普羅米修斯優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

1、普羅米修斯教案設(shè)計(jì)黃艷瑜教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕” 等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、懲罰” 的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了 解。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、師生談話，引入課題1.課前，咱們玩?zhèn)€小游戲好嗎？老師這里有幾幅圖，猜猜這是

2、哪個(gè)神話故 事或人物（夸父追日、女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月、）2.夸父、女媧、后羿、嫦娥等這些都是我國(guó)古代神話故事中的人物，今天 我們來學(xué)習(xí)古希臘神話中的人物，我們先來看一個(gè)資料袋，（出示）。3. 出示課后資料袋：（讀讀畫畫記記）4. 我們來認(rèn)識(shí)一位古希臘神話人物，他的名字叫一一（指課題，齊讀）這 個(gè)名字比較長(zhǎng)，我們還可以讀得更口語化一些（師范讀），你再來試試。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目，再讀一遍。普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。那,今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中都出現(xiàn)了哪些神呢？他們之間都發(fā)生了什么

3、故事呢？讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品讀這個(gè)古希臘神話故事吧！二、檢查字詞課前大家讀過課文吧？讀了幾遍？那我想考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（一）、檢查字詞誰能把這些詞語讀準(zhǔn)確？（出示“我會(huì)讀”）出示“我會(huì)讀”xiufmshuya領(lǐng)袖吩咐饒恕押到h 和 gw 巒狠心 肝臟 挽弓搭箭噴射火焰驅(qū)趕懲罰敬佩火種啄食 造福違抗 雙膝驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭高加索山 風(fēng)吹雨淋 憤憤不平1.1.先自己讀，再和你的同桌一起讀讀。2.2.分小組討論，糾正讀音。（懲罰、饒恕、肝臟）3.3.指名小組上臺(tái)匯報(bào)。小組挑戰(zhàn)讀詞語。（二八重點(diǎn)處理：肝臟：這是個(gè)多音字，讀得很準(zhǔn)確，能用它的另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎？動(dòng)彈：這也是一個(gè)多

4、音字。（三）、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。 （以下兩詞用聯(lián) 系上下文的方法進(jìn)行理解）氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱 怒。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。三、分析字形，寫生字。1. 這些生字你會(huì)讀嗎？指名小組上臺(tái)展示。2.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析。（指名說）3. 這些生字寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（指名說）4. 學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字，選兩個(gè)“佩、饒” 一個(gè)寫三遍，再分小組評(píng)議，說 說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒 賞。四、理清課文大意（一） 、初讀課文，理清文章

5、脈絡(luò)1. 學(xué)生自由讀課文。2. 看看課文講了幾個(gè)人物？指名說（出示五位神的名字）這是故事中提到的五位神，這些名字讀起來有點(diǎn)難，你能 流暢地讀出他們的名字嗎？自己先試試。咱們一起來試試。指名讀一齊讀3. 教師相機(jī)板書：普羅米修斯，太陽神阿波羅，宇宙之神宙斯，火神赫菲斯托斯，大力神赫拉克勒 斯4. 指名學(xué)生上臺(tái)粘貼各位神靈的名稱。（二） 、在這個(gè)故事中，這五位神都做了什么事呢？1. 分小組讀有關(guān)段落。2. 同桌互說。3. 來，先說普羅米修斯（指名說）教師相機(jī)板書。普羅米修斯：取走火種，帶到人間。太陽神阿波羅： 有火種眾神之王宙斯：最嚴(yán)厲的懲罰火神赫菲斯托斯：勸說歸還火種鎖大力神赫拉克勒斯：解救板書

6、：盜火懲罰解救4. 課文講了那么多的神，這五個(gè)神中你最喜歡哪一個(gè)？指名說（三）、連起來說說：出示課件“我能行”課文講了（）從太陽神（）那里為人類取來火種，遭到了眾神之王（）的嚴(yán)厲（），可是（）沒有（），最后在大力神（）的解救下（）。（1）學(xué)生把填空題讀一遍。（2）找出練習(xí)本寫出來，小組討論。（3）指名說，全班對(duì)答案，齊讀一遍。三、小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法（1）剛才我們合作，通過五位神之間的關(guān)系弄明白了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，看 來同學(xué)們確實(shí)用心讀了課文 。（2）其實(shí)，我們還可以把它簡(jiǎn)單地概括成一句話，咱們一起來試試：故事的主 人公是誰？做了什么事？（取火種）結(jié)果怎樣？（受懲罰）最后（被解救）？以

