幼兒教育學(xué)教案1

1、幼兒教育學(xué)課程教案 第一章 緒論教學(xué)目標(biāo)：1、 理解概念：教育學(xué)、幼兒教育學(xué)2、 明確幼兒教育學(xué)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求教學(xué)重點：幼兒教育學(xué)的理論體系；學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的目的教學(xué)難點：學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的方法教學(xué)方法：案例分析法、討論法、講解法課時分配：1課時 教學(xué)過程： 通過案例引入課題，幫助學(xué)生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及幼兒教育學(xué)概念。 【案例呈現(xiàn)】書P5的內(nèi)容案例1：兩個同樣大的孩子還在學(xué)走路，一個孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來再走，另一個孩子的父母小心翼翼地護著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。案例2：一位教師在組織幼兒認(rèn)識在教幼兒認(rèn)識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西

2、紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做好觀察記錄。 【問題研討】案例1中，哪一個孩子先學(xué)會走路？為什么？案例2中，哪一個教師的做法較好，為什么？【歸納總結(jié)】教育不僅是經(jīng)驗，教育是有規(guī)律的，不同的教育方式有不同的教育結(jié)果。而幼兒教育學(xué)則是對幼兒教育規(guī)律的總結(jié)?！局R要點】（一） 教育1、分類廣義教育概念：是有目的、有意識的對人的身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。 狹義教育概念：指的是在人們專門設(shè)置的教育機構(gòu)中實施的教育，主要是指學(xué)校教育。（有目的、有計劃

3、、有組織、有系統(tǒng)）2、包括廣義的教育包括：家庭、社會、學(xué)校教育。狹義的教育包括：學(xué)校教育（大學(xué)、小學(xué)）3、區(qū)別廣義的教育更加零散、不規(guī)范，具有偶然性、不確定性。學(xué)校教育：規(guī)范、專業(yè)、有系統(tǒng)、具有示范性和主導(dǎo)性的作用。（二）什么是幼兒教育1、幼兒教育含義：對36歲兒童階段的幼兒所實施的教育。2、特點：特殊性(身心發(fā)展從不確定型到定型的過渡時期) 重要性（奠定基礎(chǔ)的時期）3、分類廣義的教育含義：凡是能夠影響幼兒身體成長和心理發(fā)展（認(rèn)真、情感、性格）的有目的的活動，都是幼兒廣義的教育。狹義的教育含義：幼兒園或其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)所實施的教育。（屬于學(xué)校教育系統(tǒng)）（三） 幼兒教育的意義1、 幼兒

4、教育對于人的發(fā)展的價值5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，也是進行早期智力開發(fā)的最佳時期。（1）.社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。幼兒期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期。（2）.6歲以前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格出行等基本形成的時期。（3）.幼兒形成良好的社會性、人格 品質(zhì)有助于兒童積極的適應(yīng)環(huán)境，順利的適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才2、幼兒教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值（四）學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義1、幼兒教師：2、幼兒教育學(xué)將幫助你形成基本的教育觀念。3、幼兒教師最重要的是善于和幼兒打交道。4、幼兒教師的基本責(zé)任：促進幼兒在體

5、、智、德、美諸方面得到全面的和諧發(fā)展。（五）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)1、閱讀與思考2、聯(lián)系幼兒教育實際和相關(guān)的知識信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題。第二章 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：1、 幼兒教育事業(yè)發(fā)展的簡要歷史。2、 了解著名的幼兒教育家極其教育思想3、 以知識競賽形式學(xué)會自學(xué)并學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會歸納和總結(jié)的方法。教學(xué)重點和難點：了解著名的幼兒教育家極其教育思想教學(xué)方法：講解法、歸納法、練習(xí)法課時分配：1課時（課外實踐2課時）教學(xué)過程：第一節(jié) 世界幼兒教育的產(chǎn)生、發(fā)展及著名教育家學(xué)說一、 世界上最早的幼兒教育機構(gòu)1、英國空想社會主義 歐文1816年為16歲兒童創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！保ê蟾拿?/p>

6、為“性格形成學(xué)園”）主要是平民、工人的孩子，是幼兒學(xué)校的創(chuàng)立者，是歐洲最早的幼兒機構(gòu)。（第一所幼兒教育機構(gòu)）2、世界上第一個幼兒園的誕生1837年德國教育家福祿貝爾在勃蘭根堡設(shè)立了專收37歲兒童的教育機構(gòu)，1840年命名為“幼兒園”。是世界上第一所以“幼兒園”為名的幼兒教育機構(gòu)，也意味著社會組織化的幼兒教育的產(chǎn)生。師資力量是教育質(zhì)量提高的重要標(biāo)志。二、對幼兒教育的產(chǎn)生、發(fā)展有重要影響的西方教育家人名國籍年代代表作主要觀點影響夸美紐斯捷克教育家17世紀(jì)母育學(xué)校歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著（家庭式孩子第一所學(xué)校，母親是孩子第一任老師）世界圖解歷史上第一部對幼兒進行啟蒙教育的看圖識字課本。大教學(xué)論

