播音創(chuàng)作基礎(chǔ)-播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ)教案

1、 播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ) 課程教案課程編號(hào)：02108總學(xué)時(shí)：51 周學(xué)時(shí)：3 適用年級(jí)專業(yè)（學(xué)科類）：廣播電視新聞學(xué)播音方向開課時(shí)間： 第 二 學(xué)年第 一 學(xué)期 使用教材:播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ) 授課教師姓名：李亞虹章節(jié)第一章 無(wú)稿播音的創(chuàng)作課時(shí)6教學(xué)目的要求學(xué)生學(xué)習(xí)提綱加資料的主持方式，學(xué)會(huì)擺脫稿件用口語(yǔ)表達(dá)思想，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力和逆向思維能力。教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)重點(diǎn):無(wú)稿播音的創(chuàng)作特性以及學(xué)生無(wú)稿播音能力的培養(yǎng).突出方法:采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示范。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)難點(diǎn):無(wú)稿播音能力的培養(yǎng).突出方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)稿播音練習(xí)。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)中部分例句及文

2、章張頌主編:中國(guó)播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版.嚴(yán)三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國(guó)廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過(guò)程教師授課思路、設(shè)問(wèn)及講解要點(diǎn)第一章 無(wú)稿播音創(chuàng)作“無(wú)稿播音”的概念，是相對(duì)“有稿播音而言的，也被稱為“節(jié)目主持，是指創(chuàng)作主體在預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況即興發(fā)揮，靈活應(yīng)變的播音創(chuàng)作。一、無(wú)稿播音的類型1. 忠于原稿的復(fù)述2。 提綱加資料的評(píng)述3。 即興口語(yǔ)表達(dá)4. 對(duì)話播音二、稿播音的創(chuàng)作特性1。 創(chuàng)作過(guò)程的特性有目的有意識(shí)的口語(yǔ)表達(dá)。“內(nèi)部語(yǔ)言”與“跨越式思維言語(yǔ)化過(guò)程2.語(yǔ)言風(fēng)格與日?？谡Z(yǔ)相比：觀點(diǎn)集中突出、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確。與有稿

3、播音相比：強(qiáng)調(diào)“當(dāng)下”、“現(xiàn)場(chǎng)”,因而推敲用詞的時(shí)間很少，一般總以質(zhì)樸、平易的語(yǔ)言風(fēng)格面對(duì)受眾，個(gè)性化是無(wú)稿播音最鮮明的語(yǔ)言特色。三、無(wú)稿播音能力的培養(yǎng)1。 對(duì)語(yǔ)境中談話參與者的特點(diǎn)的把握是言語(yǔ)運(yùn)用的前提。語(yǔ)境的定義廣播電視談話節(jié)目的語(yǔ)境構(gòu)成要素2。 言語(yǔ)生成過(guò)程訓(xùn)練動(dòng)機(jī)內(nèi)部語(yǔ)言與圖式擴(kuò)展性言語(yǔ)的生成語(yǔ)言的外化3。 快速反應(yīng)與擇詞能力訓(xùn)練快問(wèn)快答。一語(yǔ)中的.一語(yǔ)解困。限時(shí)反駁.反常合道。舌戰(zhàn)群儒。4。 不同口語(yǔ)表達(dá)方式的要求復(fù)述描述 教學(xué)后記這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了播音發(fā)聲全部理論并能夠自如運(yùn)用發(fā)聲技巧的基礎(chǔ)上講授的，目的是克服由于長(zhǎng)期有稿播音給學(xué)生帶來(lái)的放下稿子不會(huì)說(shuō)話的消極影響,培養(yǎng)提高學(xué)生的

