《學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)》

1、學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)課題階段性總結(jié)塔河縣第二小學(xué)課題組2008年，塔河縣第二小學(xué)在學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)這一新課題的引導(dǎo)下，又向前邁進(jìn)一步。 保持了教師和學(xué)校持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力 , 并在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造自我、創(chuàng)造未來(lái), 從而提高了學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力 , 并進(jìn)一步推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育, 加快和諧型、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，近階段有如下做法 :一、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)形式重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與群體智慧。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)搭設(shè)的舞臺(tái)主要是從有意識(shí)地組織青年教師互助式學(xué)習(xí)、專題研討會(huì)、集體備課等小組學(xué)習(xí)方式，逐步發(fā)展到學(xué)校的大范圍學(xué)習(xí)。1. 青年教師互助式學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在“師徒結(jié)對(duì)”這

2、一學(xué)習(xí)方式上： 學(xué)習(xí)新課程與教學(xué)理論；學(xué)習(xí)教育科研方法；學(xué)習(xí)課程開發(fā)策略；學(xué) 習(xí)課改前沿信息； 學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法等。 “師徒結(jié)對(duì)” 是塔河二小辦學(xué)特色之“名師工程”的具體體現(xiàn)。通過(guò)將所培養(yǎng)教師與富有經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的“名師”結(jié)對(duì)子，產(chǎn)生一幫一的互學(xué)互助形式，口傳身帶，使優(yōu)勢(shì)最大化，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了師校雙贏。2. 專題研討會(huì)。本學(xué)期主要集中在“學(xué)洋思”的案例研究上。案例研究 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著，貼近教師的課堂教學(xué)實(shí)際，也有助于教師通過(guò)案例將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。 在案例研究中， 綜合運(yùn)用多種方法，教師通過(guò)觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里” 的分析概括，

3、并開展討論， 進(jìn)行思想火花的碰撞， 從而加深對(duì) “洋思”的認(rèn)識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。3. 集體備課。結(jié)合對(duì)“洋思”教學(xué)方法理論上的研究，學(xué)校規(guī)定各個(gè)教研組每周二有針對(duì)性地進(jìn)行集體備課。開展教師之間的對(duì)話，把由學(xué)習(xí)“洋思” 過(guò)程中獲得的信息、 知識(shí)、 技能轉(zhuǎn)化為自己教育實(shí)踐的行為 , 體現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)習(xí)理論的完美結(jié)合。廣大教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同分享成果的學(xué)習(xí)，把個(gè)人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，通過(guò)不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發(fā)理論資源，形成自己的、符合實(shí)際的教學(xué)特色。4. 學(xué)校大范圍的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)兩個(gè)方面：（ 1 ） 、學(xué)生的學(xué)習(xí)。塔河

4、二小構(gòu)建了獨(dú)具特色的“文化閱讀”體系，學(xué)校購(gòu)進(jìn)大批經(jīng)典書籍，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)。學(xué)校開展了以學(xué)科文化閱讀、主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀、當(dāng)代作家系列閱讀等為主要領(lǐng)域，以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多樣的閱讀指導(dǎo)和作家作品推廣支撐學(xué)生文化閱讀生態(tài)圈，學(xué)校書香彌漫，風(fēng)氣蔚然。形成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大氛圍。學(xué)校針對(duì)“文化閱讀”活動(dòng)，與家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通： “兒童的閱讀，決不是只在學(xué)校發(fā)生的事情。孩子的生活，大部分時(shí)間還是在校外，與家人一同分享。培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)負(fù)有義不容辭的責(zé)任。兒童的閱讀，既是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種生活方式，大人有責(zé)任教會(huì)他們?nèi)?/p>

