中考作文常見(jiàn)失分區(qū)

1、中考作文常見(jiàn)失分區(qū)及對(duì)策近年來(lái)，中考作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生實(shí)際，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)；或啟迪考生思考生活，解讀人情事理；或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)“家事國(guó)事天下事。事事關(guān)心”的責(zé)任意識(shí)豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。在寫作形式上，也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文在不同省市的中考中均有出現(xiàn)。許多考生結(jié)合個(gè)人的專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、情趣愛(ài)好，巧選角度，精心構(gòu)思，寫出了或感情真摯動(dòng)人、或立意新穎別致、或語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的好文章。但必須正視的是，不盡如人意的殘次作品也為數(shù)不少，由此導(dǎo)致的“低分現(xiàn)象”更是令人痛心。“前車之覆，后車之鑒”，為使廣大學(xué)子

2、不至于抱憾考場(chǎng)乃至貽誤終生，筆者就自己這兩年評(píng)閱中考作文的心得體會(huì)，歸納了考場(chǎng)作文常見(jiàn)的八個(gè)失分區(qū)域及對(duì)策，現(xiàn)一一列舉如下。一、字?jǐn)?shù)不夠，硬件短缺考場(chǎng)作文，檢測(cè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、限定寫作方向的前提下，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力，按照新大綱的要求，往往限定了最低字?jǐn)?shù)。個(gè)別考生對(duì)此“視若無(wú)睹”，常有寫不夠字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象發(fā)生，這是明顯的不守規(guī)則的表現(xiàn)，被扣分理所當(dāng)然。2010年中考時(shí)，我的一個(gè)學(xué)生因前面答題費(fèi)時(shí)較多，導(dǎo)致作文才寫了400多字就不得不匆匆收筆，與要求的600字相差甚遠(yuǎn)，使得一向以語(yǔ)文見(jiàn)長(zhǎng)的他，只答到70分，與理想的高中失之交臂，令人扼腕嘆息。在這里，需鄭重提醒考生：限最低字?jǐn)?shù)的，最好稍微超過(guò)50

3、100字左右；沒(méi)有限最高字?jǐn)?shù)，一般也應(yīng)養(yǎng)成在作文紙空格內(nèi)行文的習(xí)慣。同時(shí)還要注意段落的安排，全文最好分到六段以上，詳略相間，給人錯(cuò)落有致的美感。二、書(shū)寫潦草，令人生厭書(shū)寫被稱為作文的嫁衣。字跡工整、卷面干凈的作文，折射出考生良好的書(shū)寫基本功和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，給人以愉悅感。反之，字跡潦草、涂涂抹抹的卷面，折射出考生較差的書(shū)寫基本功和敷衍馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，讀之令人生厭。我做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：同一篇作文，讓字跡工整與字跡潦草的兩個(gè)同學(xué)分別抄寫，請(qǐng)三位老師評(píng)卷。老師們所給的作文分?jǐn)?shù)差值高者達(dá)到8分，低者也有4分。由此可見(jiàn)作文書(shū)寫的重要性，雖不敢說(shuō)“一寫定乾坤”，但為好作文錦上添花，為差作文雪中送炭的作用，

4、還是能起到的。書(shū)寫規(guī)范還包括行款格式要正確。如標(biāo)題、稱呼、敬語(yǔ)、署名、日期、注釋等，都要合乎習(xí)慣。一考生寫想看見(jiàn)你的笑，巧妙采用書(shū)信形式，本可成為亮點(diǎn)，但因敬語(yǔ)格式不對(duì)，忘寫日期，反而適得其反。考場(chǎng)作文中普遍存在著“標(biāo)點(diǎn)隨意”的問(wèn)題，許多考生認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要，實(shí)則不然。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看起來(lái)很小，但其作用和價(jià)值并不小，它是書(shū)面語(yǔ)言不可缺少的部分，它往往使一些小看它的考生大觸霉頭，痛失分?jǐn)?shù)。如在作文中，有的考生斷句不對(duì)，讀之令人費(fèi)解；有的考生一逗到底，毫無(wú)語(yǔ)氣可言；有的考生標(biāo)點(diǎn)“加塞”，影響文面；有的考生亂用標(biāo)點(diǎn)，不守規(guī)則；有的考生書(shū)寫隨意，標(biāo)點(diǎn)形狀難看根據(jù)中考作文三個(gè)錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)扣一分的規(guī)定，失分不在些微。