4、口語(yǔ)能力.這一章的關(guān)鍵處是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在結(jié)合例證將理論講透之后、一定要保證學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)與量。特別是述評(píng)與1分鐘描述,而成語(yǔ)、詩(shī)歌接龍則應(yīng)成為學(xué)生本學(xué)期每次課的短時(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目.所有訓(xùn)練應(yīng)記錄成績(jī)，作為本課平時(shí)成績(jī)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。章節(jié)第二章 準(zhǔn)備稿件的基本方法課時(shí)9教學(xué)目的備稿是播音創(chuàng)作的基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)稿件進(jìn)行科學(xué)的分析和理解。要求學(xué)生熟練掌握備稿的基本方法,能夠做到快速、科學(xué)備稿。教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)重點(diǎn)：備稿的四個(gè)步驟及其應(yīng)用 突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示范。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)難點(diǎn)：備稿過(guò)程中如何把握整體基調(diào)、如何把握語(yǔ)境及挖掘語(yǔ)句內(nèi)在含義.突破方法:現(xiàn)身

5、說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)中部分例句及文章張頌主編:中國(guó)播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國(guó)廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過(guò)程教師授課思路、設(shè)問(wèn)及講解要點(diǎn)第二章 準(zhǔn)本稿件的基本方法播音員、節(jié)目主持人播出的每一篇稿件，主持的每一個(gè)節(jié)目,都有一定的宣傳目的.為了把握宣傳目的，播音員、主持人必須認(rèn)真?zhèn)涓?備稿是播音創(chuàng)作基礎(chǔ)理論的重要組成部分，是每一次具體的播音創(chuàng)作活動(dòng)的開始，是如何播好稿件的第一步。備稿有廣義的理解,指得是平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累.我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)的主要是狹義的背稿,即播出前對(duì)具體一篇稿件的準(zhǔn)備。我們把

6、備稿的過(guò)程總結(jié)為四個(gè)步驟：一、概括主題，確定基調(diào)（要點(diǎn)）主題:即稿件的中心思想,是稿件中提出的主要問(wèn)題,或作者通過(guò)具體人物、事件所反映出來(lái)的看法、主張、態(tài)度等.對(duì)主題的概括要求準(zhǔn)確、具體，同時(shí)也要言簡(jiǎn)意賅。對(duì)主題的掌握,是播音員深入了解作者的創(chuàng)作意圖,進(jìn)一步掌握稿件精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)播音員播講愿望和確定播講整體基調(diào)的前提?；{(diào):是指稿件總的感情色彩和分量，播音時(shí)總的態(tài)度傾向,不是指某一句或某一段的感情色彩和分量,也不是指播音時(shí)聲音的高低.任何稿件都是有一定的感情色彩的，播音員在播讀稿件的時(shí)候也是有一定的態(tài)度傾向的?；{(diào)確定的正確與否，直接影響到播音工作的成敗。注意：稿件的基調(diào)不是一成不變

7、的，在同一篇文章里面是會(huì)有所變化的。舉例：生日二、結(jié)構(gòu)分析搞清楚稿件的布局結(jié)構(gòu)，有利于我們?cè)谛沃诼暤臅r(shí)候表達(dá)得清楚明白。結(jié)構(gòu)分析可分為兩步:1。段落組合.段落組合就是以自然段為單位，把內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的段落合并在一起成為一個(gè)層次，使播音員可以透過(guò)大于自然段的語(yǔ)言單位來(lái)掌握作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。舉例：生日中的段落組合及段意總結(jié)。2.句群切分。（要點(diǎn)）句群是在語(yǔ)意上有邏輯聯(lián)系，在語(yǔ)法上有結(jié)構(gòu)關(guān)系，在語(yǔ)流中銜接連貫的一群句子的組合，是介于句子和段落之間的，或者說(shuō)大于句子、小于段落的語(yǔ)言表達(dá)單位。對(duì)一些文章中比較長(zhǎng)的段落，通過(guò)句群切分把長(zhǎng)的自然段劃分成幾個(gè)小的層次，這些小層次往往會(huì)反映出稿件的內(nèi)容