5、何熱 愛(ài)生活、享受生活。 ”塔河二小對(duì)閱讀的理解，很好地在“親子閱讀”中得到 體現(xiàn)。從形式上看， “親子共讀”可以是大人讀給孩子聽(tīng)，也可以是孩子讀給 大人聽(tīng)，是大人與孩子一起享受這個(gè)過(guò)程。（ 2 ） 、教師的學(xué)習(xí)。教師除個(gè)人進(jìn)修之外，學(xué)校還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師不斷加強(qiáng)自身教學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供條件。一是教師反思。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)所獲得的反饋，不斷推敲與改進(jìn)教學(xué)技巧和教學(xué)效果，則會(huì)促進(jìn)自身以及專業(yè)的學(xué)習(xí)。二是外出參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人到其他學(xué)校取經(jīng)，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶會(huì)我校，實(shí)現(xiàn)資源共享。三是學(xué)校為教師提供書籍資料供教師自學(xué)，學(xué)校先后為教師購(gòu)進(jìn)給教師的一百條建議 、 精彩的課堂 、 愛(ài)在課堂等書籍，

6、豐富了理論知識(shí)，武裝了頭腦。四是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)教研組，通過(guò)UC論壇等形式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教 研，為教師擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，汲取經(jīng)驗(yàn)提供了更廣闊的平臺(tái)。五是經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)?？傉n題組分別召開課題培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課題推進(jìn)會(huì)，交流各子課題實(shí)施進(jìn)展情況。組織教師學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究。二、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)型群體環(huán)境和諧的群體環(huán)境是構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的基礎(chǔ)。塔河二小強(qiáng)調(diào)建立和諧型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。1 和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校中的高層團(tuán)隊(duì)。由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)組成，他們負(fù)有自覺(jué)學(xué)習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。這支團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校能否建設(shè)好的關(guān)鍵，因此課題組十分重視“領(lǐng)導(dǎo)

7、團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。他們建立靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)新理論、新理念，解決學(xué)校在前進(jìn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校校長(zhǎng)在每周總結(jié)會(huì)議上講話，倡導(dǎo)和諧校園與和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為塔河二小長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃遠(yuǎn)景，而二小人在這樣一個(gè)和諧向上的環(huán)境中自然產(chǎn)生出極強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感,就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地履行各項(xiàng)義務(wù)。2 中層團(tuán)隊(duì)。 這是貫徹 “領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)” 意圖的有力團(tuán)隊(duì)。 由學(xué)校各室主任、副主任、干事等中層干部組成。他們定期學(xué)習(xí)，共同討論。把“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”提出的主張具體化。我校中層團(tuán)隊(duì)的教師基本上都是由一線青年教師組成，他們善于學(xué)習(xí)，有所鉆研，責(zé)任感強(qiáng)，善于協(xié)作，能在不斷的對(duì)話、協(xié)商中 ,廣泛產(chǎn)生深度思考和

8、有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的交流, 積極完成富有挑戰(zhàn)性的工作, 通過(guò)協(xié)調(diào)與分工，共同締造出一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)有力的學(xué)校集體。3 年級(jí)組團(tuán)隊(duì)。 即以年級(jí)教研組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。 這個(gè)團(tuán)隊(duì)規(guī)定每周五為學(xué)習(xí)時(shí)間，開展師生之間互動(dòng)對(duì)話，觀看各種教育錄象，組織討論等開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。如學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)，同年級(jí)之間通過(guò)交流、合作、互助、傳帶、促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如該組在開設(shè)公開課、示范課活動(dòng)中，一人上課，全組出力，互相幫助。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是建立在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有組織中的個(gè)體人人能自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，才能建立一支學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，有了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)型學(xué)校的各項(xiàng)管理才能蒸蒸日上。 塔河二小堅(jiān)持以人為本