7、 后學(xué)習(xí)寫事的文章，我們就可以用這種方法來概括文章的大意。（3）小結(jié)：剛才，我們抓住人物之間的關(guān)系，概括了課文的主要內(nèi)容，讓我們 把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了一段話，真是一種好方法。（4）其實(shí)，像這樣寫事情的文章，我們還可以借助事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來 歸納課文主要內(nèi)容。出示課件，說說課文的主要內(nèi)容。（起因）普羅米修斯從太陽神那里拿走火種，帶到人間，（經(jīng)過）宇宙之 神宙斯知道后要給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，火神勸說普羅米修斯送回火種， 普羅米修斯拒絕了，火神把普羅米修斯鎖在高加索山上，（結(jié)果）大力神赫拉 克勒斯解救了普羅米修斯。（5）出示課件概括課文主要內(nèi)容的方法：1. 按事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果來

8、概括主要內(nèi)容。2. 把每一部分的段意串聯(lián)起來。3. 找出課文的主要人物，他做了什么事？結(jié)果怎樣？4. 讀通課文，再了解各部分的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。全班齊讀。四、總結(jié)課文。讀了課文我們知道，火種給人類帶來了許許多多的好處， 但是卻給普羅米修 斯帶來了災(zāi)難。讓我們?cè)僖淮我黄鸷魡具@位英雄的名字一一 普羅米修斯?出示課件普羅米修斯贊歌雪萊?是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵-咼山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身， 烈日如火、暴雨如注但沉重的

9、鐵鏈只能鎖住你的軀體， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你-普羅米修斯！師生配樂朗讀這首詩歌。五、布置作業(yè)：熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？下節(jié)課我們?cè)倮^ 續(xù)學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入1.1.同學(xué)們，你們可曾想過，是誰讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰讓荒蠻時(shí)代沐浴 文明的曙光？是誰甘愿觸犯天條也要拯救人類于水火？是誰身受酷刑卻無怨無悔？是普 羅米修斯！2 2復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）二、學(xué)習(xí)課文。（一）學(xué)習(xí) 1 1 2 2 節(jié)，了解事情的起因過渡：普羅米

10、修斯為什么要去太陽神阿波羅那里盜火呢？1 1、默讀課文的第一、二自然段，這是故事的開頭，呈現(xiàn)了兩個(gè)完全不同、完全相反 的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個(gè)完全相反的畫面的感受是什么？2 2、 指名讀第一個(gè)畫面“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生地東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè) 又一個(gè)長(zhǎng)夜。”3 3、 讀著這段話：你知道，沒有火對(duì)人類意味著什么？人類只好吃生的東西，你好像看到了什么？（那就是茹毛飲血課件出示）沒有火，在黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見（想像 說話）4 4、什么都看不見，你會(huì)感到（害怕、恐懼不安）一一指導(dǎo)朗讀把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀5 5、小結(jié)

11、：面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)不安恐懼，人類最需要的是一一火！你聽骨 瘦如柴的人類在呼喚一一驚恐萬狀的人類在呼喚一一瑟瑟發(fā)抖的人類在呼喚一一此時(shí)， 羅米修斯來到了人間，當(dāng)他看到這樣的情景，他是怎么做得呢？“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情 景，決心冒著生命危險(xiǎn)，至 U U 太陽神阿波羅那里去拿取火種?！弊x這段話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？（愛人類，勇敢）6 6、當(dāng)人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢？（找到句子來讀一讀）出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類 安全的猛獸看到句中的省略號(hào)了嗎？它表示什么意思？（出示：

12、列舉事物的省略）你能說說人 類還可能用火來干些什么呢？（二）師小結(jié)1.1. 課件出示：自從有了火，人類將會(huì)從黑暗走向（）從寒冷走向（）從痛苦走向（）從疾病走向（）從野蠻走向（）（光明、溫暖、幸福、健康、文明）2.2. 火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么？（宙斯決 定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰）3 3對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事， 我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾 位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班 交流）三、品讀畫面，激發(fā)感情（一）通過剛

13、剛的學(xué)習(xí)和交流，你認(rèn)為普羅米修斯是個(gè)什么樣的人呢？（善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、英雄）故事當(dāng)中是怎樣具體描寫普羅米修斯的這些品質(zhì)？人們?yōu)槭裁捶Q他為英雄 呢？走進(jìn)課文中，我們就會(huì)找到答案。自學(xué)提示： 1 1默讀課文，普羅米修斯有哪些言行讓你感動(dòng)或震撼，用橫線劃出來。2.2.圈出讓你感觸最深的關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)品讀，把你的感受寫在旁邊。（二）學(xué)生自學(xué)，巡視（三）全班交流同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，也寫出了自己的感受，普羅米修斯有哪些言行最讓你感動(dòng)和震 撼？咱們一起來交流一下。1 1、體會(huì)“鎖之苦”出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能 動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。我們