8、發(fā)展變化的細(xì)致層次和思想感情變化的層次.三、研究語(yǔ)境對(duì)稿件語(yǔ)境的研究，難點(diǎn)在于對(duì)稿件“潛在與語(yǔ)言之外的非語(yǔ)言的主客觀情境”,也就是社會(huì)環(huán)境的研究。里面包括稿件的歷史背景、寫作背景,以及稿件的播出背景。歷史背景:稿件所反映的時(shí)代，可以幫助播音員理解稿件內(nèi)容寫作背景：作者寫作年代，可以幫助播音員了解作者的創(chuàng)作意圖,深入理解稿件。播音背景：播音室的具體背景?？梢詭椭ヒ魡T明確播講目的。四、推導(dǎo)語(yǔ)句含義,細(xì)扣重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)后記章節(jié)第三章 情景再現(xiàn)課時(shí)15教學(xué)目的使學(xué)生認(rèn)識(shí)播音創(chuàng)作中感受的特點(diǎn)與關(guān)鍵性，學(xué)習(xí)并掌握播音創(chuàng)作中情景再現(xiàn)的展開步驟，在播音中做到情景再現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)重點(diǎn):播音感受、情景

9、再現(xiàn)的展開步驟中分鏡頭本的構(gòu)思與現(xiàn)身說(shuō)法。突出方法：采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動(dòng)及教師示范.教學(xué)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)難點(diǎn):播音創(chuàng)作中的感受與情景再現(xiàn)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。突出方法：反例示范，引起學(xué)生警惕。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)中部分例句及文章張頌主編：中國(guó)播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。教學(xué)過(guò)程第三章 情景再現(xiàn)情景再現(xiàn)是播音學(xué)的一個(gè)重要術(shù)語(yǔ)。感受是播音員情景再現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。一、播音創(chuàng)作中的感受 1什么是播音感受 感覺(jué)與知覺(jué)設(shè)問(wèn)：播音員感受與普通人感受的區(qū)別？ 播音員的感受感知于外,受之于心。感受,是播音員因語(yǔ)言(文字的、聲音的）達(dá)于客觀事物，從而接受其刺激并主動(dòng)體驗(yàn)

10、產(chǎn)生內(nèi)心反映的過(guò)程。例句:鍋里的水吱吱地響,老大娘里屋外屋地忙，燒完熱水,又端餃子,又端雞蛋，香味兒伴著騰騰的熱氣在屋里彌漫。（要點(diǎn)）設(shè)問(wèn)：此句中調(diào)動(dòng)哪些感知覺(jué)？2。 感受對(duì)播音創(chuàng)作的意義感受是理解通向表達(dá)的橋梁，是進(jìn)入創(chuàng)作階段的關(guān)鍵。（要點(diǎn))3。 感受的分類形象感受與邏輯感受例句:這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。設(shè)問(wèn):此句中怎樣調(diào)動(dòng)邏輯感受與形象感受？二、情景再現(xiàn)情景再現(xiàn)是指稿件中的人物、事件、場(chǎng)面在播音員的腦海中形成連續(xù)的活動(dòng)的畫面，并產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、感情的過(guò)程.情景再現(xiàn)展開的步驟：分鏡頭本的構(gòu)思。（要點(diǎn)）舉例:麻雀設(shè)問(wèn):以前三段為例說(shuō)說(shuō)分鏡頭

11、本是怎樣的？角度、景別、鏡頭技術(shù).設(shè)身處地。舉例同上。觸景生情.舉例同上?，F(xiàn)身說(shuō)法.(要點(diǎn)）舉例同上。設(shè)問(wèn):重點(diǎn)段怎樣運(yùn)用技巧表達(dá)感受？三、情景再現(xiàn)應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)后記首先，案例教學(xué)法在這節(jié)課中的重要性應(yīng)予以充分重視。播音課的教學(xué)特色是師徒認(rèn)知式教育,這節(jié)課的教學(xué)如果只講理論不做示范(包括正面與反面例子），就等于沒(méi)上,因此，精心選擇典型例句、例文是重中之重。教師的示范同樣重要。教學(xué)實(shí)踐表明，這一方法行之有效.其次，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)也是這一章學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.學(xué)生自己就是老師,讓他們自己先讀句子與文章，老師講解,他們?cè)僮x,這樣學(xué)到的播音技巧才能印象深刻，學(xué)以致用。第三，在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上，不能操之