5、由于作文評(píng)判沒(méi)有硬性標(biāo)尺，閱卷老師的感受與印象往往極大地影響作文分?jǐn)?shù)，因此，錯(cuò)亂標(biāo)點(diǎn)所帶來(lái)的隱性損失，更是不可低估。三、濫用網(wǎng)語(yǔ)，難以理解“放假了，偶在外地讀大學(xué)的GG回家了，帶來(lái)了他的恐龍GF，這個(gè)人不斷地對(duì)偶媽媽大肆地PMP7456！”以上這些，是2010年陜西一個(gè)考生作文里的句子。除了經(jīng)常泡網(wǎng)的人，我想我們理解起來(lái)應(yīng)該有一定的難度。當(dāng)然，像“MM、我暈、菜鳥(niǎo)”之類的廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易懂，表現(xiàn)傳神且瑯瑯上口，讀來(lái)讓人感到親切、活潑、幽默、時(shí)尚，我們并不反對(duì)考生適當(dāng)少量使用。但作為選拔性考試的中考作文，主要檢測(cè)的是學(xué)生小學(xué)到中學(xué)教育階段跟教材結(jié)合的語(yǔ)文應(yīng)用能力，因此教育部權(quán)威

6、人士曾明確表示：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言出現(xiàn)在考場(chǎng)作文里應(yīng)慎重，表意清楚明白是首要條件。四、骨架齊全，血肉干癟有些考生的作文，結(jié)構(gòu)齊全，層次清楚，然而讀來(lái)卻缺少打動(dòng)人心的藝術(shù)感染力。一考生在寫想看見(jiàn)你的笑時(shí)，先就“笑”的內(nèi)涵做以泛泛解說(shuō)，然后通篇比喻、排比，雖不算全無(wú)文采，然內(nèi)容空洞無(wú)物，設(shè)喻重復(fù)拖沓，被評(píng)定為“四類作文”，賦22分。究其原因，是作文沒(méi)有實(shí)在內(nèi)容，敘述描寫粗枝大葉，抒情議論空洞單調(diào)，不夠具體細(xì)致。那么，怎樣才能將文章寫得血肉豐滿呢？以敘事為例。僅交代出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是不夠的，可通過(guò)“看、聽(tīng)、感、想、做”五個(gè)方面，把事情敘述得生動(dòng)有趣。如今晚爸媽不在家一文，寫小作者的害怕心理

7、：我的眼睛看到了什么？我的耳朵聽(tīng)到了什么？我心里的感覺(jué)怎樣？我的大腦里想到了什么？我有何語(yǔ)言、動(dòng)作？如此運(yùn)作，定可將事情敘述的一波三折、翔實(shí)有趣。寫人作文也一樣，如寫想看見(jiàn)你的笑，“你”是誰(shuí)，肖像如何，表情怎樣，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，做什么，怎么做、為什么做把這些內(nèi)容具體細(xì)致地交代清楚，人物形象自然鮮明飽滿，呼之欲出。要把景物寫得具體、逼真，也有訣竅。首先要多角度觀察：俯瞰、仰望、近觀、遠(yuǎn)眺，或全景勾勒或特寫一點(diǎn)，或定點(diǎn)觀察，或移步換景，要捕捉特征，洞察變化。其次要?jiǎng)屿o結(jié)合，兩相映襯，這樣才能使文章生動(dòng)活潑，情趣盎然。再次要善于調(diào)動(dòng)各種感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，繪聲、繪色、繪形，使人讀后

8、仿佛身臨其境。最后，寫景要想打動(dòng)人心，還得謹(jǐn)記“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的箴言，借助聯(lián)想，運(yùn)用修辭，把自己的情感融匯進(jìn)去，才能使景物描寫更有深度，更有感染力。五、立意欠缺，內(nèi)容雜亂古人云“意在筆先，辭乃達(dá)意而已”。立意就是確立文章的中心。立意的高低、正誤直接影響作文得分。綜合看來(lái)，考生立意方面存在的問(wèn)題主要有兩類：1、搭上話題，信馬由韁，觀點(diǎn)模糊，立意分散。例如有的考生，平時(shí)懶于思考，怠于觀察，面對(duì)作文話題，思想蔽塞，無(wú)話可說(shuō)，只得東拼西湊，勉強(qiáng)成文。如有個(gè)考生寫在這里，整篇文章仿佛是“一盆燴菜”?！斑@里”時(shí)而指學(xué)校，時(shí)而指家庭，時(shí)而指書(shū)本，雜亂無(wú)章，讓人讀后不知所言。2、片面求異，思想偏激，悖離規(guī)則