14、都看著這段文字，請(qǐng)你輕聲地讀讀。哪個(gè)詞語讓你感觸最深？（板書：鎖）（1 1 ）這是怎樣的鎖？死死地鎖就是一一，就是一一，鎖地牢牢的、鎖地緊緊的，這就是 死死地鎖。（點(diǎn)課件“死死地鎖” 變紅）把你的感受讀進(jìn)這個(gè)詞里（一生讀），把你的感受讀到句子里（齊讀）（2 2） 這還是怎樣的鎖？“既不能 也不能”，（課件點(diǎn)紅） 是呀，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，因?yàn)樗?- -肚子餓了能吃飯嗎？天冷了能給自己加件衣服嗎？ 他既不能吃飯也不能躲避寒冷，日夜遭受著饑寒交迫的痛苦。因?yàn)樗灰灰?口渴了能喝水嗎？累了能坐下休息嗎？ 請(qǐng)你說，他既不能（喝水，）也不能（休息），日夜遭受著干渴勞累的痛苦，因?yàn)樗灰凰芤姷阶约?/p>

15、的親人嗎？有人和他說話嗎？ 請(qǐng)你說，他既不能（見到親人），也不能（和人說話），日夜遭受著（孤獨(dú)寂寞）的痛苦， 因?yàn)樗贿@一鎖啊，我們常人所能做的最平常的一切，他都不能做。（3 3） （課件音樂）創(chuàng)境想象，讀中感悟。是啊，為了人類的幸福他甘愿忍受這鎖之苦、琢之痛，這就是一一英雄。這就是英雄的師：讓我們穿越時(shí)光隧道，一起飛到那高高的懸崖上，去感受普羅米修斯所遭受的 苦難。閉上你的眼睛?。◣煵シ趴耧L(fēng)、電閃雷鳴的音效）（4 4）普羅米修斯就是這樣被死死地鎖在高加索山上。那是一座怎樣的山啊， 終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長(zhǎng)，鳥兒都不愿飛過的地方啊，聽， 這就是高加索山上刮起的狂風(fēng)，

16、在這樣的寒風(fēng)中，想像著普羅米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？請(qǐng)你讀讀這段文字。（5 5）你呢，你感受到什么？把你的感受讀到文字里。（出示課件） 普羅米修斯被死死地鎖著， 在凜冽的寒風(fēng)中，他 _，既不能 _ ，也不能 _ ；在暴雨抽打時(shí)，他 _ ，既不能 _ ，也不能 _；在烈日的炙烤下，他 _，既不能 _ ，也不能 _ 。（6 6）分小組討論并展示。這是怎樣的鎖啊？帶著自己的體會(huì)，我們一起來感受普羅米修斯的痛苦。小結(jié)：一個(gè) “死死地鎖”，讓我們從文字中讀出了一幅悲慘的畫面，感受到了普羅米修 斯忍受的這份“鎖之苦”。過渡：然而，這還不是最悲慘的。我們接著來交流，還有哪些地方讓你感動(dòng)和震撼？2 2

17、體會(huì)“啄之痛”出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖 利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了， 可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。 這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。同學(xué)們，就像剛才那樣，輕聲地讀，細(xì)細(xì)地品，你看到一個(gè)怎樣的畫面？（一生回答）有沒 有哪個(gè)詞語在深深地刺痛著你的心？（板書：啄）A A。* *啄食* *（1 1） 這是怎樣的一種痛啊？看，這就是鷲鷹，（出示鷲鷹的圖片），看它鋒利的爪子，陰冷的目光、尖刀一樣的嘴巴， 這是一只怎樣的鷲鷹？（兇惡）（2 2）此刻，這只兇惡的鷲鷹正把它的利爪嵌進(jìn)普羅米修斯的雙膝里，用它像針一樣尖，像

18、 刀一樣鋒利的嘴巴啄食他的肝臟。你看到了什么？（肝臟被啄得粉碎、血淋淋、慘不忍睹） 3 3這是怎樣的一種痛啊，你來讀（抽生 1 1 ）評(píng)價(jià)：慘不忍睹、請(qǐng)你來（抽生 2 2 ）評(píng)價(jià)：痛徹心肺。讓我們一起來感受普羅米修斯這撕心裂肺的痛。（課件）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。B.*B.*永遠(yuǎn)沒有盡頭* * （課件：音樂）師述：這是怎樣的痛??？第一天：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。4.4. 第二天 （抽生接讀）一個(gè)月、一年、一百年過去了一一（抽生接讀） 一千年、一萬年過去了 -（齊讀）日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這樣一一

19、（課件）（普羅米修斯所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）這是怎樣的痛啊，時(shí)間沒有盡頭，折磨沒有盡頭?。ò鍟鹤闹矗?.5. 同學(xué)們，普羅米修斯為什么要承受著這生不如死、沒有盡頭的痛苦？（板書：人類）普羅米修斯。來吧同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位英雄所承受的痛苦。齊讀（課件：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹， 每天站在普羅米修斯的雙膝上， 用它尖利的嘴 巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了， 可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。 這樣, 普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）6.6. 過渡：這樣永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦，普羅米修斯妥協(xié)了嗎？動(dòng)搖了嗎？是啊，聽，他在說些什么？（一生讀）7.7. 體會(huì)堅(jiān)定：I

