《鴻門(mén)宴》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)--精華

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 鴻門(mén)宴教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力 1、掌握司馬遷和史記的知識(shí)，了解相關(guān)背景。 2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí)；積累本文出現(xiàn)的成語(yǔ)。 3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。 二、過(guò)程與方法 反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主分析、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1、學(xué)

2、習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)和特殊句式用法。 2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】1、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。 【教學(xué)方法】誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、討論、探究 、提要勾玄法【教學(xué)課時(shí)】 三課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景及相關(guān)作家作品。2、放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語(yǔ)言障礙。3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)。 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩(shī) 垓下歌 項(xiàng)羽 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

3、 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大風(fēng)歌劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。（學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī)）提示（一）：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧保捡Y。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回

4、京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。 同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？鴻門(mén)宴可以讓我們窺一斑而知全貌。 二、作者、背景簡(jiǎn)介 1、司馬遷和史記 司馬遷(約前145約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在史記草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出

5、獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成史記。 史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，有很高的文學(xué)價(jià)值。 2、背景材料 公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為

6、諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。 劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量；項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。 三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。本文異讀字有： 破音異讀：沛公欲王關(guān)中（

7、wng）道芷陽(yáng)間行（jin） 通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”） 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”） 文中難讀字有： 饗（xing） 說(shuō)（shu） 美姬（j） 鯫（zu）生 卮（zh）酒 有郤（x） 玉玦（ju） 瞋（chn）目 目眥（z） 跽（j）曰 參乘（shng） 彘（zh）肩 不勝（shng） 刀俎（z） 2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)理解文意，勾出疑點(diǎn)。四、提要：梳理情節(jié)，整體感知學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理（板書(shū)）：序幕曹無(wú)傷告密 開(kāi)端范增獻(xiàn)計(jì) 發(fā)展項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪 高潮

8、范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳 結(jié)局劉邦脫逃、張良留謝 尾聲劉邦誅曹 五、布置作業(yè) 1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，完成優(yōu)化設(shè)計(jì)“自主梳理”部分練習(xí)。 2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。 第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。2、精彩片斷賞析。3、項(xiàng)羽人物形象探究。【教學(xué)過(guò)程】一、齊讀課文，抽查正音情況。 二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)（板書(shū)） 無(wú)傷告密 范增獻(xiàn)計(jì) 宴會(huì)前 項(xiàng)伯夜訪 起因（1、2） 張良定計(jì) 劉項(xiàng)約婚劉邦請(qǐng)罪宴會(huì)中 范增舉玦（3、4） 項(xiàng)莊舞劍 經(jīng)過(guò) 樊噲闖帳 劉邦離席宴會(huì)后 張良獻(xiàn)禮 結(jié)果（57） 無(wú)傷被誅三、精彩片斷賞析閱讀文章第三、四段，把握

9、人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏如下圖： 玦 項(xiàng) 劍 項(xiàng) 帳 項(xiàng) 舉 羽 舞 伯 闖 王 增 不 莊 翼 噲 款 范 應(yīng) 項(xiàng) 蔽 樊 待四、項(xiàng)羽人物形象探究（分組討論主要人物項(xiàng)羽。） 提問(wèn)1：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？ 明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。 剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。 胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。 寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。 （答案不惟一，有理有

10、據(jù)即可。）提問(wèn)2：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的？作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的？（學(xué)生討論） 教師點(diǎn)撥：（1）作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié)。（2）對(duì)比烘托也是刻畫(huà)人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫(huà)，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽(tīng)計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無(wú)傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。 拓展：鴻門(mén)宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過(guò)是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段： （一） 秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！

11、”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 解說(shuō)：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。 （二） 秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類，皆坑之，諸所過(guò)無(wú)不殘滅。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。 解說(shuō)：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。 （三） 項(xiàng)羽已定東海來(lái)，

12、西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！?解說(shuō)：性格急噪與老奸巨猾對(duì)比鮮明。 提問(wèn)3：性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？ （學(xué)生討論）夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。 自矜功伐，奮其斯智

13、而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！ 解說(shuō)：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫(xiě)的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。 五、分角色朗讀選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。 教師指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。 正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽(tīng)到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒

14、不可遏的情狀來(lái)；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無(wú)傷告密一事和盤(pán)托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門(mén)假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開(kāi)口說(shuō)話，如在眼前。至于情節(jié)，在矛盾的展開(kāi)中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽(tīng)者身臨其境。 六、布置作業(yè) 1、熟讀背誦課文三、四段。2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫(xiě)一篇隨筆。 第三課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 檢查背誦。分類歸納文言知識(shí)，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。 【教學(xué)步驟】 1、背誦

15、第三、四段 。2、分類歸納文言知識(shí) 1）詞類活用例句 活用類型 釋義 1、吾得兄事之 名詞作狀語(yǔ) 像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣 2、項(xiàng)伯乃夜馳之公軍 同上 連夜 3、常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣 4、籍吏民，封府庫(kù) 名詞用作動(dòng)詞 登記在冊(cè) 5、沛公軍霸上 同上 駐扎 6、沛公欲王關(guān)中 同上 統(tǒng)治 7、范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上 用眼示意 8、道芷陽(yáng)間行 同上 取道 9、刑人如恐不勝 同上 處罰 10、先破秦入咸陽(yáng)者王之 名詞使動(dòng)用法 使之為王 11、項(xiàng)伯殺人，臣活之 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使活 12、沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 同上 使跟從，率領(lǐng) 13、素善留侯張良 形容詞用作動(dòng)詞 交好 14、拔劍撞而破之 形容詞用作動(dòng)

16、詞 擊碎、擊破 15、此其志不在小 形容詞用作動(dòng)詞 小事 2）古今詞沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。 今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。 備他盜之出入與非常也 明確：非常，古義：意外的變故。 今義：副詞，很。 今人有大功而擊之 明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公） 今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。 而聽(tīng)細(xì)說(shuō) 明確：古義：小人的讒言。 今義：詳細(xì)說(shuō)來(lái)。 3）句式（了解“此也（耳）”“何以”兩個(gè)句式） 此成危急存亡之秋也 明確：判斷句，這就是啊。 孔文子何以謂之“文”也？ 明確：疑問(wèn)句，賓語(yǔ)前置句，憑什么呢？ 人為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？ 明確：反

17、問(wèn)句式，“為”語(yǔ)氣詞，呢，表意“呢？” 4）名句積累 明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公 人為刀俎，我為魚(yú)肉 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓 秋毫不敢有所近秋毫無(wú)犯 勞苦而功高如此勞苦功高 5）一詞多義因 例句 出處 釋義 a、公等碌碌，所謂因人成事者也 毛遂自薦 依靠、憑借 b、我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月 夢(mèng)游天姥吟留別 順著、根據(jù) c、不如因而厚遇之 廉頗藺相如列傳 乘機(jī) d、后因伐木，始見(jiàn)此山 夢(mèng)溪筆談雁蕩山 因?yàn)?、由?e、因合納斗盆 促織 于是、就 f、陳陳相因 成語(yǔ) 沿襲 h留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因 孔雀東南飛 原因、理由 如 例句 出處 釋義 聞妻言，如被冰雪 促織 如同、像 天時(shí)不如地利

18、得道多助 比、及 如揚(yáng)州，過(guò)瓜州揚(yáng)子橋 指南錄后序 到、往、去 萬(wàn)事如意 成語(yǔ) 順、隨 如其離違，宜別圖之 赤壁之戰(zhàn) 如果、假如 殺人如不能舉，刑人如恐不勝 過(guò)秦論 好象 方六七十如五六十 子路、曾侍坐 或、或者 如其禮樂(lè)，以俟君子 同上 至于 空空如也 成語(yǔ) 形容詞詞尾的樣子 意 例句 出處 釋義 簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事 促織 意圖、意愿 其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意 傷仲永 意思 賓客意少舒，稍稍正坐 口技 意態(tài)、神情 意北亦尚可以口舌動(dòng)也 指南錄后序 意料 已而楚相亡璧，門(mén)下意張儀 史記張儀列傳 懷疑、猜疑 舉 例句 出處 釋義 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 靜夜思 舉起、抬起 舉其一不計(jì)其十，