7、標(biāo)志獨立教育學(xué)的誕生，提出了一種全新的、統(tǒng)一的學(xué)校教育體制，為后來資本主義學(xué)校教育制度形成奠定了基礎(chǔ)。1. “泛愛主義”教育的主張（應(yīng)模仿太陽，將光，熱，空氣給予整個世界）“所有的兒童都應(yīng)當(dāng)接受育”提出普及教育主張。2.四級學(xué)制： 一、嬰幼兒時期（06）育學(xué)校家庭教育二、童年期（612）國語學(xué)校三、少年期（1218）拉丁語學(xué)校中等教育四、青年期 大學(xué)高等教育3. 重視道德教育，三種手段：訓(xùn)斥、榜樣、練習(xí)4. 教育必須堅持適應(yīng)自然原則（兒童身心發(fā)展特點，教學(xué)客觀規(guī)律）5. 教學(xué)應(yīng)遵循的幾大原則：直觀性徹底性鞏固原則啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)愿望和主動性原則世界上最先提出班級授課制的人，即把學(xué)生組成班級，由意味

8、老師面向班級統(tǒng)一授課。優(yōu)缺點評價：1.教育思想在教育史上具有跨時代意義。2.教學(xué)思想具有前瞻性和現(xiàn)代性3.在近代教學(xué)史上，夸美紐斯被尊稱為教學(xué)史上的“哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”盧梭法國教育家啟蒙思想家哲學(xué)家愛彌兒新愛洛綺斯1. 對幼兒進行教育必須遵循自然要求，順應(yīng)人的自然本性。2. 教育要服從自然的永恒法則，聽任人的身心的自然發(fā)展，從而形成自然主義教育。一、自然主義的兒童觀：1.把兒童當(dāng)兒童看,尊重兒童的人格2.在教育中要以兒童為中心，使兒童成為教育中的主人，促進兒童主動發(fā)展，對兒童施以愛的教育。二、自然主義的教育：1.自然就是人的自然本性。2.教育要適應(yīng)兒童的年齡特征和個性特點，保護兒童善良

9、的本性，培養(yǎng)自然人。三、自然主義的基本原則：1.接受自然教育。2.兒童階段（感官）3.少年階段（知識勞動）4.道德宗教情感階段費斯泰洛齊瑞士教育家19世紀(jì)偉大教育巨匠之一林哈德與葛篤德幼兒教育書信1.和諧教育發(fā)展的目的觀（教育要自然，要激發(fā)和發(fā)展兒童天生的能力和能量）。2.和諧教育的內(nèi)容：體育和勞動教育、德育和智育3.重視道德教育，把它稱為是“整個教育的關(guān)鍵問題”，也是“和諧發(fā)展”和培養(yǎng)“完善的人“的重要方面他創(chuàng)辦的教育機構(gòu)中，徹底改變了傳統(tǒng)釣師生關(guān)系，充滿了尊師愛生，互敬互愛的動人氣氛，豐富了盧梭的教育觀福祿貝爾德國被譽為“幼兒園之父”人的教育母親與兒歌1.幼兒教育的重要性和游戲教育原則：游

10、戲和語言是兒童生活的重要組成部分2.“恩物“游戲和作業(yè)時用的玩具和材料。這是福祿貝爾對于幼兒教育工作的具體貢獻3.幼兒園的游戲與作業(yè)：作業(yè)時她為幼兒園確定的另一種教育活動形式級內(nèi)容，它是“恩物“的發(fā)展，是為兒童設(shè)計的各種制作活動，有職工、繪畫、拼圖他對幼兒教育的貢獻是開創(chuàng)性的，他是近代系統(tǒng)學(xué)前教育理論的奠基人之一，也是近代影響最大的幼兒教育家。他首創(chuàng)了幼兒教育的重要形式之一幼兒園，并廣泛組織訓(xùn)練了當(dāng)時幼兒教師的工作，明確提出了幼兒園的任務(wù)，建立了游戲的理論體系，發(fā)霉了“恩物“杜威美國教育家哲學(xué)家20世紀(jì)世界上影響最大的教育家兒童中心主義的重要代表人物我的教育信條兒童與課程學(xué)校與社會民主主義與教

11、育一、“兒童中心主義”是杜威教育理論的核心內(nèi)容。二、教育的本質(zhì)：1.教育即生長2.教育即生活3.教育即經(jīng)驗的不斷改造“做中學(xué)”是他教學(xué)理論的中心環(huán)節(jié),也是他教學(xué)的基本原則.三、活動課程論:兒童是在自己的生活當(dāng)中獲得知識、經(jīng)驗的。學(xué)的過程就是做的過程。1896年 在芝加哥大學(xué)對哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)創(chuàng)辦了隸屬于該系的實驗學(xué)校，稱為“杜威學(xué)?！笔?8歲的兒童。他的實驗被美國學(xué)者稱為“美國幼兒教育發(fā)展史的經(jīng)典記錄”皮亞杰瑞士心理學(xué)家發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人18961980教育科學(xué)與兒童心理學(xué)兒童思維的四個階段：1.感知運動階段（2歲左右）2.前運算階段（27）3.具體運算階段（712）4.形式運算階段（12歲

12、左右）道德認(rèn)識發(fā)展四個階段：1.前道德階段（03）2.他律道德思維階段（37）3.自律或合作道德階段（712）4.公正階段（11、12歲以后）蒙臺梭利意大利 著名教育家第一位女醫(yī)學(xué)博士1907年羅馬貧民區(qū)辦“兒童之家”蒙臺梭利教育方法童年的秘密有吸引力的心智一、兒童心理的發(fā)展觀1.兒童心理具有獨特的心理胚胎期。2.心理具有吸引力“具有吸收心理“（06）3.敏感期（關(guān)鍵期）4.具有階段性二、教育的目的與原則：教育的目的1.在于發(fā)展兒童生命的法則，幫助兒童發(fā)展生命。2.教育的根本原則是使兒童獲得自由3. 特別強調(diào)兒童的感官訓(xùn)練和肌肉練習(xí)教育原則：1. 環(huán)境教育的原則2. 教師作為兒童觀察者和指導(dǎo)者