20、I出示句子：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種! !）（1 1）你聽到了嗎？從普羅米修斯的回答中，你聽出了什么？哪個(gè)詞直接說明了普羅米修斯 堅(jiān)定的態(tài)度（堅(jiān)定）可以用哪個(gè)詞替換“堅(jiān)定”（肯定、果斷、堅(jiān)決）請(qǐng)你肯定地回答請(qǐng)你果斷地回答 請(qǐng)大家一起堅(jiān)決地回答（2 2）你還能從哪里體會(huì)到普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度？ 一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)字，一個(gè)詞，都在 表達(dá)著普羅米修斯的堅(jiān)定。1感嘆號(hào)：這是普羅米修斯發(fā)出的堅(jiān)定不移的感嘆。請(qǐng)你出這種感嘆。2反問句：我們來比較這兩個(gè)句子， 讀讀它們，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的問需要回答嗎？反問， 更加表達(dá)了普羅米修斯的堅(jiān)定。3絕不會(huì)。更不會(huì)。

21、好，同學(xué)們，細(xì)細(xì)品味一個(gè)這兩個(gè)不會(huì)：絕不會(huì)一一更不會(huì)一一， 你認(rèn)為在普羅米修斯心中，什么最重要？（3 3）感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。是啊，正是因?yàn)橛辛巳绱藞?jiān)定的信念，普羅米修斯才寧愿忍受各種痛苦。8.8.面對(duì)痛苦，為人類造福的信念依然是如此堅(jiān)定，這就是無怨無悔，這就是英雄！ 帶著你對(duì)他的敬佩與感激，一起呼喚這個(gè)英雄的名字。出示課件普羅米修斯是一位（）的神。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛） 9 9讀了這篇課文，你覺得文中的其他幾個(gè)神具有什么樣的性格特點(diǎn)？普羅米修斯 _宙斯 _阿波羅_火神_赫拉克勒斯 _（四）引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感英雄的普羅米修斯不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯，砸碎鎖鏈、射

22、死鷲鷹,解救了普羅米修斯。我想，此時(shí)此刻，看到這個(gè)結(jié)局，大家都有一種心情要表達(dá)，對(duì)嗎？那 就讓我們把這種心情通過朗讀表達(dá)出來吧。課件出示：普羅米修斯一一這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。就讓我們帶著對(duì)他的崇敬與愛再次深情地呼喚這位英雄名字一一（齊讀）普羅米修斯贊歌。四、走向神話，走出神話。普羅米修斯的故事講完了，但他永不屈服、勇敢抗?fàn)幍囊庵竞蛯?duì)人類寬廣無私的大愛已經(jīng)深深銘記在我們每個(gè)人心中。在古希臘神話故事這本書中，還有許多更多精彩的故事，課后，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。普羅米修斯公開課教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1 1、認(rèn)識(shí)本課 1111 個(gè)生字，能在課文中正確認(rèn)讀，并做到正確書寫、準(zhǔn)

23、確運(yùn)用。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備。3 3、在多種形式的讀中，緊扣“最嚴(yán)厲的懲罰” 體會(huì)人物的英雄形象。二、教學(xué)重點(diǎn)：能圍繞相關(guān)的語句，揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。三、教學(xué)流程（一）激情導(dǎo)入1 1、 同學(xué)們，你們可曾想過，是誰讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰讓荒蠻時(shí)代 沐浴文明的曙光？是誰甘愿觸犯天條也要拯救人類于水火？是誰身受酷刑卻無怨無悔？ 是普羅米修斯！師板書課題，齊讀課題。2 2、普羅米修斯是古希臘神話中的一位英雄人物，他同智慧女神雅典娜一起共同創(chuàng)造 了人類，而今天我們學(xué)的普羅米修斯盜火種的故事同樣感人至深。（二）初讀感知1 1、認(rèn)認(rèn)真真地讀

24、讀課文，在這篇文章中出現(xiàn)了許多神的名字，注意把它讀準(zhǔn)確，邊 讀邊想一想，文中哪些地方最讓你感動(dòng)？2 2、交流：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？（冒險(xiǎn)取到火種、受到嚴(yán)厲懲罰）3 3、從同學(xué)們的回答中，老師聽到，你們不時(shí)地在提到這個(gè)人：宙斯，它是眾神的領(lǐng) 袖。文中還提到了哪些神？（阿波羅、火神、赫拉克勒斯）師板書。4 4、師借助板書概括：普羅米修斯在阿波羅那兒（拿了火種去造福人類），宙斯得知 后（氣急敗壞），吩咐火神（懲罰）普羅米修斯，火神不敢違抗，只好將他鎖在懸崖上， 接受最嚴(yán)厲的懲罰，直到赫拉克斯救了他，他獲得了自由。請(qǐng)你看著板書，練說文章的主要內(nèi)容。（三）研讀 6 6 8 8 段1 1、 文章中足足