12、過(guò)急.感受這一節(jié)一定要講透、讓學(xué)生學(xué)會(huì)才能進(jìn)入情景再現(xiàn)步驟的講解。最后，在教學(xué)效果方面，只要理論講透,示范做好,這一章在全課程理論教學(xué)課上應(yīng)該是最出彩的，也應(yīng)該力爭(zhēng)給學(xué)生留下深刻印象。章節(jié)第四章 內(nèi)在語(yǔ)課時(shí)6教學(xué)目的使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析和表達(dá)語(yǔ)句的內(nèi)在含義。教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)在語(yǔ)的分類與表達(dá)突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示范.教學(xué)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)在語(yǔ)的表達(dá)突出方法：正反例對(duì)比示范,引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)中部分例句及文章張頌主編：中國(guó)播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國(guó)廣播電視出版社

13、2005年第一版教學(xué)過(guò)程教師授課思路、設(shè)問(wèn)及講解要點(diǎn)第四章 內(nèi)在語(yǔ)第一節(jié) 內(nèi)在語(yǔ)的含義一、什么是內(nèi)在語(yǔ)播音的內(nèi)在語(yǔ),就是指那些在稿件文字語(yǔ)言所不變表露、不能表露，或沒(méi)有完全顯露出來(lái)的語(yǔ)句關(guān)系和語(yǔ)句本質(zhì)的表達(dá)。二、內(nèi)在語(yǔ)的作用1。 起語(yǔ)言鏈條的承續(xù)作用2。 是語(yǔ)句目的的集中體現(xiàn)3。 是確定語(yǔ)氣的依據(jù)4。 是播音創(chuàng)作性和播音員創(chuàng)作個(gè)性的一個(gè)重要標(biāo)志5。 是播音真實(shí)性的重要保證第二節(jié) 內(nèi)在語(yǔ)的分類一、發(fā)語(yǔ)性內(nèi)在語(yǔ)二、寓意性內(nèi)在語(yǔ)三、關(guān)聯(lián)性內(nèi)在語(yǔ)四、提示性內(nèi)在語(yǔ)1。 設(shè)問(wèn)呼應(yīng)2。 提醒關(guān)注3。 表現(xiàn)情態(tài)4。 展示過(guò)程5。 感嘆強(qiáng)調(diào)五、回味性內(nèi)在語(yǔ) 1。 寓意式回味 2。 反問(wèn)式回味 3。 意境式回味

14、4. 線索式回味六、反語(yǔ)性內(nèi)在語(yǔ)1。 對(duì)立型反語(yǔ)內(nèi)在語(yǔ)2。 反問(wèn)型反語(yǔ)內(nèi)在語(yǔ)3. 雙關(guān)型反語(yǔ)內(nèi)在語(yǔ)4。 非對(duì)立型反語(yǔ)內(nèi)在語(yǔ)第三節(jié) 內(nèi)在語(yǔ)的表達(dá)一、 內(nèi)在語(yǔ)的挖掘和把握1. 內(nèi)在語(yǔ)是對(duì)稿件理解和感受的集中概括2. 內(nèi)在語(yǔ)包含著具體的思想感情3. 要注意語(yǔ)句本質(zhì)的差異4. 在稿件的重點(diǎn)和難點(diǎn)上下功夫二、 內(nèi)在語(yǔ)的表達(dá)1. 默念2. 通過(guò)表達(dá)技巧表現(xiàn)內(nèi)在語(yǔ)三、 應(yīng)注意的問(wèn)題章節(jié)第五章 對(duì)象感課時(shí)3教學(xué)目的學(xué)習(xí)對(duì)象感的表達(dá)和把握。要求學(xué)生在播音時(shí)能夠在眼前無(wú)人的情況下，做到心中有人,使播音具有較強(qiáng)針對(duì)性.教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)重點(diǎn)：獲得對(duì)象感的途徑及對(duì)于對(duì)象感的把握突出方法:采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動(dòng)