13、原則三、課程內(nèi)容：感覺教育（遵循循序漸進原則和自我教育原則）、語言教育（口頭語言和簡單的書寫活動）、紀(jì)律教育、教學(xué)入門第二節(jié) 近代中國幼兒教育的發(fā)展及著名教育家學(xué)說一、近代中國幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展1、我國第一所幼兒園是1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（1904年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院）2、1904年 清政府頒布的奏定學(xué)堂章程又稱“癸卯學(xué)制”，是中國近代由中央政府頒布并首次得到實施的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)。這個學(xué)制中第一次以國家學(xué)制的形式將學(xué)前機構(gòu)的名稱確定下來。二、對近代中國幼兒教育的發(fā)展有重要影響的教育家（一）陳鶴琴是中國近代學(xué)前兒童教育理論和實踐的開創(chuàng)者，一生致力于建立有民族特色的中國現(xiàn)

14、代兒童教育。他率先在我國采用日記法研究兒童心理，通過對長子陳一鳴的追蹤研究探索中國兒童心理發(fā)展及教育規(guī)律，并寫成兒童心理之研究。1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心：南京鼓樓幼稚園，“活教育”思想是陳鶴琴于1940年在江西省立實驗幼稚師范學(xué)校時提出來的。創(chuàng)立“活教育”理論?；罱逃哪康挠^做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人；活教育的方法論做中教、做中學(xué)、做中求進步（基本原則）。他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)（語言）活動，被稱為“五指活動”?！盎睢笔腔罱逃撵`魂，“做”是活教育打到目的、實現(xiàn)宗旨的主要手段。陳鶴琴單元教學(xué)四步驟：一、實驗觀察 二、參考閱讀 三、發(fā)表創(chuàng)

15、作 四、研討批評，總結(jié)評估評價：“活教育”的思想吸取了杜威實用主義教育的合理內(nèi)涵，同事也充分考慮了中國的時代背景和國情，是一種有吸收，有改造，有創(chuàng)新的教育思想，對中國的幼兒教育產(chǎn)生了重要的影響。（二） 陶行知 中國現(xiàn)代杰出的人民教育家 1927年 創(chuàng)辦了曉莊實驗鄉(xiāng)村師范，后改名“曉莊學(xué)?！贝_立“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“教學(xué)做合一”的生活教育理論， 成為中國現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育。興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者“鄉(xiāng)村兒童團”（捧著一顆心來，不帶半根草去）他的教育目的：真心誠意為使勞苦大眾及其子女能夠受教育。生活教育的目的觀：“生活教育”是他教育思想的核心。從關(guān)系上看，生活決定教育。提倡解放兒童的

16、頭腦，雙手，研究，嘴巴，空間，時間生活教育的內(nèi)容觀：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。 “學(xué)校及社會”是生活教育理論的另一個終于主張。生活教育的方法論：“教學(xué)做合一”是生活教育理論的又一主張，是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化第三節(jié) 新中國成立后幼兒教育的發(fā)展我國幼兒園地位演變時間有關(guān)法規(guī)文件幼兒園的地位1903年清政府頒發(fā)的奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭家庭教育法章程及癸卯學(xué)制幼稚園蒙養(yǎng)院1912年中華民國“學(xué)校系統(tǒng)令”又稱“壬子癸丑學(xué)制”蒙養(yǎng)院蒙養(yǎng)園1922年“學(xué)校系統(tǒng)改革案”又稱“壬戌學(xué)制”蒙養(yǎng)園幼稚園1951年中華人民共和國關(guān)于學(xué)制改革的決定幼兒園1995年中華人民共和國教育法學(xué)前

17、教育納入學(xué)校教育制度，并規(guī)定學(xué)校教育制度為我國的教育基本制度1989年頒布，1996年實行幼兒園工作規(guī)程是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段2001年7月幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）在規(guī)程與教育實踐之間架起了過渡的橋梁第三章 我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則教學(xué)目標(biāo)1、 識記和理解概念：幼兒園教育目標(biāo)、教育原則；2、 理解我國幼兒園教育目標(biāo)的重要性極其具體內(nèi)涵、目標(biāo)的層級分解方法；3、 識記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點；4、 理解并能運用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒園教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和分析能力。教學(xué)重點：1、幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵；2、幼兒園教育的八大原則的理解極其運用

18、。教學(xué)難點：幼兒園教育目標(biāo)的層級結(jié)構(gòu)極其分解方法。教學(xué)方法：講授法、討論法、談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、調(diào)查了解幼兒園一日活動的內(nèi)容安排 2、課前預(yù)習(xí)幼兒園八大原則的涵義教學(xué)時數(shù)：8節(jié)教學(xué)過程：第一節(jié) 幼兒園教育的目標(biāo)一、 直接導(dǎo)入新課，講解教育目的的含義及其作用，介紹我國的教育目的和幼兒園教育目的?！局R要點】（一）什么是教育目的？它有何作用？1、教育目的是一個國家或民族對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。2、教育目的具有“導(dǎo)向功能”和“定向功能”，指引著教育過程的方向，使教育行為成為有意義、有秩序的的活動，避免或矯正教育行為的盲目性和機械性。此外，