25、用 3 3 段文字描寫了普羅米修斯受到的嚴(yán)厲的懲罰，找出來。反反復(fù)復(fù)地讀一讀這三段，直到你能把“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了再停下來。2 2、交流：用自己的話說一說。心中有了這種體會(huì)，心里有了這種異樣的感受， 你有一種怎么樣的感受？找痛苦的句子讀一讀。3 3、自由邊劃邊讀（1 1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng) 彈，也不能睡覺，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦。哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？看圖。指導(dǎo)朗讀。（2 2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利 的嘴巴啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。 這樣，普羅

26、米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。像這樣帶給我們深刻感受的句子我們得多讀讀。一起來讀。這兩句話，哪一句使你對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰有更深的感受？（后一句，指生讀，其余學(xué) 生讀前一句。）這兩句都是在寫鷲鷹對(duì)普羅米修斯的嚴(yán)厲懲罰，這里哪個(gè)詞值得你去更好地感受感 受呢？（啄食，啄是什么？）指生讀，這樣的句子念一遍兩遍還不夠，讓我們?cè)賮碜x。（3 3）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。為什么不用 “許多天來”？許多年也許是多少年？再讀。（4 4） 面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯的態(tài)度又是怎么樣的呢？快速默讀6 6 至 8 8 段, 找一找。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。說說你的體會(huì)。男生讀。

27、說說你的理解，化成聲音再來讀。什么是屈服？（歸還火種）如果屈服了？（人類就不能燒熟食物、不能驅(qū)寒取暖、不能驅(qū)趕猛獸）你說，普羅米修斯該不該屈服？如果不屈服呢？如果決不屈服呢？再來讀。你從哪個(gè)詞中感受到他決不屈服？（就是）再讀。盡管如此，這里的如此是指什么？讓老師帶著你們?cè)賮碜x：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。盡管如此，普羅 米修斯就是不向宙斯屈服。普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普 羅米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖銳的嘴 巴，啄食他的肝臟。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯

28、屈服。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來，盡管如此，普羅 米修斯就是不向宙斯屈服。許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，盡管如此，普羅米修斯就是 不向宙斯屈服。（5 5）宙斯的懲罰怎能改變普羅米修斯為人類造福的決心！盡管上天和你蓄意為敵.高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，烈日如火，鷲鷹啄食，但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心?。ㄋ模┳鳂I(yè)普羅米修斯教學(xué)評(píng)價(jià)和感悟?來源：會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā)?作者：吳學(xué)軍?分享到：分享到:普羅米修斯教學(xué)評(píng)價(jià)和感悟聽說陳老師要上普羅米修斯第二課時(shí)，我一邊佩服她勇氣可嘉的同時(shí)，也一邊暗暗替她捏了一把汗。倒不是懷疑陳老師的能力，因?yàn)槠樟_米修斯

29、這篇課文被太多的 名家上過。眾位名家如八仙過海，各顯神通。在他們的精彩演繹下，普羅米修斯的精 彩解讀似乎已被他們挖掘殆盡，再也找不出一丁點(diǎn)兒新意了。再上這課的話，只能重復(fù)別 人的精彩。更要命的是，普羅米修斯是我們的師父王崧舟老師最新的力作。我們都知道，王老師上的課是極難超越的。陳老師當(dāng)然也知道這點(diǎn)，她的心理壓力還是蠻大的。在 如此的情況下，她能帶給我們驚喜嗎？事實(shí)證明，我的顧慮是多余的。陳老師以她獨(dú)特的設(shè)計(jì)突破重圍，贏得了王崧舟老師的好評(píng)。師父稱贊此課的設(shè)計(jì)“別出心裁，非常有創(chuàng)意”。別出心裁在哪里呢？那就是整堂課都圍繞“懲罰” 和“忍受” 展開教學(xué)，以 “懲罰” 和“忍受” 開啟，又以“懲罰”

30、 和“忍受” 收尾，中間又始終貫穿“懲罰” 和“忍受”。而同時(shí)，她又實(shí)現(xiàn)了 “把書讀厚” 到“把書讀薄” 的過程?？梢哉f整堂課渾然一氣，水乳交融。 現(xiàn)選摘幾個(gè)精彩片斷，細(xì)細(xì)欣賞：一、“懲罰”、“忍受”開啟本課。課始，陳老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容后，就用課件出示兩個(gè)大大的詞語：“懲 罰”和“忍受”。聚焦“懲罰” 和“忍受” 后，她圍繞這兩個(gè)詞提出了本節(jié)課的任務(wù)：“普羅米修斯受到哪些懲罰？他忍受著怎樣的痛苦？”這個(gè)環(huán)節(jié)可謂 “一針見血、干凈利落”。二、“懲罰”、“忍受”貫穿始終品讀課文重點(diǎn)段部分，陳老師也是圍繞“懲罰” 和“忍受” 這兩大板塊來展開教學(xué)的。這里，陳老師運(yùn)用了大量的詩意語文感性學(xué)習(xí)