15、及教師示范。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)難點(diǎn):對(duì)象感本身是一種抽象的存在，無(wú)法具體擺出來(lái)讓學(xué)生看到，只能是靠教師引導(dǎo)學(xué)生去自行領(lǐng)悟.突破方法:有、無(wú)對(duì)象感的兩種表達(dá)方式對(duì)照，加深學(xué)生理解。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)中部分例句及文章張頌主編：中國(guó)播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國(guó)廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過(guò)程教師授課思路、設(shè)問(wèn)及講解要點(diǎn) 第五章 對(duì)象感對(duì)象感就使播音員必須設(shè)想和感受到對(duì)象的存在和對(duì)象的反應(yīng)，必須從感覺(jué)上意識(shí)到聽眾的心理、要求、愿望、情緒等,并由此而調(diào)動(dòng)自己的思想感情,使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。一、獲得對(duì)象感的途徑著重把握獲得

16、對(duì)象感的幾種方法.一是對(duì)聽眾進(jìn)行設(shè)想：1.依據(jù)節(jié)目形式對(duì)聽眾進(jìn)行具體設(shè)想2。依據(jù)主題、目的對(duì)聽眾進(jìn)行設(shè)想二是要感覺(jué)到同種的存在和反應(yīng)，才能構(gòu)成“交流三是要努力熟知和了解聽眾二、對(duì)象感的形式直線交流：通常是比較端莊嚴(yán)肅地面對(duì)著觀眾，坐在那里用播報(bào)式語(yǔ)言，規(guī)整有一定力度，語(yǔ)勢(shì)流暢,干凈明快。即使兩個(gè)播音員，相互之間也無(wú)交流，只與想象中的觀眾“交流呼應(yīng)三角形交流：兩個(gè)主持人相互交談,交流起來(lái)，再與觀眾形成互動(dòng)要求主持人必須默契配合,發(fā)揮得體,應(yīng)變自如。直接交流:分兩種情況：一是直接面對(duì)聽眾、觀眾播講,要求主持人情緒要與現(xiàn)場(chǎng)氣氛相吻合；二是熱線交流，要求主持人要自信、沉著，要有敏銳的觀察力和分析力。三

17、、對(duì)象感的把握1。對(duì)象感的清晰度:根據(jù)對(duì)象不同，可以適當(dāng)調(diào)節(jié).表達(dá)時(shí)對(duì)象感可以時(shí)隱時(shí)現(xiàn)2。和具體對(duì)象的交流中，對(duì)象感要相對(duì)穩(wěn)定3。要誠(chéng)懇待人。傳者與受眾平等、融洽、坦誠(chéng)4.努力熟知和了解受眾,廣交朋友教學(xué)后記章節(jié)第六章 話筒前狀態(tài)的把握課時(shí)3教學(xué)目的使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己在話筒前的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)把握話筒前狀態(tài)，充分發(fā)揮播音才能，獲得更好播音效果。教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)重點(diǎn):不良話筒前狀態(tài)的表現(xiàn)、原因及解決辦法突出方法：采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動(dòng)及教師示范。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)難點(diǎn)不良話筒前狀態(tài)的表現(xiàn)、原因及解決辦法。突出方法:反例示范，引起學(xué)生警惕。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)中部分例

18、句及文章張頌主編：中國(guó)播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ),中國(guó)廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過(guò)程教師授課思路、設(shè)問(wèn)及講解要點(diǎn)第六章 話筒前狀態(tài)的把握話筒前播出是播音工作中的最后一環(huán)，是整個(gè)播音創(chuàng)作的關(guān)鍵。可以說(shuō)話筒前狀態(tài)正確與否是播音成敗攸關(guān)的問(wèn)題.所以播音員來(lái)到話筒前應(yīng)該怎樣工作,怎樣才能有一個(gè)正確的播音狀態(tài)，是極為重要的問(wèn)題。一、話筒前狀態(tài)的重要性一個(gè)好的話筒前狀態(tài)，可以使播音員充分準(zhǔn)備的稿件得到發(fā)揮,感情、聲音、氣息運(yùn)用自如，避免差錯(cuò)，又能應(yīng)付緊急情況。二、話筒前狀態(tài)不正確的表現(xiàn)1。緊張怯陣:思維空白、播錯(cuò)，不能控制語(yǔ)速、聲音氣息緊張不暢原

