《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

1、?木蘭詩(shī)?教學(xué)反思以下是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家分享的?木蘭詩(shī)?教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。一、成功之處1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng) ,適時(shí)創(chuàng)新這堂課不在只是特定知識(shí)的載體 ,而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程 ,教師和學(xué)生不是孤立于課程之外 ,而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體 ,他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系 ,教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性 ,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng) ,相互溝通 ,相互影響 ,相互補(bǔ)充 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中 ,教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合 ,特別是對(duì)木蘭勤勞、愛(ài)國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng) ,以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)

2、學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng) ,如在“百度搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式 ,建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式 ,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力 ,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法 ,贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚 ,符合學(xué)生心理孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然 ,說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲?木蘭詩(shī)? ,然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址 ,這能激發(fā)學(xué)生的好奇心 ,他們大局部都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手 ,沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的 ,而且循序漸進(jìn) ,層層深入 ,表達(dá)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律。“讀木蘭是初讀課文

3、 ,“譯木蘭是理解課文主要內(nèi)容 ,“評(píng)木蘭是深入理解課文根底上對(duì)人物形象的分析 ,“聊木蘭是思考質(zhì)疑階段 ,“寫木蘭那么是課文的拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn) ,詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情 ,教師采用觀看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設(shè)置 ,也別巨匠心 ,表達(dá)了課堂的主題：我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。3、教師教態(tài)親切自然 ,處理問(wèn)題較靈活在教學(xué)過(guò)程中 ,孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué) ,鼓勵(lì)教學(xué) ,而且教態(tài)親切自然 ,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。二、缺乏之處1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧這堂課對(duì)人文性比較重視 ,但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中

4、“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)、“字詞的錘煉、“背誦課文根本沒(méi)有提及 ,雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位 ,但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ,尤其是“譯木蘭這個(gè)環(huán)節(jié) ,只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯 ,而“將軍百戰(zhàn)死 ,壯士十年歸這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀 ,學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了。2、倡導(dǎo)對(duì)話 ,但有些遠(yuǎn)離根本閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程 ,但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大 ,只是泛泛而談。3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo) ,學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。三、改進(jìn)措施1、“讀木蘭這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng) ,加強(qiáng)朗讀。2、“譯木蘭要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。3、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象