31、的策略，把“懲罰” 和“忍受”這兩個(gè)詞讀“厚” 了，值得大家學(xué)習(xí)。從教學(xué)著力點(diǎn)來看，“懲罰” 為重，“忍受” 為輕；“懲罰” 為主，“忍受” 為 次；“懲罰” 為濃，“忍受” 為淡。真可謂主次分明、 詳略得當(dāng)啊！下面我主要圍繞 “懲 罰” 這個(gè)板塊的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在品味 “懲罰” 的這個(gè)板塊，陳老師用了一個(gè)主問題，展開了邊掃描邊聚焦的教學(xué)：認(rèn)真讀課文，用“-”畫出描寫普羅米修斯受到嚴(yán)厲懲罰的語句，用“” 標(biāo)出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫出感受。在引領(lǐng)學(xué)生品評(píng)普羅米修斯所受的 “懲罰” 時(shí)，陳老師抓住了 “鎖” 和“啄” 這兩個(gè)動(dòng)詞展開教學(xué)，而且運(yùn)用了大量的詩意語文的審美化策略， 使這兩個(gè)字變得非

32、常感 性，非常豐滿。如 “鎖” 字的教學(xué)，就如剝筍般層層深入：課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既 不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。1引讀體會(huì)“鎖”之痛苦。師：普羅米修斯不能動(dòng)彈，是因?yàn)閹煟核荒芩X，是因?yàn)橐灰粠煟核馐苤L(fēng)吹雨淋，是因?yàn)橐灰唬惱蠋熢谶@里運(yùn)用了詩意語文“復(fù)沓” 的引讀法，強(qiáng)調(diào)了普羅米修斯被“鎖”的痛苦，是感知層面上的“鎖”。）2“死死地”換詞比較。課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被（死死地）鎖在高高的懸崖上。 師：死死地鎖，你還能用什么詞來說？生 1 1:緊緊地鎖。生 2 2 :牢牢地鎖。師：請(qǐng)你把詞語帶到句子中

33、去讀一讀，比較一下哪個(gè)更好？課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被（緊緊地）鎖在高高的懸崖上。生 1 1 :“緊緊地” 加上去，表示還可以動(dòng)一下的。但是用“死死地”，表示普羅米修斯被鎖在懸崖上一點(diǎn)都不能動(dòng)了。生 2 2 :“緊緊地” 感覺好像好受一點(diǎn)，但是死死地” 表示一點(diǎn)都動(dòng)不了了。師：這是一定要致普羅米修斯于死地的“鎖”啊，請(qǐng)你帶著自己的感受，讀一讀“死:死死地鎖!:死死地鎖!:死死地鎖!:死死地鎖!全班齊讀：死死地鎖!師： 鎖得緊， 鎖得（陳老師在這里運(yùn)用了詩意語文感性學(xué)習(xí)中審美策略，是感悟?qū)用嫔系摹版i”。）“比較品評(píng)”的方法和“求氣”創(chuàng)境想象，讀中感悟。師：讓我們穿越時(shí)光隧道，一

34、起飛到那高高的懸崖上，去感受普羅米修斯所遭受的 苦難。閉上你的眼睛?。◣煵シ趴耧L(fēng)、電閃雷鳴的音效）師：你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）師小結(jié)：鐵鎖鎖住了普羅米修斯的手腳，卻鎖不住他造福人類的心。（陳老師在這里運(yùn)用了詩意語文感性學(xué)習(xí)中 到了閃電，“聽”到了雷鳴，是想象層面上的“激活想象”的方法，使學(xué)生“鎖”。）“見”三個(gè)層面上的 “鎖”層層遞進(jìn)，使 沓” 效果，課堂教學(xué)變得如此感性而詩意,“鎖”的板塊教學(xué)呈現(xiàn)詩意語文一唱三嘆的“鎖” 的意蘊(yùn)也豐厚起來。“復(fù)跟前面“鎖”字教學(xué)相比，“啄”的教學(xué)就簡(jiǎn)略了些，陳老師在這里也做到了詳課件出示第七段：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙

35、膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起 來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭。1扣 “尖利” 體會(huì)被啄食的痛苦“啄” 字比較難寫，哪個(gè)容易忘記？生 1 1 : 一點(diǎn)。師：（課件出示鷲鷹圖片）這一點(diǎn)像什么？生 2 2 :鷲鷹的嘴巴。師：鷲鷹尖利的嘴巴就像什么？生 3 3 :就像一把鋒利的刀子。師：鷲鷹尖利的嘴巴就像鋒利的刀子，天天在割普羅米修斯的肝臟。2評(píng)讀指名有感情讀第七自然段。指名評(píng)議同學(xué)的朗讀。3刪減比較，感悟神奇師：把 “白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來?！边@句話去掉行不行？（課件中隱去這句話，學(xué)生自

