高中生物圖表曲線題的解題技巧

1、高中生物圖表曲線題的解題技巧方法介紹高考制度不斷推成出新,但命題的指導(dǎo)思想始終是:以能力測(cè)試為主導(dǎo),考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ) 知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此高考試題中以能力立 意為主導(dǎo)的題型逐漸增多,旨在考查學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲得知識(shí)的能 力及分析綜合的能力。而圖表、曲線的判讀分析能較好地體現(xiàn)學(xué)生上述能力的大小,近幾年各地的生物高 考試題中識(shí)圖作答題所占的比例在增加,更加體現(xiàn)高考的選拔功能。所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行圖表、曲線題型 的強(qiáng)化訓(xùn)練,提高解題能力。對(duì)不同類(lèi)型的圖表曲線應(yīng)從不同的角度切入,找到突破口。一般情況下,細(xì)胞分裂

2、圖象、曲線的分析 從觀察染色體的行為變化或染色體、 DNA 數(shù)量變化規(guī)律入手;生態(tài)圖表的解答要從觀察各條曲線的走勢(shì)、 相互間的關(guān)系,或者從分析生態(tài)系統(tǒng)各成分的功能入手;遺傳系譜圖的解答要從準(zhǔn)確判斷該遺傳病的類(lèi)型 著手;而光合作用、呼吸作用的圖表曲線分析往往是從影響這些生理作用的內(nèi)、外因素方面去考慮;等等。 但不論哪一種類(lèi)型,都要求學(xué)生能將概念、原理與圖形、曲線之間實(shí)現(xiàn)信息的轉(zhuǎn)換,即知識(shí)的遷移。所以, 具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是解答此類(lèi)題型的最基本要求。思維技巧點(diǎn)撥【例1】下圖中橫軸表示細(xì)胞周期,縱軸表示一個(gè)細(xì)胞中的染色體或 DNA 分子的含量變化。請(qǐng)根據(jù) 圖回答: (1 有絲分裂細(xì)胞中染色體數(shù)目變化

3、的是圖 _, DNA 分子數(shù)目變化的是圖 _。(2減數(shù)分裂細(xì)胞中染色體數(shù)目變化的 是圖 _, DNA 分子數(shù)目變化的是圖 _。(3圖中 a b 數(shù)目變化的原因是 _ ; c d 數(shù)目變化的原因是 _。解析:用坐標(biāo)軸表達(dá)分裂過(guò)程的物質(zhì)量變, 是將分裂各期的染色體、 DNA 分子由具體動(dòng)態(tài) 的行為變化為用坐標(biāo)軸中的曲線抽象化的一種表達(dá)形式。正確解答這類(lèi)習(xí)題,就要對(duì)分裂過(guò)程中的染色體、 DNA 分子的變化規(guī)律有一個(gè)全面的理解,把 所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到解答題中去。這類(lèi)習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力頗有幫助。本題思維解析過(guò)程:首先要明確細(xì)胞分裂中 DNA 量的倍增發(fā)生在間期,且是逐漸完成的,反應(yīng)到

4、曲 線的變化上是斜線,故可判斷 A 、 C 為 DNA 分子量的變化曲線,而另外 B 、 D 則為染色體數(shù)目的變化。其 次是明確有絲分裂是生物體細(xì)胞增殖的方式,其 DNA 分子的含量和染色體數(shù)目在前后代之間保持不變, 而減數(shù)分裂是生物產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞的方式,其 DNA 分子的含量和染色體數(shù)目均為體細(xì)胞的一半。以此 判斷 A 、 B 為有絲分裂的曲線圖,而 C 、 D 為減數(shù)分裂的曲線圖。最后觀察 a b 數(shù)目變化為有絲分裂中染 色體數(shù)目倍增,則原因是著絲點(diǎn)分裂;而 c d 數(shù)目變化為減數(shù)分裂中 DNA 分子含量的首次減半,則原因 是減數(shù)第一次分裂中同源染色體的分開(kāi)。答案:(1B A (2D C