19、因：經(jīng)驗(yàn)少；環(huán)境改變；情緒氣氛改變2.懈怠:情緒低落,四肢無(wú)力，動(dòng)作怠慢,意志消沉,思維不暢，無(wú)精打采原因：過(guò)度疲勞;缺乏事業(yè)心；意志力不強(qiáng)3。應(yīng)激現(xiàn)象：由于過(guò)度興奮出現(xiàn)的狀態(tài)原因:臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足；自我控制能力差;對(duì)自己期望值過(guò)高4。追求技巧偏離稿件內(nèi)容原因：基本功不扎實(shí)三、正確的狀態(tài)1.思維清晰，信心十足2.知覺(jué)活躍，愿望強(qiáng)烈3。進(jìn)稿迅速，注意力集中4.姿勢(shì)體態(tài)精氣神充足四、話筒前狀態(tài)調(diào)整的方法1.生理調(diào)控法控制和調(diào)節(jié)生理變化，以緩解緊張心理，增強(qiáng)信心深呼吸調(diào)節(jié)試播幾句熟悉、喜歡的稿子調(diào)調(diào)弦2。心理誘導(dǎo)法給自己積極的自我暗示，使自己樹立必勝信念,克服一切不利因素，穩(wěn)定情緒,發(fā)揮水平。3.心境培

20、養(yǎng)法培養(yǎng)一種抗干擾的能力和適應(yīng)各種環(huán)境條件的穩(wěn)定心境，一心只想稿件內(nèi)容，主動(dòng)調(diào)節(jié)自我情緒，以工作為重.4.排除雜念法用所播稿件內(nèi)容或播講目的來(lái)誘導(dǎo)自己，把注意力集中到播音的內(nèi)容和目的上，就會(huì)抑制雜念教學(xué)后記章節(jié)第七章 停連重音課時(shí)6教學(xué)目的使學(xué)生能夠準(zhǔn)確確定停連與重音的位置，并能夠掌握停連和重音的表達(dá)方法.教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)重點(diǎn)：停連的幾種形式以及停連、重音的表達(dá)方法突出方法：采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動(dòng)及教師示范。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)難點(diǎn)：停連重音的表達(dá)原則和方法。突出方法:反例示范,引起學(xué)生警惕.相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)中部分例句及文章張頌主編：中國(guó)播音學(xué)，北京廣播學(xué)院出

21、版社1994年第一版.嚴(yán)三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ)，中國(guó)廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過(guò)程教師授課思路、設(shè)問(wèn)及講解要點(diǎn)第七章 停連重音一、停連停連,是一個(gè)包括兩個(gè)方面的問(wèn)題.停，指停頓;連，指連接。有停頓,有連接才能更好的傳神達(dá)意.在播音有聲語(yǔ)言的語(yǔ)流中,那些為表情達(dá)意所需要的聲音的中斷與秀枝，就是停頓;那些不需要中斷與秀枝,特別是文字稿件上標(biāo)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而在播音中卻不需要中斷、休止的就叫做連接.作用：（1）通過(guò)停頓、連接，使語(yǔ)義明晰（2）轉(zhuǎn)折呼應(yīng)，使邏輯嚴(yán)密（3）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),目的鮮明(4)并列分合，使內(nèi)容完整（5）體現(xiàn)思考、判斷，使傳情更加生動(dòng)(6）令人回味、想象,創(chuàng)造意境二、如何正