19、教育目的還具有“評價功能”和“激勵功能”。（二）我國的教育目的1995年中華人民共和國教育法規(guī)定，我國的教育目的是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（三）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。 二、 我國幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（一）從幼兒園教育目標(biāo)適用范圍大小的層次結(jié)構(gòu)（三層次）教育總目標(biāo)目的地方性教育目標(biāo)各個幼兒園的具體教育目標(biāo)（二）從幼兒園教育目標(biāo)可操作程度上看的層次結(jié)構(gòu)（五層次）教育總體目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)幼兒期年齡階段目標(biāo)各年齡階

20、段教育目標(biāo)單元目標(biāo)分為內(nèi)容單元、時間單元教育活動目標(biāo)本園、一個班級的教育目標(biāo)一月，一周（單元活動）教育目標(biāo)不同活動組的教育目標(biāo)一日（一個）活動的教育目標(biāo)每個幼兒個體的教育育目標(biāo)三、制定我國幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)1、依據(jù)社會發(fā)展的要求2、依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和可能性（規(guī)律）3、依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)第二節(jié) 幼兒園的任務(wù)一、直接導(dǎo)入，講解幼兒園的雙重任務(wù)：1、具有教育性：是基礎(chǔ)教育的一部分，應(yīng)對幼兒實施保育和教育；2、福利性：社會保教機構(gòu)，應(yīng)為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。二、通過對案例分析，了解新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點?！景咐尸F(xiàn)】：案例1：許多望子成龍的父母早早為孩子的“第一個課堂”開動腦筋，

21、遠近距離、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等都成了家長們考慮的問題。市民王女士的女兒小麗已經(jīng)到了入園年齡，可是家人對小麗進入哪所幼兒園意見不一。王女士想讓小麗進入一所雙語幼兒園，因為她看中了這所幼兒園的硬軟件設(shè)施，而且考慮到學(xué)習(xí)外語的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語教學(xué)。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因為平時工作忙，如果幼兒園太遠，接送女兒很不方便。小麗的奶奶則覺得選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，“孫女還小，營養(yǎng)最重要。”不少家長和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長基本上持兩種不同觀點：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點沒關(guān)系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子?！昂⒆拥慕逃且?/p>

22、環(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會影響到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的?！薄笆召M高低且不說，我很在意幼兒園有沒有辦學(xué)經(jīng)驗，有沒有很好的幼師隊伍，有沒有成套的幼兒學(xué)習(xí)娛樂用具?！卑咐?：某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實際情，主動與周邊社區(qū)12個居委會取得聯(lián)系，在發(fā)放調(diào)查問卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優(yōu)質(zhì)園享受優(yōu)質(zhì)的教育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是家中雖有看護人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導(dǎo)；五是部分少數(shù)民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，

23、需要幼兒園給予特殊服務(wù)。針對這些不同的入托需求，幼兒園為家長開設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓家長根據(jù)自己的實際情況進行選擇。幼兒園常年開辦整托、日托、長日托、半日托、臨時托、低幼托、回民托、輕度殘障托和親子班，從而讓每個家庭都能各得其所。雖然入托形式給管理、組織、人員安排、教育活動及收費方面都增加了許多環(huán)節(jié)，但看到家長滿意放心，孩子健康快樂，我們就感到莫大的欣慰。幼兒園為家長制定了切合實際需要的服務(wù)項目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過敏飯、病號飯、特需飯。為了不斷提高家

24、長的科學(xué)育兒水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家長交流、互動的宣傳形式，有家長會、家長委員會、家園聯(lián)系冊、家園宣傳欄、家長信箱、電話訪談等等。家長們充分體驗到了老師們細致人微的服務(wù)帶來的溫暖。幼兒園的保健醫(yī)主動為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進行保護牙齒的教學(xué)指導(dǎo)?！痉治鲇懻摗堪咐?中，吃得好，長得好是否是家長對幼兒園的唯一要求？案例2中，幼兒園在為家長服務(wù)方面有哪些做法？有何意義？結(jié)合上述案例，談?wù)劗?dāng)前幼兒園的雙重任務(wù)有什么特點？新世紀(jì)幼兒園雙重任務(wù)的特點：1. 對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求2. 為價值家長服務(wù)的范圍不斷擴大3. 家長對幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求總之

25、，幼兒園要更好的完成雙重任務(wù)，深入地進行給個，把幼兒園教育質(zhì)量提高到新的水平。第三節(jié) 幼兒園教育原則一、設(shè)疑導(dǎo)入，理解概念的含義和八大教育原則的基本內(nèi)涵。“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”幼兒園教育工作有何規(guī)矩（原則）？【知識要點】（一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？原則即要求。幼兒園教育原則是教師在向幼兒進行教育時必須遵循的基本要求。意義：教育避免盲目性。（二）教育的一般原則1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 （1）基本觀點：教師要將兒童作為具有獨立的人格的人來對待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。（2）保障兒童的合法權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)2、促進

26、兒童全面發(fā)展的原則（1）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展（2）兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展（3）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展3、面向全體，重視個別差異的原則（1）教育要促進每個兒童的發(fā)展（2）教育要促進每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展（3）多種組織形式促進兒童發(fā)展（集體、小組、個別活動）4、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則（三）幼兒園教育的原則1、保教結(jié)合的原則（1）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（2） 保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（3）保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的2、以游戲為基本活動的原則（1）重視幼兒的自發(fā)性游戲（2）充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動（3）滿足幼兒對多種游戲的