5、 (3著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目暫時(shí)加倍 減數(shù)第一次分裂中 同源染色體分開(kāi),進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中【例 2】如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下 CO 2的釋放量和 O 2吸收量的變化,請(qǐng)據(jù)圖 回答: (1 在外界氧濃度為 10以下時(shí), 該器官的呼吸作用方 式是 _。(2 說(shuō) 明 無(wú) 氧 呼 吸 強(qiáng) 度 與 O 2濃 度 之 間 的 關(guān)系_。(3實(shí)線和虛線相交于 C 點(diǎn),對(duì)于 B 、 C 點(diǎn),以下敘述正確的有( A.C點(diǎn)時(shí),植物既進(jìn)行無(wú)氧呼吸,又進(jìn)行有氧呼吸 B.C點(diǎn)時(shí),植物只進(jìn)行有氧呼吸,此時(shí)無(wú)氧呼吸被完全抑制 C.B點(diǎn)時(shí),無(wú)氧呼吸強(qiáng)度最弱 D.B點(diǎn)時(shí),植物呼吸作用最弱(4 AB 段表示 CO

6、2釋放量減少,其原因是 _。 (5圖中陰影部分的面積代表 _。(6 當(dāng)外界氧濃度為45時(shí), 該器官 CO 2的釋放量相對(duì)值為 0.6, 而 O 2的吸收量相對(duì)值為 0.4。 此時(shí),無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)值約相當(dāng)于有氧呼吸的 _倍。(7由此可見(jiàn),保存水果、蔬菜,應(yīng) ( A.控制空氣流通,使氧濃度保持在 10 B.控制空氣流通,使氧濃度保持在 5 C.不讓空氣流通,抑制有氧呼吸 D.保持通風(fēng)良好,抑制無(wú)氧呼吸解析:解答此題首先必須知道該植物既能進(jìn)行有氧呼吸又能進(jìn)行無(wú)氧呼吸,用方程式表示如下: 6CO 2 +12H2O +能量C 6H 12O 6+6O2+6H2O C 6H 12O62H 5OH

7、+2CO2 +能量由上可知,有氧呼吸中 O 2的吸收量等于 CO 2的釋放量;無(wú)氧呼吸中只釋放 CO 2而不吸收 O 2。觀察曲 線可知,在 O 2濃度小于 10時(shí), O 2的吸收量曲線低于 CO 2的釋放量曲線,表明植物既在進(jìn)行有氧呼吸又 在進(jìn)行無(wú)氧呼吸。 A點(diǎn)對(duì)應(yīng) O 2的吸收量為零, 則說(shuō)明此時(shí)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸, B點(diǎn)時(shí) CO 2的釋放量表現(xiàn)為最 低,則有機(jī)物的分解量最少,即呼吸作用最弱,此時(shí)無(wú)氧呼吸得到了的抑制而有氧呼吸還很弱。C點(diǎn)時(shí)兩 曲線重合, O 2的吸收量等于 CO 2的釋放量,則說(shuō)明只進(jìn)行有氧呼吸,而無(wú)氧呼吸受到了完全的抑制。圖中 陰影部分的面積表示 CO 2總釋放量與 O 2

8、吸收量的差值,即無(wú)氧呼吸釋放的 CO 2量,故它可代表無(wú)氧呼吸 的強(qiáng)度。對(duì)于第6題,則可根據(jù)上述兩方程式加以計(jì)算。答案:(1無(wú)氧呼吸和有氧呼吸(2無(wú)氧呼吸強(qiáng)度隨 O 2濃度的升高而逐漸減弱(3B、D(4 O 2濃度逐漸升高到 5時(shí),無(wú)氧呼吸逐漸被抑制,而有氧呼吸仍十分微弱。 (5不同氧濃度下的無(wú)氧呼吸 強(qiáng)度(6 1.5(7B【例 3】左下圖的曲線表示莖伸長(zhǎng)生長(zhǎng)與植物生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系,如果將同樣濃度范圍的植物生長(zhǎng) 素施于側(cè)芽,則能代表它生長(zhǎng)狀況的曲線是 _ 解析:此題考查的是生長(zhǎng)素的生理作用及其特點(diǎn)(雙重作用的特點(diǎn) 。解答時(shí)必須明確側(cè)芽生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素 濃度的關(guān)系。 (見(jiàn)右上圖 。生長(zhǎng)素具有促進(jìn)生長(zhǎng)