9、，言語(yǔ)隨意。中考作文鼓勵(lì)立意創(chuàng)新，不落窠臼，但前提是尊重事實(shí)，合乎情理，有啟迪性與引導(dǎo)性。有些考生，為了表現(xiàn)所謂的與眾不同，胡亂解讀已成定論的歷史事實(shí)，表現(xiàn)出思想認(rèn)識(shí)上的偏頗。例如寫想看見(jiàn)你的笑，有個(gè)考生選用“周幽王烽火戲諸侯”這一指向性較單一的作文材料時(shí)，卻大肆贊美周幽王對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著。盡管他的語(yǔ)言表達(dá)能力并不弱，卻因認(rèn)識(shí)偏差而得分很低。還有個(gè)考生，在考場(chǎng)作文中寫某位脾氣暴躁的老師，用到了“魔鬼”“神經(jīng)病”等詞語(yǔ)，幾乎所有的閱卷老師都給了這篇作文一個(gè)很低的分?jǐn)?shù)。另外，戀愛(ài)題材堪稱考場(chǎng)作文的禁區(qū)，無(wú)論考生寫得如何纏綿悱惻，因其行為是中學(xué)生行為準(zhǔn)則所不允許的，自然也很難得到高分。考場(chǎng)作文的寫作，應(yīng)

10、“意在筆先”。要注意對(duì)所給文題進(jìn)行理性的分析，從中提煉出有教育意義的積極因素，找準(zhǔn)一個(gè)感觸最深的點(diǎn)，有的放矢地加以敘述描寫或分析論述。在主題上，考場(chǎng)作文最好以謳歌真、善、美為主，針砭時(shí)弊要有分寸，不能以點(diǎn)帶面，把什么都說(shuō)成一團(tuán)漆黑，更不能憤世嫉俗、諷刺挖苦甚至進(jìn)行人身攻擊。而要學(xué)會(huì)從全局出發(fā)，學(xué)會(huì)一分為二的辯理方法。在選擇材料，則應(yīng)扣準(zhǔn)題眼，圍繞所擬中心選材，正確解讀材料，切不可出現(xiàn)“主旨偏頗”或“文亂無(wú)旨”等問(wèn)題。在布局謀篇上，或巧妙穿插主題句、議論抒情描寫句，或以小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全篇，或以中心句提挈全文，或運(yùn)用遞進(jìn)式層層推進(jìn)務(wù)必要給人條理清晰、一目了然之感。六、材料陳舊，毫無(wú)新意作文是時(shí)代生活的

11、產(chǎn)物，應(yīng)該洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，躍動(dòng)著時(shí)代生活的脈搏，用以闡述觀點(diǎn)的材料也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，給人耳目一新之感。然而，從評(píng)閱中考作文的實(shí)際情況來(lái)看，每年都有相當(dāng)數(shù)量的考場(chǎng)作文，材料陳舊，毫無(wú)新意。有個(gè)老師曾做過(guò)這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)：在50篇寫“抉擇”的作文中，有14人寫把錢捐給乞丐還是花掉，有8人寫在考場(chǎng)上該不該作弊，有10人寫遇見(jiàn)小偷行竊要不要阻止，有9人寫在公交車上給老人讓不讓座位，材料陳舊，很難有打動(dòng)人心的力量。許多考生在寫作文時(shí)，一說(shuō)到科學(xué)家，舉必愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、牛頓、居里夫人；一寫到處逆不輟，舉必霍金、張海迪、海倫·凱勒；一說(shuō)到革命烈士，舉必劉胡蘭、邱少云、董存瑞，這些材料盡人皆知，因此

12、雖然扣題，但不新鮮，不感人，也就不易得高分。2011年陜西中考文題想看見(jiàn)你的笑，超過(guò)半數(shù)的考生選寫親情，內(nèi)容如出一轍，思路大體雷同，加之?dāng)⑹雒鑼懘种Υ笕~，鮮有佳作。上述情況，反映出這樣的教育失誤：一是中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同，閱讀量明顯不足；二是走不出課本束縛，徘徊在“大語(yǔ)文”之外，沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)日常生活進(jìn)行反思和沉淀的習(xí)慣；三是不會(huì)多角度、多層次地運(yùn)用所掌握的材料，缺乏細(xì)節(jié)描寫的技巧。根據(jù)病因，我們給出的處方是：認(rèn)真細(xì)致地觀察，積極主動(dòng)地思考，捕捉新鮮的信息，注重閱讀中的積累并有意識(shí)地模仿學(xué)習(xí)一些寫作技巧。七、行文平淡，讀之無(wú)味2010年陜西中考，有個(gè)考生寫在這里，把自己在學(xué)校從早上起床到晚上睡覺(jué)的經(jīng)

13、歷大致敘述了一遍，仿佛記流水賬，讀來(lái)索然無(wú)味，令人視覺(jué)疲憊，可稱之為“無(wú)抑揚(yáng)、無(wú)懸念、無(wú)沖突、無(wú)詳略”的“四無(wú)作文”。這類文章，即使寫得文從句順，也很難得到高分。俗話說(shuō)“文似看山不喜平”，面面俱到的文章，往往“面面俱不到”。毛主席說(shuō)“傷其十指，不如斷其一指”，用到這里，意即：與其泛泛而談數(shù)件事，不如寫深寫透一兩件事，以突出文章主題，給人留下深刻印象。好的考場(chǎng)作文，敘事應(yīng)有抑有揚(yáng)，有詳有略，有吊人胃口的懸念，有吸引眼球的沖突。寫人應(yīng)多用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、側(cè)面烘托等手法，使人物形象呼之欲出。論述時(shí)或集中并列用例，一氣呵成；或兩相對(duì)舉用例，鮮明突出；或環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使行文邏輯嚴(yán)密。