27、需要3、教育的活動性和活動的多樣性原則（1）活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。對于感性知識少、直接經(jīng)驗缺乏的幼兒來說，幼兒必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，逐步積累經(jīng)驗。（2）幼兒園的活動不應(yīng)當(dāng)是單一的。因為活動的內(nèi)容形式不同，在幼兒的發(fā)展中的作用是不一樣的。4、發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則（1）一日活動包括：教師組織的活動：幼兒的生活活動、幼兒的勞動活動、幼兒的教學(xué)活動、幼兒的游戲活動、幼兒的體育活動、幼兒的自主自由活動：自由游戲、區(qū)角自由活動、室外自由活動。（2）注意：一日活動中的各種活動不可偏廢；各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。二 、通過案例研討，深入理解幼兒園教育的

28、八大原則，并學(xué)習(xí)運用八大原則分析幼兒園教育實際現(xiàn)象。【案例呈現(xiàn)】（學(xué)生人手一份材料，閱讀思考討論）案例1：起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時，龍龍走到我身邊對我說：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識到，他可能尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到床前，看到被子確實濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關(guān)系，一會兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛恕Ｄ阆热ダ??！边^了一會兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對我說：“謝謝宋老師！”案例2：我班有個叫純純的小朋友，經(jīng)常有人會告他的狀。“老師，純純拉我的椅子。”、“他推我?！薄ⅰ八麚屛业耐婢??！泵慨?dāng)這時，

29、我總是把他拉到身邊，大聲呵斥一番。但小家伙總是翹起小嘴巴，一副不服氣的樣子，對我充滿了敵視，壞毛病總也改不了。但在一次活動中，我有了意外的收獲，改變了對他的教育方法。那是一次在小區(qū)內(nèi)的散步活動，我?guī)е⒆觽冇崎e的走在小路上，孩子們很興奮，純純看到一些野花就蹲下來，對著花說著什么，我覺得很詫異，問：“你對花兒說什么？”他回答：“我對花兒說，你開得真好看?！薄澳銥槭裁炊紫聛砬那恼f？”“在花兒面前一定要蹲下來悄悄說，這樣花兒才聽得見?！甭犃怂脑捨腋锌f千，是呀，連孩子都知道說話要蹲下來輕輕說，而我在教育孩子時又是怎么做的呢？我們常常把孩子比喻成祖國的花朵，然而在“花朵”面前，我們又有幾次蹲下來悄悄

30、地對他們說話呢？認(rèn)識到這一點后，我試著用蹲下來悄悄說話的方式與孩子交流，站在孩子們的立場，以朋友的身份處理每一件事。這樣無形之中，我和孩子們之間形成了親密、相互尊重和依賴的情感。在與純純的交流中，他漸漸改變了對我的看法，能主動親近我，我乘機友好地向他提出意見，他能微笑著點頭。如今，我們之間有了一種默契，一個眼神，一個微笑，他都能心領(lǐng)神會。案例3：這幾天，大雨剛過，下課后我發(fā)現(xiàn)孩子們在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小雞等不同的大體形狀，這些作品雖然不很逼真?？晌夷芸闯龊⒆觽兊南胂罅蛣?chuàng)造力是不可低估的，于是我走到他們中間說：“小朋友，你捏的這些小動物像嗎？有的搖頭，有的說不像為什么不像呢？過了一會兒

31、，有的孩子說沒有好好看看雞的樣子，有的說沒有好好看看狗的樣子等等。趁此機會我便對他們說：”以后我們再觀察動物時，要認(rèn)真看一看，做任何事情要細心，另外你們在玩耍時不要把泥土弄到身上。他們一個個點點頭。思考：教師的做法體現(xiàn)了什么教育原則？案例4： 金色的九月，我的班級來了四個淘氣鬼，他們是安安、波波、樂樂和小天。每天他們一到幼兒園，活動室里便鬧哄哄的，我一會兒叫安安，一會兒叫樂樂，可他們?nèi)韵駴]聽到一樣，又是我甚至想，我們這個班要是沒有這幾個孩子就好了。后來，我靜下心仔細觀察這幾個孩子，發(fā)現(xiàn)他們這幾個孩子都挺聰明的，每個人還各有所長。安安喜歡聽故事，平時再調(diào)皮，一聽到我講故事，就乖得很，聽得特別認(rèn)真

32、，我就經(jīng)常利用講故事，教育他不打人，懂禮貌。小天畫畫得好，我獎勵他的畫拿來展覽，這對他的鼓舞很大，從畫畫入手，我鼓勵他無論學(xué)什么，或做什么事情都要這么認(rèn)真。波波自理能力強會自己穿衣服，我獎勵他一朵小紅花，他把小紅花帶回家后，爸爸媽媽也表揚了他，在我們的鼓勵下，他也很快改掉了睡覺不安靜的不良習(xí)慣。說來奇怪，自從發(fā)現(xiàn)他們身上的長處之后，再也沒有像以前的那種感情，而是覺得他們像其他孩子那樣，挺可愛的。思考：分析教師為什么前后的想法有了改變了？他是如何教育幼兒，使幼兒的行為發(fā)生改變的？案例4：3歲的小班男孩A，3月來每天入園時緊緊抱著父母不放，教師從父母手中接過孩子時，小A大聲哭鬧，使勁用腳踹老師；待

33、父母剛離開，他就掙開老師，跑到活動室窗口對著外面大聲嚷嚷：“老師打我！老師打我！”引起老師極大的不安和煩惱，雖未理會他，但孩子的父母聽到叫喊，又立即返回，百般哄勸，如此反復(fù)幾次，小A仍哭鬧不休，最后勉強與父母分離，但整個上午都在幼兒園哭鬧，吃飯室出現(xiàn)惡心嘔吐表現(xiàn)，中午也不睡午覺，小便次數(shù)增多，說肚子痛。思考：分析該兒童會出現(xiàn)這種情況的原因。案例5：律動游戲：小松鼠進行曲目標(biāo)：1、學(xué)會認(rèn)真傾聽樂曲，感應(yīng)樂曲的固定拍。2、樂意用肢體動作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗音樂帶來的樂趣。準(zhǔn)備：音樂、 圖畫一幅 、場地布置過程:一、出示小松鼠出游的故事圖片,講述故事:師：美麗的秋天的到了,松鼠媽媽,想帶小松鼠去秋游