9、的作用,但同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物的不同器官的作用是 不同的,有時(shí)甚至作用是相反的。對(duì)側(cè)芽而言,生長(zhǎng)素的作用表現(xiàn)為低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的 現(xiàn)象。從右圖中我們可以看到:促進(jìn)莖伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的濃度對(duì)芽而言已是 抑制性的濃度,所以此題中只有曲線表示了在該濃度范圍內(nèi)與側(cè)芽 生長(zhǎng)相符合的情況。答案:曲線【例 4】把人的少量血清注入家兔體內(nèi),家兔血清中會(huì)產(chǎn)生抗人 血清抗原的抗體 (如圖所示 , 然后把等量的兔血清分別與等量的人血清、狗血清、狒狒血清、黑猩猩血清混合,發(fā)生不同程度的沉淀(圖中黑色表示沉淀 。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明: (1兔血清中的抗體是在 _刺激下產(chǎn)生的,此抗體同 _完全反應(yīng),發(fā)生沉淀。其他動(dòng)物的

10、 血清與人血清相比,差別小的,產(chǎn)生沉淀就 _,反之則 _。(2由此可推知:黑猩猩、狒狒、狗與人的親緣關(guān)系由遠(yuǎn)至近的排列順序是 _。 解析:本題是以圖的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,主要應(yīng)觀察試管內(nèi)沉淀物的多少。在解答此題時(shí),還應(yīng)了解 血清的概念和有關(guān)免疫凝聚反應(yīng)的問(wèn)題。血清是血液凝固后,血塊周?chē)该饕后w,它與血漿的主要區(qū)別是 不含纖維蛋白原。所以對(duì)家兔而言人的血清便是抗原,當(dāng)異體蛋白進(jìn)入兔體內(nèi)時(shí)會(huì)刺激兔體內(nèi)產(chǎn)生抗體。 抗體具有專(zhuān)一性,當(dāng)含人血清抗體的兔血清與人血清混合時(shí),會(huì)發(fā)生 100的凝聚反應(yīng),產(chǎn)生沉淀。而其 他動(dòng)物的血清與含人血清抗體的兔血清混合,如果發(fā)生凝聚反應(yīng)越強(qiáng),沉淀越多,則說(shuō)明這種動(dòng)物的血清

11、與人血清越相似,這種動(dòng)物與人的親緣關(guān)系越近。反之則越遠(yuǎn)。答案:(1人血清 人血清 多 少 (2狗、狒狒、黑猩猩【例 5】右圖表示某水池生態(tài)系統(tǒng)三種不同生物種群的生長(zhǎng)和繁殖情況。試分析曲線圖,回答問(wèn)題:(1 最可能為種群提供食物的是種群 _。(2 種群 _最可能是肉食動(dòng)物。(3 種群是 _營(yíng)養(yǎng)級(jí)。(4 三種群的數(shù)量變化情況說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)在維持穩(wěn)定性方面具有 _能力。解析:本題注重了對(duì)圖形信息轉(zhuǎn)換能力的考查,能檢驗(yàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。解答此題的關(guān)鍵是觀察曲線的趨勢(shì)和走向,注意不同曲線間的聯(lián)系。生態(tài)系統(tǒng)中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量一般隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而減少。因此,在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者 的數(shù)量

12、一般是最多的,所以此圖中種群最可能是生產(chǎn)者。從曲線的跟隨變化和生物個(gè)體數(shù)量來(lái)看,最 可能是初級(jí)消費(fèi)者,的曲線變化趨勢(shì)與相反,因此最可能是次級(jí)消費(fèi)者,即肉食動(dòng)物。生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng) 養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量處于動(dòng)態(tài)的變化之中,生物間由于捕食而出現(xiàn)數(shù)量的彼此消長(zhǎng),著說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng) 調(diào)節(jié)能力。答案:(1 (2 (3第一 (4自動(dòng)調(diào)節(jié)附:請(qǐng)熟悉下列幾種生物圖解或作圖。例 1、如下圖所示, -1患有 s 苯丙酮尿癥, -3患有尿黑酸尿癥(上述二對(duì)性狀的等位 基因分別用 H 、 h 和 B 、 b 表示,一號(hào)和二號(hào)家庭均不攜帶對(duì)方家庭出現(xiàn)的遺傳基因。 (1 -3個(gè)體涉及上述兩種性狀的基因型是 _ 。(2請(qǐng)以遺傳圖

