一的教學方式來面向全體。那么怎樣才能實現(xiàn)美術(shù)課的高效教學呢？首先，我們應更新教學觀念認真研究創(chuàng)立最有效的教學方法，有必要重新認識美術(shù)教育和教學的意義，重新思考美術(shù)教學應該教些什么、怎么教、學生應該學習些什么、怎么學才能使他們更好的接受知識。由于美術(shù)課程可以從更多不同的角度來反映身邊的人和事，反映我們生活周圍的種種現(xiàn)象、形

6、式，在積極的情感體驗中提高學生的想象力、創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，促進學生人格的全面發(fā)展。因此，新課程標準九年義務教育美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.陶冶學生的情操，提高學生的審美能力2.引導學生參與文化的傳承和交流 3.發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力4.形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識5.促進學生個性的形成和全面發(fā)展。從美術(shù)新課標的價值上看，當今新課改形勢之下的美術(shù)教育更注重對學生創(chuàng)造精神、審美意識和全面人格的培養(yǎng)，而不再是像過去一樣只是傳授學生一種或幾種繪畫技能，或是教會學生畫幾幅美術(shù)書中的作品。二者比較起來，顯然前者比后者更有助于一個學生全面的發(fā)展。那么，在新課程改革正在全

7、面開展的今天，傳統(tǒng)的教學觀念是勢必要被改變了。同時，需要轉(zhuǎn)變觀念的不只是課堂的主導教師，還有課堂的主體學生，那么，學生學的觀念如何轉(zhuǎn)變，又轉(zhuǎn)變成怎樣呢？首先要肯定的是，作為課堂主導的教師，對學生學習的導向作用是顯而易見的，只有教師的教育觀和教學手段先進，可以達到高效教學的效果，學生的學法和最后課堂的效果才能稱之為“高效”。因此，教師教學觀念的更新，是教師開創(chuàng)課堂高效教學的教學方法的首要因素。在教師先進靈活的教學手段的作用之下，學生學法的改變就水到渠成了。在當前，任何實現(xiàn)了高效教學的美術(shù)課堂里，我們都見不到鴉雀無聲、坐姿端正、認真模仿老師、畫著同樣東西的學生，就是最好的例證。在一個實現(xiàn)了高效教學

8、的課堂里，每個學生都暢所欲言、思想活躍、特點鮮明、極富創(chuàng)造力且記憶深刻舉一反三，這不就是在教師先進的教法影響之下學生學法轉(zhuǎn)變的有效例證嗎！二是教師要加強多種知識理論的學習和新教法的研究，開闊眼界，以知識豐富自己的頭腦。20世紀以來，藝術(shù)（人文）與社會、自然并稱為三大學科，這說明美術(shù)學科是一個綜合性多元化的學科，美術(shù)教育，是一個充滿人文色彩的教育門類，對文化的傳承，學生審美意識、綜合素質(zhì)和思維方式的形成，以及人格的完善起著極其重要的作用。美術(shù)課不應再像從前那樣老師講畫法，學生照葫蘆畫瓢，最后學習下來學生只學會畫幾張畫，往往效果還不盡人意，因為學習美術(shù)并不是要求每一個學生將來都成為畫家或者設計師，

9、這既不可能也不現(xiàn)實，而是要培養(yǎng)學生成為藝術(shù)的欣賞者和愛好者，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，這是從完整健全的人格上來考慮的，現(xiàn)代教育觀念強調(diào)的是培養(yǎng)人的整體文化素質(zhì)，而一個不懂藝術(shù)的人，無論怎么說，他的素質(zhì)都是有缺陷的。因此，現(xiàn)在的美術(shù)教學中，老師僅僅依靠教材、教參和大綱是遠遠不夠的，現(xiàn)在的美術(shù)課再也不是原來的教畫和學畫，教材的內(nèi)容僅是教學的一部分。當代，美術(shù)這個充滿人文色彩的學科的發(fā)展趨勢之一就是課程內(nèi)容日趨綜合化，與其他各學科之間的聯(lián)系更加緊密，強調(diào)各學科之間的綜合性和宏觀縱向之間的聯(lián)系。因此，教師應具有豐厚的學識，這其中包括有廣博深厚的文化科學基礎知識，扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識