34、,他們要排隊去,還要去采好吃的果子呢!你們聽小松鼠進行曲現(xiàn)在我們也來扮演可愛的小松鼠們?nèi)デ镉瘟耍瑏?！親愛的小松鼠們,你們想去么?想去的話,就和松鼠媽媽我一起來做秋游前的準(zhǔn)備吧!二、律動：準(zhǔn)備與出發(fā)師：想去秋游的寶貝,和媽媽一起快快起床穿衣嘍!聽音樂,啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作，如:穿衣、扣扣、穿褲、穿鞋、洗臉、刷牙、梳頭三、行進步伐與路線師：去秋游的路可不好走,寶貝們先跟媽媽一起來活動活動小手小腳,鍛煉一下本領(lǐng),才能跟媽媽出門。  幼兒模仿老師原地踏步或轉(zhuǎn)換不同方向，引導(dǎo)幼兒想出新方法。四、勇敢者的道路：行進步伐與路線訓(xùn)練師：寶貝們,我們本領(lǐng)練好了,讓我們踏著松鼠進行曲出發(fā)吧!1、走山路(蛇形

35、路線)2、過河(雙腳分開走)3、鉆山洞或上山坡(跪在地板爬)4、通過矮樹叢(可通過室內(nèi)的桌子，肢體彎曲及蹲低走)練習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出跟多的步伐和路線。五、提果子或合作抬果子回家，創(chuàng)編洗果子、吃果子等。思考：本案例中的教學(xué)方法和組織形式與小學(xué)教學(xué)有何不同？在這個教學(xué)案例中，教學(xué)是否具有活動性的特點？采用了哪些活動形式？案例6：4歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩子，不會自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥

36、浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅強后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實施“對因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進餐行為進行示范，促進同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強化下，習(xí)慣成自然。最

37、后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨立意識，提供心理支持，增加自信心。對他的合理要求及時滿足，對不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對他的點滴進步表揚和獎勵。運用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力。思考：案例中“?！斌w現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？保和教是否應(yīng)分開進行？怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？案例7：家園合作的教育與社區(qū)合作的教育：（1）我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認(rèn)知，和家長一起設(shè)計了活動”我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽

38、媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足。“醫(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常理想。我們還可以盡最大力量去挖掘一些家長資源，如歡歡的爸爸是解放軍，我們就邀請他來園和孩子們一起玩“軍事游戲”；清清的奶奶開餃子店，我們就請她來園教孩子們做餃子，做團子；還有在孩子們的節(jié)日或者其他大型的活動時，需要家長幫助和支持的，都可以邀請有空閑的家長來園助教等等，家長的參與，為幼兒提供了交往的機會，也增加了更多的生活經(jīng)驗，彌補了課程中的不足。（2）在班級

39、“博客”網(wǎng)中，我們還將孩子平時在園參加的一些有意義的實踐活動（如采野花、拾稻穗、摘桔子、參觀市博會、圖書館等）及時傳到網(wǎng)上反饋給家長，讓家長與孩子一起邊觀看“活動掠影”邊交流活動后感受，就這樣，家長有了參與共育的感悟。于是來自各行各業(yè)的家長們發(fā)揮自己職業(yè)資源的優(yōu)勢，帶來了豐富多彩的教育素材：身為演員的宇斌媽媽組織孩子參觀了錫劇院，了解了我國的文化國粹；在鐵路部門工作的家長，則組織孩子乘坐軌道火車觀看家鄉(xiāng)、游覽“江陰長江大橋”，還參觀了專門用來擺渡火車過長江的大貨輪；在醫(yī)院工作的尤家渝媽媽帶來了許多眼睛內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片，并向孩子們生動形象的講解了“眼睛為什么會近視？” 在家長們的鼎力支持下，孩子們先

40、后參觀了：污水處理廠、碩放飛機場、汽車修理廠及解放軍叔叔住的軍營。學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，開闊了眼界，豐富了體驗。（3）與社區(qū)合作學(xué)習(xí)主題一：自己去買菜主題學(xué)習(xí)活動“好吃的食物”正開展著，帶著興奮的心情，孩子們出發(fā)到了菜場，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待的買了起來。有的孩子很快就買好了，拿著自己的“戰(zhàn)利品”開心的炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買什么好；有的孩子還剩下一毛錢，就去買了一個鵪鶉蛋；還有的幾個孩子把剩下的錢合在一起買了個大蒜頭，分開一人一半當(dāng)孩子們帶著自己的成果走在回幼兒園的路上時，個個興奮的議論著自己買的菜，還說晚上回家要叫媽媽燒。在幼兒園附近的菜場也為