22、確確定停連位置1。達(dá)意正確理解語(yǔ)意,分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)；把握句子當(dāng)中詞語(yǔ)的關(guān)系；處理好長(zhǎng)句子2。傳情把握好轉(zhuǎn)換點(diǎn)，體現(xiàn)情緒變化和事實(shí)突變;體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)；給人尋找回味點(diǎn)三、停連的處理方式停頓：落停緩收、仰停強(qiáng)收;連接：曲連、直連四、重音重音是指那些最能體現(xiàn)語(yǔ)句目的和思想感情而在播音中需要著意強(qiáng)調(diào)的詞或詞組，作用是可以使語(yǔ)意清楚明確,語(yǔ)句目的更加突出，使邏輯關(guān)系更加嚴(yán)密，感情色彩更鮮明五、如何選擇重音1。突出語(yǔ)句目的的中心詞2.體現(xiàn)邏輯關(guān)系的對(duì)應(yīng)詞3.體現(xiàn)感情色彩的詞語(yǔ)六、重音的表達(dá)方法 強(qiáng)弱法;快慢法;虛實(shí)法教學(xué)后記章節(jié)第八章 語(yǔ)氣節(jié)奏課時(shí)6教學(xué)目的使學(xué)生掌握語(yǔ)氣變化規(guī)律與特點(diǎn)，掌握播音表達(dá)中對(duì)

23、節(jié)奏的控制，能夠根據(jù)不同的稿件用合適的語(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)，并恰如其分的控制節(jié)奏的變化。教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)重點(diǎn):語(yǔ)氣的表現(xiàn)形式和語(yǔ)氣分量的控制；節(jié)奏的控制和表達(dá)突出方法:采用案例教學(xué)法,與學(xué)生互動(dòng)及教師示范。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)氣的表現(xiàn)形式和語(yǔ)氣分量的控制。突出方法：正反例對(duì)比示范。相關(guān)內(nèi)容素材本教研室所編播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)中部分例句及文章張頌主編:中國(guó)播音學(xué),北京廣播學(xué)院出版社1994年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編播音創(chuàng)作理論基礎(chǔ)，中國(guó)廣播電視出版社2005年第一版教學(xué)過(guò)程教師授課思路、設(shè)問(wèn)及講解要點(diǎn)第八章 語(yǔ)氣節(jié)奏語(yǔ)氣是在具體的思想感情支配下，語(yǔ)句的具體聲音形式.思想感情不同導(dǎo)致聲音形式的

24、變化，而恰當(dāng)?shù)穆曇粜问綄?zhǔn)確體現(xiàn)思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不恰當(dāng)?shù)穆曇粜问綄⒂绊懰枷敫星榈木唧w體現(xiàn).一、語(yǔ)氣的構(gòu)成1.具體的思想感情 2。具體的聲音形式二、對(duì)語(yǔ)氣的把握1。具體的思想感情是語(yǔ)氣的靈魂要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，必須要把握感情色彩的分量。要把我感情色彩的分量，就必須要：把握語(yǔ)境;把握對(duì)象；把握時(shí)代背景；從上下文尋找聯(lián)系2。聲音形式是語(yǔ)氣的軀體 語(yǔ)勢(shì)：一個(gè)句子在具體思想感情運(yùn)動(dòng)下聲音的態(tài)勢(shì)或者說(shuō)有聲語(yǔ)言的發(fā)展趨向種類：波峰類；波谷類;上山類;下山類；半起類三、語(yǔ)氣的表達(dá)方法1.要變聲音先變狀態(tài)2。抓住語(yǔ)勢(shì)變化的關(guān)鍵部位四、節(jié)奏在播音中節(jié)奏應(yīng)該是由全篇稿件生發(fā)出來(lái)的，播音員的思想感情的波瀾起伏所造成的抑揚(yáng)頓挫,輕重急徐的回環(huán)往復(fù)。五、節(jié)奏類型輕快型 低沉型 舒緩型凝重型 高亢型 緊張型六、節(jié)奏的表達(dá)對(duì)比手法：欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，順?biāo)浦?欲慢先快，欲快先慢，慢而不斷，快而不亂 欲重先輕，欲輕先重,學(xué)會(huì)甩與帶對(duì)節(jié)奏的把握要控縱有節(jié)思想感情運(yùn)動(dòng)充分色彩分量要有節(jié)制,言猶未盡，起伏有度,不以懸殊驚人教學(xué)后記章節(jié)第九章 播音表達(dá)規(guī)律概說(shuō)