談生物學(xué)教學(xué)中愛的教育滲透

1、談生物學(xué)教學(xué)中愛的教育滲透浙江省奉化中學(xué) 任布君（315500）科學(xué)精神和人文精神是學(xué)生發(fā)展的雙翼?？茖W(xué)教育與人文教育結(jié)合起來，才能使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。愛的教育是人文教育的重要組成部分，生物學(xué)教學(xué)中有關(guān)愛的教育內(nèi)容是非常豐富的：如愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生命、愛生物的美、愛科學(xué)、愛自然和環(huán)境等等。本文就高中生物學(xué)教學(xué)中滲透愛的教育進(jìn)行一些初步的探討。一、愛國主義教育生物學(xué)教學(xué)中有許多愛國主義的內(nèi)容，教師除要充分利用教材內(nèi)容外，平時還應(yīng)注意收集來自各方面的與生物科學(xué)有關(guān)資料。如我國加入人類基因組計劃,負(fù)責(zé)測定人類基因組全部序列的1%,也就是3號染色體上的3000萬個堿基對。中國是繼美、英、

2、日、德、法之后第六個國際人類基因組計劃參與國,也是參與這一計劃的惟一的發(fā)展中國家。又如被稱為“雜交水稻之父”的袁隆平利用雜種優(yōu)勢進(jìn)行水稻雜交試驗，于1974年在世界上首次培育成功雜交水稻，從1979年起在全國大面積推廣種植后，使全國每年至少增產(chǎn)糧食100億公斤，為解決我國的溫飽問題作出了巨大的貢獻(xiàn)。他還把有關(guān)雜交水稻技術(shù)轉(zhuǎn)讓給美國等20多個國家和地區(qū)，為中華民族增了光，為人類糧食問題的“綠色革命”作出了卓越的貢獻(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這些材料，一方面為科學(xué)家的精神所激勵，另一方面為我國科學(xué)家的突出成就而自豪。這些無不激發(fā)學(xué)生的愛國主義的情感，對其努力學(xué)習(xí)、積極向上起到促進(jìn)作用。另外，教師還要善于通過介紹古

3、今中外一些生物學(xué)史和生物學(xué)家的故事，用那些帶有情感色彩的生物學(xué)史實使學(xué)生獲得情感體驗。如達(dá)爾文環(huán)球旅行5年，搜集了大量素材，終于推翻了特創(chuàng)論，創(chuàng)立了自然選擇學(xué)說。孟德爾致力于植物雜交試驗，歷時8年，終于發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩大規(guī)律。李時珍用了整整27年時間，經(jīng)過千百次的試驗，克服重重困難，嘔心瀝血，終于完成了本草綱目這部中外著名的巨作。這些都是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方式。二、愛家鄉(xiāng)教育生物學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系本地的生產(chǎn)和生活實際,發(fā)掘生物學(xué)教材中的鄉(xiāng)土教材內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和參與地方政府的決策能力。如我們在高二生物教學(xué)中，組織學(xué)生調(diào)查本地的生物資源，參觀當(dāng)?shù)氐拇笈锊葺?/p>

4、大棚蔬菜，參觀和設(shè)計生態(tài)農(nóng)業(yè)模型，并撰寫有關(guān)小論文，這些活動不僅豐富了生物教學(xué)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生的實踐能力，受到了良好的愛家鄉(xiāng)的教育，收到了良好的效果。三、愛美教育在生物學(xué)教學(xué)中，要充分利用生物科學(xué)本身的魅力來引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，無處不體現(xiàn)美的成分?；ú輼淠?、蟲鳥魚獸；生物學(xué)中的科學(xué)理論、規(guī)律、公式、圖像、圖表；生物學(xué)的各種實驗；生物學(xué)掛圖、模型；生物學(xué)的多媒體課件等，無處不蘊(yùn)涵著美。因此，生物學(xué)最能體現(xiàn)美的課程。但教材一般并未明示美的存在，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材中美的因素，并運(yùn)用美學(xué)觀點，把有關(guān)知識進(jìn)行整理和加工，使之易于被學(xué)生接受