41、幼兒活動的開展創(chuàng)造了條件、提供了保障。幼兒在整個買菜的過程中，通過與菜場中人與物的相互接觸、了解，生活經(jīng)驗得到豐富，同時，也培養(yǎng)了幼兒的交往、操作、判斷和合作能力，而這樣的效果，在教室中模擬演示是不可能達到的。通過利用社區(qū)教育資源開展幼兒主題學(xué)習(xí)活動中，讓幼兒在開放的、真實的情景中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得感性體驗，積累豐富生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。主題二：農(nóng)家樂在一個秋高氣爽的日子，孩子們背起書包，進行我們今天的“農(nóng)家樂”活動。在玩得意猶未盡時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個很有挑戰(zhàn)性的地方壟溝，怎么過去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來了個助跑，跳了過去，他興奮地喊著：“加油，快跳過來?！痹谒墓膭酉拢捠捁淖阌職馔疤?/p>

42、，只可惜沒成功。于是，青青提議：想別的辦法過壟溝。有的搬來稻草鋪在溝里；有的從路邊找來廢木搭成獨木橋；有的問農(nóng)民伯伯借來了竹梯、鏟子架在溝上作為通道當(dāng)孩子們用不同的方法獲得了成功時，大家歡呼、雀躍，共同分享這成功的喜悅。孩子們在大自然中充分地運用了原始材料，創(chuàng)造性地玩，體驗到了自然環(huán)境帶給孩子們的各種運動能力的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子真正成為活動的主人時，在他們身上迸發(fā)出的想象力和創(chuàng)造力是成人難以想象的。主題三：大班在開展主題學(xué)習(xí)活動有用的植物時，帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下挖紅薯。孩子們在紅薯地里看到了書上所看不到的一切，包括紅薯長在哪里？紅薯的葉子是怎樣的？紅薯地為什么要壘得這樣高高低低？怎樣的工具能夠又快又好的挖

43、到紅薯？等等。在農(nóng)田里，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)了許許多多在菜場里見過的蔬菜，他們好奇的問這問那。農(nóng)村的教育資源啟發(fā)了孩子們的求知欲望，豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思考：以上案例中幼兒園利用了家庭和社區(qū)哪些教育資源？利用這些資源對幼兒教育有何意義？【問題研討】1、要求學(xué)生分成若干小組，對以上案例進行分析討論：案例中的做法是否正確？存在什么問題？應(yīng)如何看待？為什么？這些案例遵循或違背了哪些幼兒園教育原則？做詳細記錄后由小組代表做總結(jié)性發(fā)言。2、 教師針對學(xué)生討論的結(jié)果進行點評歸納。第三章 幼兒園全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)：1、 理解幼兒園全面發(fā)展教育的含義。2、 體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容及實施途徑。3、 能

44、運用全面發(fā)展教育的觀念分析、評價幼兒園具體的教育工作。教學(xué)重點：體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容教學(xué)難點：深刻理解全面發(fā)展教育的的含義：全面和諧的發(fā)展觀，培養(yǎng)素質(zhì)；避免平均化、孤立化的發(fā)展觀。教學(xué)方法：談話法、講授法、討論法、案例分析法教學(xué)時數(shù)：8課時，（課外實踐4課時）教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生到幼兒園進行體育調(diào)查活動，并提交一份提綱作業(yè)、一份調(diào)查報告；2、調(diào)查觀摩幼兒園教育活動和區(qū)域活動環(huán)境，提交一份關(guān)于幼兒智育的見習(xí)報告。教學(xué)過程：幼兒園全面發(fā)展教育的含義：是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸多方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施

45、的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。（對幼兒實施全面發(fā)展的教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點）教育意義總目標(biāo)內(nèi)容與要求應(yīng)遵循的基本原則健康幼兒健康教育是以事項幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對健康的認(rèn)識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實施的教育，目的是為幼兒未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)1.身體健康 ，在集體生活中情緒安定、愉快2生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力3知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己4喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活一做好幼兒的衛(wèi)生保健工作（對幼兒的日常生活護理，清潔衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防和常見疾病的治療、幼兒的身體健康檢查、營養(yǎng)的調(diào)配和膳食衛(wèi)生的檢查等內(nèi)容。教養(yǎng)人員一方面要為幼兒創(chuàng)設(shè)

46、安全、衛(wèi)生的物質(zhì)環(huán)境，另一方面要嚴(yán)格執(zhí)行各種衛(wèi)生保健制度。）二培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)（重視身體健康的同事，高度重視幼兒的心理健康。主義在日常生活和活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、健康 、愉快、上進的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)）三培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣和基本的活動能力1.身體姿勢及體操聯(lián)系2.基本動作聯(lián)系3.體育游戲一全面性原則二游戲性原則三生活教育原則四整合性原則五主體性原則六安全性原則語言人類的死亡成果依靠語言的幫助才得以鞏固、發(fā)展和傳遞，語言對智力的提高具有重要的作用1.樂于與人交談，江湖有禮貌2.主義蜻蜓對方江湖，能理解日常用語3.能清楚的說出自己想說的事4.喜歡聽故事、

47、看圖書5.能聽懂和會說普通話一、支持幼兒運用語言講述自己具有感性認(rèn)識的人、事、物，發(fā)展幼兒的語言表達能力。（1.教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動，讓幼兒有意識地區(qū)經(jīng)歷、感受。2.奇偶啊是引導(dǎo)幼兒圍繞主題樹立、表達，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)表達情感。3.教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表有機結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面過渡的經(jīng)驗）二、通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想象與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶（1.選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師較滲透地把握作品的文學(xué)特點與精神內(nèi)涵。2.教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復(fù)述、想象中，培養(yǎng)對文學(xué)語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題