19、究竟舊不圖其新 屈原 提出、舉出 舉兵伐徐，逐滅之 韓非子五蠧 發(fā)起、發(fā)動(dòng) 戌卒叫，函谷舉 阿房宮賦 攻下、占領(lǐng) 舉賢任能 成語(yǔ) 推薦 有儒生柳意者，應(yīng)舉下第 柳毅傳 科舉考試 殺人如不能舉 過(guò)秦論 全、盡 舉世無(wú)雙 成語(yǔ) 全部、整個(gè) 謝 例句 出處 釋義 秦王恐其破璧，乃辭謝 廉頗藺相如列傳 道歉 阿母謝媒人“女子先有誓” 孔雀東南飛 推辭、謝絕 往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門(mén) 孔雀東南飛 辭別 嘗有所薦，其人來(lái)謝 漢書(shū)張安世傳 感謝 多謝后世人，戒之慎勿忘 孔雀東南飛 告訴、勸告 乃花既謝，亦可無(wú)罪于主人矣 芙蕖 凋落、衰亡 拓展：后人評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌：題烏江亭 杜牧 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒

20、。 江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。 烏江亭 王安石 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢(shì)難回。 江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。 詠?lái)?xiàng)羽 李清照 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。 明確： 杜 牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手。 王安石：軍民離心，敗勢(shì)難回。由“壯士哀“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來(lái)”分析入手。 李清照：氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。3、課堂小結(jié) 鴻門(mén)宴是史記中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，

21、無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。 4、 練習(xí)設(shè)置1）結(jié)合鴻門(mén)宴的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解，將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇人物評(píng)論，600字以上。2）完成優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)中“鞏固與創(chuàng)新”部分。 鴻門(mén)宴說(shuō)課稿【說(shuō)教材】1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位鴻門(mén)宴節(jié)選自史記。所選情節(jié)描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的表現(xiàn)，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)

22、面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對(duì)比了雙方的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過(guò)本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱及新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的總體要求是：能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。了解并掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

23、閱讀。（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：利用人物個(gè)性化語(yǔ)言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾斗爭(zhēng)中描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀。（3）情感和價(jià)值目標(biāo)：感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽悲劇的原因，吸取“驕兵必?cái)　钡臍v史教訓(xùn)。高一階段，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)梳理和積累，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。 據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為： 梳理并積累文言詞句知識(shí)。 學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。 本課的教學(xué)難點(diǎn)為： 學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)

24、行創(chuàng)新思維訓(xùn)練?！菊f(shuō)教法】教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。1、誦讀法：學(xué)生誦讀，或老師范讀，整體感知，掃清文章語(yǔ)言文字障礙。2、合作討論：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習(xí)共同體。3、探究拓展：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營(yíng)?！菊f(shuō)學(xué)法】1、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法，學(xué)好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。3、提要勾玄法，復(fù)述故事情節(jié)，把握人物主要性格?！菊f(shuō)教學(xué)設(shè)想】鴻門(mén)宴篇幅較長(zhǎng)，文言知識(shí)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文。具體安排如下：第一課時(shí)要點(diǎn)：了解作家作品，積累文

25、言知識(shí)，感受作者隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神，泛讀課文，要求讀懂。 第二課時(shí)要點(diǎn)：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。 第三課時(shí)要點(diǎn)：進(jìn)一步梳理文言知識(shí)，精讀課文，要求讀透?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)1、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣 良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，課堂導(dǎo)語(yǔ)安排：先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩(shī) 垓下歌 項(xiàng)羽 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大風(fēng)歌劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。（學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī)）提示（一）：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把

26、高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。 同為

27、交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？鴻門(mén)宴可以讓我們窺一斑而知全貌。 2、了解作家作品及背景，知人論事鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在陳涉、吳廣起義和楚漢相爭(zhēng)圖片后，簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)情境。 3、整體感知，了解大意（1）借助古漢語(yǔ)常用字字典，結(jié)合文中課下注釋，通讀全文，把握大意。（2）讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述課文，并以六字短語(yǔ)形式來(lái)概括從開(kāi)端至結(jié)局的情節(jié)，短語(yǔ)的主語(yǔ)一定要是文中出現(xiàn)的人物。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。 第二課時(shí)1、檢查復(fù)習(xí)固記憶。復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并對(duì)文中的重要的文言詞語(yǔ)及疑難字音進(jìn)行檢測(cè)。2、 問(wèn)題探究（人物形象分析）因?yàn)楸締卧奶骄啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說(shuō)人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1、項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的？劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的？問(wèn)題2、項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？問(wèn)題1是對(duì)內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過(guò)對(duì)比討論分析，學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化