10、和心理科學知識，應具有的智能素質(zhì)為：知識素養(yǎng)（精深的的專業(yè)理論知識與技能美術(shù)史論基礎、繪畫理論知識與技能、工藝設計理論知識與技能等，廣博的科學文化知識和對姊妹藝術(shù)如：音樂、舞蹈、戲劇、電影、電視等知識的了解，熟悉社會科學美學、文學、哲學、歷史、文藝理論等、自然科學色彩學、光學、材料學、解剖學等知識，教育科學理論知識教育學、教育心理學、審美教育學、電化教育學、美術(shù)教學論、教學法等）、教育能力（美術(shù)教師應具有獨立的備課能力、教學能力）、創(chuàng)造能力（審美與美術(shù)創(chuàng)造能力）。以上就是每一個美術(shù)教師都應具備的知識和能力。從現(xiàn)代教育中美術(shù)學科綜合化發(fā)展的趨勢看，要想提高課堂教學的效率，教師加強學習的重要性是毋

11、庸置疑的，只有時時更新自己頭腦中的知識，通過不斷的學習、研究、探索、實踐，才能合理的、充分地發(fā)揮出教師的創(chuàng)造性，使美術(shù)課的教學手段和內(nèi)容更加豐富，這樣美術(shù)課的高效教學不再是一句空話。只有教師自身的知識素養(yǎng)、文化修為更加深厚了，才能在美術(shù)的教學中為學生創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。如果能做到這一點，那美術(shù)課的高效教學所達到的高度可就不一般了。三是通過課堂教學模式的改變，激發(fā)學生學習興趣。千百年來，中國的傳統(tǒng)文化都沒有把學生看作是教育的主體，而只把學生看成是知識的接收器，學生都是被傳道，被

12、授業(yè)，被解惑的對象，因此學生在整個教與學的過程中，始終是被動的；相反，教師自古以來都已傳道、授業(yè)、解惑當作自己的工作準則，在這個教學準則的制約下，學生個性的多樣性就被忽視了，這樣的教學剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，學生在學習上無疑是被動的，而師生的關系往往也是被動的。在更強調(diào)學生個性發(fā)展的美術(shù)學科中，這種造成學生被動學習的教法一直以來也被沿襲著。這種“以學科為中心”的教法，突出強調(diào)的是對美術(shù)專業(yè)繪畫或設計方法的系統(tǒng)傳授，這種教學方式過細、過繁、過難，對學生造成的壓力過大，學生往往不是學不好，就是面對如此復雜的技法還沒有開始學就已經(jīng)失去信心了，因此，教學的效果可想而知，更不要說課堂的教

13、學效率有多高了。因此，要想提高課堂的教學效率，實現(xiàn)美術(shù)課的高效教學，改變教學方式即教法無疑是其中的一個手段之一。而現(xiàn)代的教育理念變“以學科為中心”的教法，強調(diào)“以學生為中心”，就是教法上的重大變革。課堂的主體由原來的老師轉(zhuǎn)變成了學生自己，教學的方式由原來的教師灌輸、學生被動接受，變?yōu)榻處煆膶W生發(fā)展的角度出發(fā)成為學生學習的向?qū)Ш皖檰枺瑢W生成為教育過程的平等參與者、合作者，一個個具有不同思想、情感的學生得到尊重，就連美術(shù)的課程設計都是以學生的學習活動方式來劃分領域，那么此時已經(jīng)成為課堂主人的學生在課堂上探求知識的熱情能不高嗎？能沒有學習的動力嗎？這樣以學生為主體的課堂，教學的效率能不高嗎？ 四是要

14、以生動豐富的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在學校的眾多學科中，學生對待每一學科的態(tài)度并不是一樣的，學生的學習態(tài)度往往都帶有明顯的功利性，面對對他們將來的升學和謀職有直接關系的學科，不管學生對他們是否有興趣，在一定的誘因作用之下，學生都會對這些學科加以重視，而去努力學習。美術(shù)學科雖然能促進學生個性的全面發(fā)展，但由于對于學生的升學、謀職的影響微乎其微，往往就不被學生重視，甚至被稱為“副科”。那么，美術(shù)學科要在大多數(shù)學生的心目中占有一席之地，使他們真正的走進藝術(shù)這個廣闊的天地中來，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣成為了美術(shù)課能否實現(xiàn)高效教學的一個根本因素。只有學生對美術(shù)學習產(chǎn)生了興趣，才能全身心的投入到美術(shù)的學

15、習活動中去。著名的華人科學家楊振寧曾說“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！狈叛凼澜?，凡是杰出的人才，對待他們的事業(yè)，都有著異乎尋常的強烈興趣，因此，興趣是最好的老師！要想使學生在美術(shù)課的課堂上充分的投入學習，體會學習的樂趣，發(fā)展他們的個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，使課堂學習的效率得到提高，教師的課堂教學手段就要把怎樣激發(fā)學生的興趣、好奇心、探索精神放在重要的位置。在教學中廢除以往的灌輸式、千篇一律式、照本宣科式教學，把深奧的道理“淺入深出”，用通俗易懂、符合學生心理和年齡特點的語言，以