14、總之，要能以事感人，以情動(dòng)人，以理服人，方為精彩文章。八、言而無(wú)文，缺乏美感高爾基曾說(shuō)：“寫作的第一個(gè)要素是語(yǔ)言”。這句話十分精辟地指出了語(yǔ)言對(duì)于寫作的重要性。的確，一篇文章，無(wú)論思想多么深刻，論斷多么精辟，內(nèi)容多么豐富，構(gòu)思多么精巧，如果語(yǔ)言缺乏文采，就很難有打動(dòng)人心的力量。反之，一則立意平平、題材普通的作文，卻可能因?yàn)槲牟沙霰姸@得好評(píng)。因此可以說(shuō)，考場(chǎng)作文分?jǐn)?shù)的高低，很大程度上取決于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？v觀中考作文，在語(yǔ)言表達(dá)上，主要存在以下五個(gè)方面的問(wèn)題。1、不準(zhǔn)確。即“詞意不符”。如有個(gè)考生寫在這里，文中有這樣的句子：“融入自然，享受天倫之樂(lè)”。這句話中“天倫之樂(lè)”用得不對(duì)，“天倫之

15、樂(lè)”的意思是享受父子相親、兄弟和睦等家庭之樂(lè)，用在這里顯然不當(dāng)，改為“天人合一”則較為恰當(dāng)。2、不簡(jiǎn)潔。如一考生寫想看見(jiàn)你的笑，在形容烈士的品格時(shí)，連用“大義凜然、視死如歸、奮不顧身、義無(wú)反顧”等詞語(yǔ)，明顯有堆砌賣弄之嫌。3、不連貫。即行文時(shí)不考慮上下句在語(yǔ)氣、句式、文意上的連貫暢達(dá)，讀來(lái)給人“前言不搭后語(yǔ)”之感。如“我被好朋友李麗拉到一邊，對(duì)我說(shuō)”句式選用不當(dāng)，若改為“好朋友李麗把我拉到一邊，對(duì)我說(shuō)”就連貫得多。再如有個(gè)考生寫“國(guó)家出臺(tái)了體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，我們的身體強(qiáng)壯起來(lái)”，內(nèi)容上明顯缺失“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)鍛煉”這一銜接句。4、不生動(dòng)。即用語(yǔ)平淡，缺乏美感。一考生寫在這里，“這里”指書(shū)，開(kāi)門見(jiàn)山即道出

16、書(shū)對(duì)人成長(zhǎng)的重要作用，表意明確但較為平淡。若改為“書(shū)，從眼睛流入心靈的智慧之泉”則生動(dòng)形象許多。有個(gè)考生寫想看見(jiàn)你的笑，將不同情境下的“笑”分別做以神似的譬喻：如將“欣慰的笑”比作“燦爛綻放的花朵”，將“苦笑”喻為“風(fēng)中搖曳的蠟燭”，生動(dòng)且富有美感?？忌谧魑闹袘?yīng)多用生活中比較鮮活的口語(yǔ)、流行語(yǔ)，適當(dāng)引用名言警句、詩(shī)詞佳句，巧妙穿插一些文言詞語(yǔ)或語(yǔ)氣詞，還可以交替使用比喻、擬人、排比等修辭手法，交錯(cuò)運(yùn)用多種句式等，以增加作文的文學(xué)韻味和靈動(dòng)色彩，贏得閱卷老師的青睞。5、不得體。即作文語(yǔ)言不符合文體特征考場(chǎng)作文提出“文體不限”，不是淡化文體或不講文體。文體大解放，目的是為考生提供展示個(gè)性才華的空間，給考生營(yíng)造更加寬松的寫作環(huán)境。但是，有些考生卻片面地認(rèn)為中考作文沒(méi)有文體要求，或自身缺乏文體意識(shí)，寫出了一些令閱卷老師“不知所屬”的文章來(lái)。如有的考場(chǎng)作文，寫人敘事，看似記敘文，卻不細(xì)致，不具體，沒(méi)有跌宕起伏，不能“以情動(dòng)人，以事感人”。有的考場(chǎng)作文，闡述事理，看似議論文，卻無(wú)理無(wú)據(jù)，語(yǔ)言隨意，觀點(diǎn)與材料不能融為一體，沒(méi)有突出議論