5、，能夠感受和欣賞生物美。在我們的生活環(huán)境中，有著各種各樣的生物，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，引導(dǎo)或組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐膭又参锓N類，實地調(diào)查動植物的種類及分布，并指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查收集到動植物用攝影、繪畫的方式實照、實錄下來，分類整理展出，也可制成標(biāo)本陳列。動植物的豐富多樣，給他們展示了一個多彩的世界，通過實地調(diào)查、觀賞和標(biāo)本的制作，就能夠使學(xué)生獲得自然美的情感。每種生物對它的生活環(huán)境都有一定的適應(yīng)性。水生植物適于水中生活，苔蘚植物適于陰濕的環(huán)境，旱生植物適于干旱環(huán)境。生物的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等，這些均體現(xiàn)了生物適應(yīng)生存的適應(yīng)美。生物界中的共生、共棲以及生物之間形成的食物鏈、食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者

6、、消費(fèi)者、分解者之間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動所構(gòu)成的生態(tài)平衡，構(gòu)成了總體的協(xié)調(diào)美。另外教師可將生物有關(guān)的詩、畫和音樂滲透入生物學(xué)課堂教學(xué)，并輔以生動形象的敘述，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，而且能使他們獲得美的情感體驗。四、愛護(hù)生物資源和環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng)是生命和非生命的復(fù)合系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)的概念在人類歷史上第一次把生物和非生物放在一個系統(tǒng)中進(jìn)行研究。對生態(tài)系統(tǒng)的研究使人類認(rèn)識到，各種生物，即使是最低等的或最丑惡的，對維持生態(tài)平衡都有它的貢獻(xiàn)和價值。讓學(xué)生認(rèn)識到自然界是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，而人類只是這個網(wǎng)絡(luò)的一部分，尊重自然，愛護(hù)生命之網(wǎng)，是現(xiàn)代人應(yīng)有的道德修養(yǎng)。從中教育學(xué)生熱愛生命，愛護(hù)各種生

7、物資源，保護(hù)人類生存家園，并進(jìn)一步上升為可持續(xù)發(fā)展的理念。環(huán)境保護(hù)是世界各國面臨的難題，我們通過組織學(xué)生對周圍環(huán)境的調(diào)查、實驗、訪談、社會實踐等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感。如在如在上“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)課時, 我們采用問題中心模式進(jìn)行教學(xué),具體做法是:首先要求學(xué)生通過各種媒體在課外收集有關(guān)環(huán)境污染和保護(hù)的信息。然后,在課堂上通過同學(xué)們的信息交流,教師將大家收集到的一系列數(shù)據(jù)匯總出來:如我國森林覆蓋率僅達(dá)13.92%，我國主要資源地區(qū)之一長白山林區(qū)覆蓋率比解放初期下降了18%。西雙版納50年代森林覆蓋率為70%以上,現(xiàn)在下降到33%左右。我國每年增加人口1500萬。我國每年減少土地

8、1500萬畝。我國沙漠和沙漠化土地面積約占國土面積15.9%。我國每年由環(huán)境污染造成的損失達(dá)2830億元人民幣。2000年春的沙塵暴前后7次肆虐，波及大半個中國接下去再提出一系列問題:“我國受到的環(huán)境污染主要有哪些？這些環(huán)境問題對健康和生產(chǎn)、生活有什么影響？我國政府為什么把環(huán)境保護(hù)列為國家的基本國策?我國很多地方環(huán)境惡化的原因是什么?結(jié)合本地區(qū)的實際,搞好環(huán)境保護(hù),有哪些具體方法和途徑?”最后,通過師生、生生的互動,完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生的參與、交流、合作以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。生物學(xué)教學(xué)中還可以結(jié)合教材，引用生動具體的例子，通過