16、引人入勝的形式，以各種生動有趣的教學手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式，啟發(fā)、引導學生積極主動地投入到學習和探索中來，增強學生對形象的感受能力與想象力，由于美術(shù)課的知識，藝術(shù)體驗是學生在自己的興趣驅(qū)動之下通過自己的研究探索得到的，那么，學生對美術(shù)知識的記憶就必然是深刻的，這樣的教學才真正的可以稱得上是高效的教學。五是因材施教，根據(jù)不同學生的特點，制定不同的教育方式，發(fā)展學生的個性，完善人格。在美術(shù)課的教學中，教師面對的每一個學生都是具有不同個性和獨立人格的。那么，要想實現(xiàn)美術(shù)課的高效教學，使學生得到全面的發(fā)展，就應該注意保護學生獨特的個性，給學生發(fā)揮

17、個性的空間，一個高效教學的課堂里，教師見到的應該是一個個具有鮮明特點和獨特個性的學生，因此高效的教學不應是“千篇一律”、“異口同聲”，而應是“百家爭鳴”、“各有所長”。教育要面向全體學生，同時更要注意到學生個體間的差異，進行有針對性、適合學生特點的因材施教。學生在這種教育之下才能更大的展現(xiàn)和發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使美術(shù)的課堂達到高效。這里還要說一點的是，要想實現(xiàn)美術(shù)課的高效教學，教師一定要特別關注那些所謂的“差生”，這些學生被稱為“差生”的原因，或是由于他們在那些有關升學、謀職的學科里學習有困難，成績不理想；或是由于他們在課堂上缺乏自律能力，是紀律上的“搗亂分子”。由于這些原因，這一部

18、分學生在班級里通常被同學歧視，往往也不能引起教師的重視。在這一部分學生的身上其實也是他們的閃光點的，他們成為學困生的一大原因就是由于同學老師對他們的定位，而造成學生對自己缺乏自信，由于得不到肯定而自暴自棄。重視這一部分學生的引導、教育也是提高美術(shù)課教學效率，實現(xiàn)美術(shù)課高效教學的一個重要方面。在對這一部分學生的教育中，首先教師要充分的鼓勵、肯定學生，在教學中發(fā)現(xiàn)這些學生的特點，進行有針對性的引導。例如：在我教的學生里，有一個平時課上紀律不好同時學習成績有不理想的學生，這個學生在班級里被認為是“個別分子”，但在教學中我發(fā)現(xiàn)這個學生對色彩的把握能力較強，那么在課堂中我就刻意清這個學生來回答問題，并對

19、他的回答在全班里加以肯定和表揚；課堂作業(yè)的時候，走到他的身邊親自為他指導、修改；并且向全班同學展示分析這個學生的作業(yè)，對學生充分的肯定，使全班同學對他刮目相看，有了新的認識。由于學生的能力得到老師的肯定，受到老師的表揚，并且看到老師如此重視他親自為他進行作業(yè)指導，并肯定他的作品，使這個學生重新認識了自己，建立起了對自己的自信心，大大提高了對學習的興趣。從此，在課堂上，這個曾經(jīng)的“差生”不見了，取而代之的是一個充滿朝氣，思想活躍，充滿創(chuàng)想的學生。學生在思想上的這種改變，也使他在其他學科的學習中重拾自信，使學習成績得到了提高。學生的這種改變是可以被清楚的看到的，美術(shù)課的教育面向全體，因材施教，注重學生個性的發(fā)展，對于美術(shù)課的高效教學也是非常重要的。六是用多維、多級、鼓勵式評價，促進學生發(fā)展。說到美術(shù)課的高效教學，我們往往想到的只是課堂的教與學，但不能忽視的是，對學生的評價也是教與學的一個方面，也是實現(xiàn)高效教學的一部分。由于以上幾個方面的改變，那么美術(shù)課高效教學的結(jié)果是可想而知的，那么學生美術(shù)活動的表現(xiàn)和美術(shù)課的作業(yè)肯定也會亮點多多，如果在實施高效教學的美術(shù)課堂里只注重教學的過程而不重視評價和總結(jié)，那么這節(jié)課無疑是“虎頭蛇尾”。美術(shù)課的評價是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師對于學生的評語和成績對學生和班級都有導向作用，以往教師對于學生的評價只是針對學生最后作業(yè)畫得怎么樣，畫得好不好像