48、思想。3.師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗）三、在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美（1.選擇經(jīng)典詩化語言作品，這一語使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的感受。2.在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。3.在模仿、抒情與想象中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程）四、引導(dǎo)幼兒在接近、學(xué)習(xí)民間文化、藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，有機整合實現(xiàn)多重教育價值一、情境性原則二、創(chuàng)造性原則三、因材施教原則四、整合性原則五、感知與積累的原則社會在幼兒園的課程領(lǐng)域中起著核心與靈魂的作用，為其他領(lǐng)域提供著方向與價值的指引。能主動地參與各項活動，有自信心。P451、 愛的情感教育

49、2、 基本文明習(xí)慣與行為規(guī)范教育。1、 正面教育2、 滲透性3、 主體性科學(xué)是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望P47P48P48-49藝術(shù)作為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶，在突出審美感動的前提下，落實了幼兒的全面發(fā)展P50P51【問題研討】幼兒園的藝術(shù)教育活動是否為培養(yǎng)藝術(shù)家做準(zhǔn)備？在藝術(shù)活動中技能技巧訓(xùn)練和藝術(shù)情趣相比哪一個更重要？為什么？【講解要點】藝術(shù)教育活動中應(yīng)注意：1、幼兒園美育是面向全體幼兒的不是培養(yǎng)單個有藝術(shù)天賦的藝術(shù)家2、通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格（情感態(tài)度）不要偏重于追求藝術(shù)的結(jié)果和達標(biāo)。3、重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力不要過分強調(diào)技能技巧，機械訓(xùn)練。第五章 教師和

50、幼兒教學(xué)目標(biāo)：1 、理解幼兒教師的職業(yè)特點和專業(yè)素養(yǎng)要求，能分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。2 、理解幼兒的特性、幼兒在教育過程中的地位、幼兒的發(fā)展，樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀3 、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的涵義和意義，理解幼兒園環(huán)境的功能和創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的原則以及對教師的要求，我國創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境教育改革的歷史發(fā)展，樹立大環(huán)境觀、大教育觀的思想。4 、掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，并能運用此原則分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題，培養(yǎng)運用理論分析和解決實際問題的能力。教學(xué)重點：1、能運用教師能力素質(zhì)要求的理論分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。2、正確認(rèn)識幼兒的發(fā)展特點，并能樹立正確的兒童

51、觀、教育觀、兒童發(fā)展觀；3、正確理解創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的原則，能運用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論分析評價幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象。教學(xué)難點：1 、掌握教師能力素質(zhì)要求的具體運用2 、理解幼兒的特性及幼兒在教育過程中的地位3 、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的適宜性原則；理解教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的地位。教學(xué)方法：案例分析法、討論法、教學(xué)準(zhǔn)備：1、下園調(diào)查幼兒園教師的工作狀態(tài)、2、教師準(zhǔn)備的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的圖片資料；3、課前組織學(xué)生參觀幼兒園，收集資料，獲得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步印象。教學(xué)時數(shù)：8學(xué)時教學(xué)過程：第一節(jié) 幼兒一、 幼兒的本質(zhì)屬性1. 幼兒是人2. 幼兒是發(fā)展中的人3. 幼兒是權(quán)利的主體4. 幼兒期有自身的價值二、 幼兒身

52、心發(fā)展的年齡特征年齡特征是指：兒童發(fā)展的各個不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來的那些典型和本質(zhì)的心理特征。1. 幼兒處于身體迅速發(fā)展期，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。2. 幼兒的認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。3. 幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。4. 幼兒的情感由外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。5. 幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。三、 影響幼兒發(fā)展的因素（一） 遺傳因素1. 遺傳因素為幼兒的發(fā)展提供可能2. 遺傳素質(zhì)的差異是造成幼兒個體差異的原因之一3. 遺傳因素的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段4. 遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不是決定人的發(fā)展（二） 環(huán)境1.

53、物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)2. 精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧（三） 教育【在幼兒身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用】1. 幼兒教育有明確的目標(biāo)2. 幼兒教育又專職的教師3. 幼兒教育史一種最系統(tǒng)、最簡捷的影響幼兒的方式（四） 幼兒的主觀能動性遺傳，環(huán)境，教育和主觀能動性是影響幼兒身心發(fā)展的四個因素。第一節(jié) 兒童觀一 兒童觀的演變和發(fā)展1. 古代的兒童觀：兒童是小大人2. 中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的3. 文藝復(fù)興時期的兒童觀：從新的人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀4. 兒童是白板【17世紀(jì) 洛克教育漫話】5. 兒童是“成長的植物” 費斯泰洛奇 福祿貝爾6. 啟蒙時代的兒童觀：“兒童的發(fā)現(xiàn)” 盧梭7. 蒙臺梭利的

54、兒童觀8. 杜威的進步主義兒童觀二 兒童權(quán)利的保護（一）國際1924年國際聯(lián)盟通過日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言，這是第一個主張兒童權(quán)利的國際性文家1959年11月20日聯(lián)合國通過了聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言1979年聯(lián)合國又發(fā)起了“國際兒童節(jié)”1989年11月20日在第44屆聯(lián)合國大會上一致通過兒童權(quán)利公約，1990年9月2日正式生效。公約基本原則：1.兒童優(yōu)先考慮的原則2.尊重兒童人格的原則3.3.尊重兒童意見的原則4.一視同仁的原則1990年世界兒童問題首腦會議通過了兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言、執(zhí)行九十年代兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言行動計劃，提出“一切為了孩子”90年代新兒童觀（二）國內(nèi)1990年8月我國政府正式簽署了聯(lián)合國兒童權(quán)利公約1991年2月李鵬總理代表中國政府簽署了世界兒童問題首腦會議通過的國際性文件兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言、執(zhí)行九十年代兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言行動計劃1991年9月4日第7屆全國人大