36、讀品味）生 1 1 :不行，刪掉了就不能表示痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭了。課件出示：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。師：說說你對(duì)這句話的理解。生：師：這就是神話的神奇之處！4小結(jié)，填空：啄不（）鷲鷹啄食著普羅米修斯的肝臟，卻啄不死他造福人類的心。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，陳老師又運(yùn)用了詩意語文“比較品評(píng)”的方法，使學(xué)生體會(huì)到了神話的神奇之處，可謂語文意識(shí)的有效“滲透”。而 “啄不死” 更反襯了普羅米修斯受到的折磨是永遠(yuǎn)沒有盡頭的。三、“懲罰”、“忍受”收尾本課陳老師是這樣收尾的：師（指課件）：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們?cè)倩仡^來讀讀這兩個(gè)詞。生齊讀：懲罰！忍受！師：這時(shí)候，你仿佛看到了什么？生

37、 1 1 ：我仿佛看到普羅米修斯正激烈地掙扎，忍受著痛苦。生 2 2 :我仿佛聽到了普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種 痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”師：看來，普羅米修斯的形象已經(jīng)深深地印在我們的心中。師：同學(xué)們，你們看這個(gè) “懲”，“心” 上面一個(gè)“征”，是宙斯要征服普羅米 修斯的心。再看這個(gè)“忍”字，像心上面插了一把刀。但是普羅米修斯為人類造福的心是無法征服的。讓我們記住這位偉大的天神一一生（齊讀）：普羅米修斯！陳老師結(jié)尾又以“懲罰”、“忍受”這兩個(gè)詞收尾，可謂首尾呼應(yīng)。但從整堂課的教學(xué)來看，這里出現(xiàn)“懲罰”、“忍受”這兩個(gè)詞，顯然是實(shí)現(xiàn)從前面的“把書讀厚”

38、到現(xiàn)在的 “把書讀薄” 的轉(zhuǎn)變。陳老師可謂匠心獨(dú)運(yùn)，煞費(fèi)苦心，難怪師父稱贊 其“別出心裁”??！3131、普羅米修斯教案設(shè)計(jì)和教學(xué)反思教材分析：普羅米修斯是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火 種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒 斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué) 生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)空差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的 訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人 物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、 會(huì)讀 7 7 個(gè)生字，會(huì)寫 14

39、14 個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。2 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3 3、 學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法住有關(guān)語句體會(huì)人物的心情。4 4、 學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的精 神。課前預(yù)習(xí)：讀通課文，自學(xué)生字詞除了普羅米修斯外，古希臘神話中還有哪些神？說說他們的名字。說說課文的主要內(nèi)容教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 1、 會(huì)認(rèn)“肝、懲” 等 7 7 個(gè)生字，能正確讀寫“懲罰” 等詞語。2 2、 正確、流利、有感情地朗讀

40、課文，初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。3 3、 學(xué)習(xí)課文 1-21-2 節(jié)，感悟普羅米修斯為民造福的決心和行動(dòng)。教學(xué)過程：一、談話，揭題你曾經(jīng)閱讀過哪些中國(guó)古代神話傳說？（盤古開天地、女媧補(bǔ)天，精衛(wèi) 填海、夸父逐日（大家讀過的神話故事真多?。┙裉欤覀円獊韺W(xué)習(xí)一個(gè)“古希臘神話故事”（課件出示），認(rèn)識(shí)一位創(chuàng)造人類的天神，他就是一一普羅米修斯。來喊喊他的名字吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題）讓我們一起呼喚他的名字吧一一普羅米修斯。（齊讀。）3 3、 通過預(yù)習(xí)，你知道，在古希臘神話中，除了普羅米修斯這個(gè)天神外，還有哪些神 話人物？（指名學(xué)生說說）4 4、 出示課后資料袋：（讀讀畫畫記記）普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神

41、。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽 神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。那，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中都出現(xiàn)了哪些神呢？他們之間都發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品讀這個(gè)古希臘神話故事吧！二、粗讀課文要求：第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什 么事？三、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容1 1、檢查生字詞出示：憤憤不平氣急敗壞（知道這兩個(gè)詞是描寫什么的嘛？心情 你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語？）出示：鷲鷹指名讀，你了解鷲鷹嗎?出示：懲罰讀準(zhǔn)“懲”的第二聲加拼音讀一一齊讀出示：肝臟能通

