三年級下科學(xué)教學(xué)實(shí)錄蹺蹺板_青島版（五年制）

1、.三年級下科學(xué)教學(xué)實(shí)錄-蹺蹺板青島版五年制一觀察現(xiàn)象，提出問題 師出示蠟燭蹺蹺板：同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎？玩過在玩蹺蹺板時(shí)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？師板書：蹺蹺板 師課件動畫演示兩學(xué)生在玩蹺蹺板 生：蹺蹺板一邊高，一邊低，重的一邊把輕的一邊壓起來了。 生：蹺蹺板兩邊不平了。 師：對，像這樣的現(xiàn)象叫做不平衡，還有別的現(xiàn)象嗎？ 生：有時(shí)兩邊一樣高，是平的，那應(yīng)該是平衡的現(xiàn)象吧？ 師：對。師板書：平衡請看這是一個(gè)蠟燭蹺蹺板，如今它是怎樣的？ 生：兩邊一樣高。 師點(diǎn)燃兩端的蠟燭：請大家仔細(xì)觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？ 生：它的左右兩端不斷地翹起來。 生：一邊翹起來，一邊落下去，真好玩。 師：大家的觀察真仔細(xì)，看到這里，你

2、們有什么想法？ 生：為什么點(diǎn)燃蠟燭蹺蹺板后，它就不斷的起起落落呢？ 生：是什么力量使它們不斷運(yùn)動的？ 生：玩蹺蹺板時(shí)，為什么我能把媽媽蹺起來？ 生：為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡？ 生：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡。 二猜測假設(shè)，嘗試解釋 師：大家提得問題都很有研究價(jià)值，大家是不是都想知道蹺蹺板保持平衡的機(jī)密？我們猜一猜，到底是怎么回事？ 生：我想可能與兩邊的重量有關(guān)，重的一邊往下落，輕的一邊會往上升。 生：對，左邊蠟燭油滴下后，重量就會變輕，所以左邊就升起來了， 師：看來，兩邊的起落與兩邊的重量有關(guān)。師板書，重量？ 生：我認(rèn)為除了重量，還可能與位置有關(guān)，我們玩蹺蹺板時(shí)，就見過小同學(xué)把大同學(xué)

3、翹起來，只與重量有關(guān)是不對的。 生：老師，我就曾經(jīng)把大同學(xué)翹起過。 師：看來，這種現(xiàn)象還與位置有關(guān)系，那么位置是相對于哪里說的？ 生：中心。輕的物體離中心遠(yuǎn)了，照樣能把另一邊重的物體翹起來。師板書：間隔 中心？ 師：剛剛，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？ 生：做實(shí)驗(yàn)。 三制定方案，實(shí)驗(yàn)探究 1、師：請看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的間隔 是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間

4、的間隔 也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？左邊沉下去了看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，假如成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好鼓掌，如今我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。 2、師：剛剛，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的機(jī)密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄，老師予以鼓勵。 3、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以

5、隨時(shí)提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開場做吧。 師巡回指導(dǎo)，催促學(xué)生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會怎樣？ 四考慮結(jié)論，表達(dá)交流 1、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。 學(xué)生在實(shí)物投影前介紹，老師提問“你怎么想的？“一邊一個(gè)還可以怎樣掛“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？“有沒有一邊掛兩個(gè)的嗎？“誰能給他提問題，誰來補(bǔ)充一下？等，適當(dāng)進(jìn)展鼓勵性評價(jià)，如“你的想法

6、真奇妙，還有別的掛法嗎？“你的掛法還挺復(fù)雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？ 2、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？找一樣點(diǎn)，圖1、3、5是一類，因?yàn)樗鼈儍蛇吀駭?shù)是一樣的，兩邊掛的鉤碼一樣多，對稱了；圖2、4、6是一類，因?yàn)樽笥覓斓貌灰粯佣?，間隔 不一樣長。師生討論分析第一類：為什么能平衡？學(xué)生的表達(dá)可以多樣化，只要合理即予以認(rèn)可，如平衡的條件有：1左右格數(shù)一樣，重量一樣個(gè)數(shù)一樣；2左右格數(shù)一樣，掛得一樣多；3左右掛得一樣多，格數(shù)一樣；4左右對稱就平衡；5動力×動力臂=阻力×阻力臂。 師板書：一樣多重一樣長格，平衡；動力

7、15;動力臂=阻力×阻力臂，平衡。 師：假如一樣多，不一樣長能不能平衡？可以演示一下 師生討論分析第二類為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠(yuǎn)。 五聯(lián)絡(luò)生活，知識應(yīng)用 1、師出?蹺蹺板?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思示課件：有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，看誰蹺起來，結(jié)果大象把小猴子蹺起來，后來小猴子開動腦筋，找到了蹺起大象的方法，你們能猜出小猴子的方法嗎？學(xué)生自由發(fā)言，如小猴子離支撐點(diǎn)遠(yuǎn)一些、幾只猴子一塊上蹺蹺板等。 2、師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，你們理解多少？ 學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象創(chuàng)造了秤、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時(shí)要保持平衡等。 六、總結(jié)評價(jià)，課下制作 1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今天表現(xiàn)