13、解的形式,解釋一號(hào)家庭生育患有苯丙酮尿癥孩子的原因。參考答案:(1 HHBb (2遺傳圖解如下 關(guān)于 “ 遺傳圖解 ” 的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):全部回答正確得 3分。根據(jù)本題題意的要求,學(xué)生若只 解釋子代出現(xiàn)苯丙酮尿癥患者的原因就算正確。 缺少配子環(huán)節(jié)的表述則整個(gè)圖解不得分; 親 代基因型、 表現(xiàn)型不完整或不正確扣 1分;子代基因型、 表現(xiàn)型不完整或不正確扣 1分;世 代、符號(hào)(包括雜交符號(hào),箭號(hào)的表述缺失或有錯(cuò)誤均扣 1分。涉及 2對(duì)(或以上等位 伴性遺傳的圖解注意寫(xiě)好性染色體, 參照 必修 2, 遺傳與進(jìn)化 第 35頁(yè)圖 2-12中遺傳圖解的寫(xiě)法。P AABB aabb高桿抗病 矮稈易染病 F1 Aa

14、Bb 高桿抗病花粉離體培養(yǎng) F2 單倍體幼苗AB Ab aB ab秋水仙素處理 F2植株 AABB AAbb aaBB aabb從 F2中篩選出矮桿抗病(aaBB 品種(純種 例 2、 下圖甲表示某基因組成為 AaBbdd 的雌性 高等動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中某時(shí)期的染色體和基因示意圖(“。 ”表示著絲點(diǎn), 1表示的是 X 染色體 ,圖乙表示配子形成時(shí)細(xì)胞中染色體數(shù) 量變化曲線圖。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題: 該個(gè)體在形成甲細(xì)胞后按圖乙的相關(guān)過(guò)程繼續(xù)細(xì)胞分裂,請(qǐng)?jiān)谝韵聢A內(nèi)畫(huà)出在分裂結(jié)束 時(shí)產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中染色體及基因。 參考答案細(xì)胞分裂生物作圖要求:如動(dòng)物細(xì)胞膜或植物細(xì) 胞壁,用簡(jiǎn)潔的線段表示染色體,標(biāo)識(shí)出

15、相應(yīng)位置上的基因。如有需要,請(qǐng)參照上題圖,作 中心體或紡錘絲。 例 3、 生產(chǎn)中使用的普通淀粉酶的最適溫度在 4060 之間, 而極端耐熱淀粉酶在 100 仍能保持較高的活性, 因此具有更為廣泛的應(yīng)用前景。 某同學(xué)正在設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)以探究溫度 對(duì)兩種淀粉酶活性的影響,其中有些問(wèn)題需要你的幫助。 (1 此實(shí)驗(yàn)中除自變量和因變量外, 還需要慮 、 及 等 因素。(2在此實(shí)驗(yàn)中,因變量可以用碘液和斐林試劑檢測(cè),兩種試劑各與何種物質(zhì)反應(yīng)生色 ? 檢測(cè)的是底物還是產(chǎn)物 ? 參考答案(1底物淀粉液的濃度和數(shù)量、控制 pH 值、添加試劑的量、實(shí)驗(yàn)操作順序等。 (1 碘液與淀粉反應(yīng),碘液檢測(cè)的是底物;斐林試劑與還原性糖反應(yīng),檢測(cè)的是產(chǎn)物。（2） 作圖略。 生物作圖的解題關(guān)鍵：信息轉(zhuǎn)換 數(shù)字關(guān)鍵點(diǎn)曲線 繪圖步驟：1、定軸：確定坐標(biāo)軸，標(biāo)注單位和數(shù)值（自變量，因變量）； 2、定點(diǎn)：根據(jù)題目所給數(shù)據(jù)描點(diǎn)，有時(shí)要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要處理； 3、連