42、過組詞區(qū)分多音字嗎？）多音字“臟”（表器官的時(shí)候讀去聲，誰來說說它的另一讀音,出示：火焰 領(lǐng)袖 吩咐敬佩 饒恕 違抗 押到鎖住雙膝 狠心挽弓搭箭驅(qū)寒取暖積累：火冒三丈七竅生煙怒發(fā)沖冠勃然大怒咬牙切齒怒火萬丈 怒不可遏大發(fā)雷霆2 2、那這個(gè)故事中中出現(xiàn)了哪些天神呢？依次說說他們的名字吧！板書：普羅米修斯阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯課文中，沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他是有名字的？課件出示：火神：赫懷琉柯斯3 3、概括課文主要內(nèi)容。讀了課文，我們知道這個(gè)故事的主人公是一一（普羅米修斯），那么誰能來說說普 羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？（大意：普羅米修斯為了造福人類，冒著生命危險(xiǎn)從太陽神阿波羅那里

43、盜取火種，宙斯知道后嚴(yán)厲的懲罰了他，最后大力神赫拉克勒斯解救了他。）板書：盜火懲罰解救你能根據(jù)以上板書，說說這些天神之間的故事嗎？小結(jié)：剛才，我們抓住人物之間的關(guān)系，概括了課文的主要內(nèi)容，讓我們把長(zhǎng)長(zhǎng)的 一篇課文讀成了一段話，真是一種好方法。其實(shí)，像這樣寫事情的文章，我們還可以借助事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文 主要內(nèi)容。出示課件，說說課文的主要內(nèi)容。四：學(xué)習(xí) 1 1 2 2 節(jié)，了解事情的起因過渡：普羅米修斯為什么要去太陽神阿波羅那里盜火呢？1 1、默讀課文的第一、二自然段，這是故事的開頭，呈現(xiàn)了兩個(gè)完全不同、完全相反 的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個(gè)完全相反的畫面的感受是什么？

44、2 2、指名讀第一個(gè)畫面“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生地東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè) 又一個(gè)長(zhǎng)夜?！逼樟_米修斯教案設(shè)計(jì)和教學(xué)反思3 3、讀著這段話：你知道，沒有火對(duì)人類意味著什么？人類只好吃生的東西，你好像看到了什么？（那就是茹毛飲血課件出示）沒有火，在黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見（想像 說話）4 4、什么都看不見，你會(huì)感到（害怕、恐懼不安）一一指導(dǎo)朗讀把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀5 5、 小結(jié)：面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)不安恐懼，人類最需要的是一一火！你聽骨瘦如柴的人類在呼喚一一驚恐萬狀的人類在呼喚一一瑟瑟發(fā)抖的人類在呼喚一一此時(shí)，普羅米修斯來到了人間，

45、當(dāng)他看到這樣的情景，他是怎么做得呢？“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情 景，決心冒著生命危險(xiǎn)，至 U U 太陽神阿波羅那里去拿取火種。”讀這段話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？（愛人類，勇敢）6 6、 當(dāng)人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢？（找到句子來讀一讀）出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類 安全的猛獸看到句中的省略號(hào)了嗎？它表示什么意思？（出示：列舉事物的省略）你能說說人 類還可能用火來干些什么呢？師小結(jié)：自從有了火，人類將會(huì)從黑暗走向（）從寒冷走向（）從痛苦走向（）從疾病走向（）從野蠻走向（）（光明、溫

46、暖、幸福、健康、文明）火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么？（宙斯決定 給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰）這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。五作業(yè)：1 1、課堂作業(yè)第 5 5 題，第 3 3 題（1 1）普羅米修斯課后反思普羅米修斯是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國(guó)的神話故事，為了 拉近學(xué)生與文本的距離，我先以中國(guó)的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國(guó)的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”，然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效 地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也自然引出課文的學(xué)習(xí)。這一課的教學(xué)

47、目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。”為防止學(xué)生沒認(rèn)真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事？”課后，老師們都認(rèn)為這樣的閱讀提示有針對(duì)性，也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個(gè)“臺(tái)階”：說說課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)希臘神話人物？然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來看，都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，

48、也真正落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主 要內(nèi)容的方法，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。文早來源蓮山課件 w w w w w.5w.5 Y Y K Kj.Coj.Co M M普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)：1 1、 會(huì)認(rèn) 7 7 個(gè)生字，會(huì)寫 1414 個(gè)生字。能正確讀寫火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3 3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4 4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。二、 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇

49、敢和獻(xiàn)身精神。三、 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。四、 教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。五、 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)六、 教學(xué)過程：第一課時(shí)、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事， 比如女媧補(bǔ)天 、獵人 海里布等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事， 你能說說自己看過的古 希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的 是古希臘神話中的一位正義之神 普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？ （生根據(jù)收 集的資料做簡(jiǎn)要的介紹： 普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同

50、時(shí)仿造 音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。 ）二、初讀課文。1 1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2 2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕” 是翹舌音。3 3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）多音字：肝臟（）“普羅米修斯、赫拉克勒斯 ” 人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。4 4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。5 5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。 （以下兩詞用聯(lián)系上下文 的方法進(jìn)行理解）氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。 形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱 怒。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。1 1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？2 2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）3 3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概 括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。4 4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）5 5、把這三部分連