9、我國某些地區(qū)植被的破壞、食物鏈的破壞、環(huán)境的污染、草原及野生動物資源的破壞等內(nèi)容的教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的愛國主義的情感和立志改變現(xiàn)狀的緊迫感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和使命感。五、愛科學(xué)教育六、以身作則，愛護(hù)學(xué)生前蘇聯(lián)教育家杰格佳列夫說：“在生活突飛猛進(jìn)的時代里，在信息的洪流中，在現(xiàn)代技術(shù)裝備的情況下，在當(dāng)前學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，如果沒有掌握適度，沒有教師的深情厚意，沒有在班上創(chuàng)造舒適的心理環(huán)境，那么學(xué)生的心理就可能支持不住”。在生物學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)造一種輕松、和諧的氣氛，并通過靈活的教法、生動的語言、豐富的表情、大方的動作，配以親切的微笑、激勵的目光努力創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能感染

10、和影響學(xué)生，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，使課堂充滿愛的生機(jī)和活力。教師尊重、熱愛學(xué)生是培養(yǎng)師生良好情感的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐證明，一個被教師喜愛的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。由于師生情感交往上的體驗，自然會影響學(xué)生對生物學(xué)的情緒。例如，在生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生違反了紀(jì)律，教師會在處理時講明道理，而不是一味地訓(xùn)斥、甚至諷刺挖苦學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服；學(xué)生不會回答的問題或問題回答有誤，教師會耐心地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作出正確答案，并指出錯誤的原因，使學(xué)生從中得益。總之，學(xué)生能從教師那里獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗，獲得知識和能力。這樣的師生關(guān)系，以及由此而形成的和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生心理上產(chǎn)生安全感、

11、愉悅感。這種良好的心態(tài)促使學(xué)生對教師產(chǎn)生滿意、熱愛、信任的情感，也使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。作為生物學(xué)教師，要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、良好的師德、過硬的專業(yè)知識、扎實的教學(xué)技能和健康的心理，才能使學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)和生物學(xué)教師產(chǎn)生良好的情感，就會對生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種等待和期盼的心理，總希望能早一點、更多地上生物課。有的學(xué)生會因為師生關(guān)系融洽而喜愛教師所教的課程，因而努力去鉆研，從喜歡上生物課，到形成對生物學(xué)的志趣。這種感染效應(yīng)往往會長期地起作用，甚至可以影響學(xué)生的一生。七、關(guān)愛學(xué)生，運(yùn)用情感評價評價是教學(xué)活動中的一個重要方面。在課堂內(nèi)學(xué)生回答完問題后,教師要給于及時、正確的評價,而不能不作評價;或

12、含糊其辭;或只說缺點,不說優(yōu)點;或者過早地把正確的答案告訴學(xué)生,代替學(xué)生的思維,這些都是不重視評價和評價不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。教師應(yīng)該認(rèn)識到,教師的教和學(xué)生的學(xué),同樣是辛勤的勞動。學(xué)生作出的正確回答,顯示了他的勞動成績,因此,教師要給予肯定和表揚(yáng)。讓他們感受到成功的喜悅,這無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂發(fā)言的積極性。如果學(xué)生回答不夠完善,教師不要包辦代替,也不要輕易找其他學(xué)生補(bǔ)充,而應(yīng)通過巧妙的啟發(fā)、引導(dǎo),仍由原先被提問的同學(xué)答出,然后對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｒ虼?，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的情感評價，及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生中形成群體積極主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感。當(dāng)然，要做到這樣，要求教師在備課中精心設(shè)計課堂提問，要為不同水平的學(xué)生提供各種層次的問題，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。教師不僅在課堂內(nèi)要注重對學(xué)生的情感評價，還應(yīng)該在生物學(xué)作業(yè)批改時和考試閱卷中注重