9、, 充分發(fā)揚(yáng)民主,在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同努力下，才能夠構(gòu)建和諧校園、省級(jí)示范小學(xué)。所以說(shuō)良好的環(huán)境也是教育。和諧的群體環(huán)境造就了寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工作和學(xué)習(xí)的氛圍。三、建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制1 保障機(jī)制（ 1 ） 、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度：充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師在學(xué)習(xí)中的帶頭示范作用，制定學(xué)校各團(tuán)隊(duì)（組）學(xué)習(xí)制度，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研極組組長(zhǎng)，規(guī)定每學(xué)期集中學(xué)習(xí)時(shí)間不少于 10天，在集體備課和教研活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)中心發(fā)言。（ 2） 、主題學(xué)習(xí)制度：要求每一周，每一個(gè)教研組，確定一個(gè)學(xué)習(xí)主題開展一次系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做到“有中心” “有記錄” “有落實(shí)” ?！坝兄行摹本褪欠謱W(xué)科由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，人人

10、簽到，集中時(shí)間進(jìn)行集體教研，每次學(xué)習(xí)有一個(gè)中心發(fā)言人，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或相關(guān)材料準(zhǔn)備好并進(jìn)行講述。其他成員圍繞本次主題進(jìn)行研討，產(chǎn)生意見(jiàn)?！坝杏涗洝本褪前鸭袑W(xué)習(xí)和最終產(chǎn)生的研討結(jié)果記錄下來(lái)，將討論的意見(jiàn)按設(shè)計(jì)好的表格填寫好，一份上交到教科室，另外自己保留一份。教師的個(gè)人學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)主題內(nèi)容記錄在教師學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中?！坝新鋵?shí)”就是時(shí)間落實(shí)，場(chǎng)地落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)。研討結(jié)果產(chǎn)生后，本教研組的各位教師要按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教研成果最大化。（ 3 ） 、全員學(xué)習(xí)制度：結(jié)合“四評(píng)一賽” ，在教師中開展全員學(xué)習(xí)，把教師的教學(xué)反思，教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題情境的探討，教學(xué)方法創(chuàng)新等結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)研究。爭(zhēng)取做

11、到“六個(gè)一” ?！傲鶄€(gè)一”就是:每周寫一篇不少于300字的讀書筆記。每周形成一個(gè)典型的集體備課教案。每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論的書籍。每學(xué)期上一堂名師示范課。每學(xué)年寫一篇教學(xué)研究論文或承擔(dān)一個(gè)課題。每周聽(tīng)一節(jié)課。這種分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐反思相結(jié)合的方式，使不少教師在日常教學(xué)工作與學(xué)習(xí)中找到了切入點(diǎn)，使壓力變成了動(dòng)力。2、激勵(lì)機(jī)制：（ 1 ） 制定學(xué)習(xí)考核制度：學(xué)校對(duì)有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)先提出具體要求，并作為學(xué)校工作進(jìn)行檢查與考核。將考核制度細(xì)化，各部門都制定相應(yīng)的考核細(xì)則，最終形成年終考核結(jié)果。（ 2 ） 建立學(xué)習(xí)競(jìng)賽制度：學(xué)校設(shè)立專門獎(jiǎng)項(xiàng)，舉行以現(xiàn)代教育理念和新課程改革為主題的教學(xué)競(jìng)

12、賽。（ 3） 設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度：制定教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)在教育科研中做出成績(jī)的教師，每學(xué)期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)通過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)考核的教師，都給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。3 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)：教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”“傳道”首先自己要有好“道”可傳，因此，提高教師的道德水準(zhǔn)，道德觀念，道德行為是學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。（ 1 ） 、確立教師的行為標(biāo)準(zhǔn)：為人師表，為生服務(wù)。教師不僅僅是在學(xué)校為師，還要在家庭、社會(huì)都要為師，時(shí)時(shí)處處事事心中有一桿秤：我是教師。以負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為來(lái)從事教育事業(yè)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，詳細(xì)研究學(xué)生，熱情對(duì)待“差生” ，不體罰，不歧視，不諷刺。平等對(duì)話，引導(dǎo)探究，

13、引導(dǎo)創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的生動(dòng)活潑的課堂氛圍。這是為人師標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基礎(chǔ)，是為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)體現(xiàn)。（ 2 ） 、確立教師的超越觀念：在學(xué)校這個(gè)文化品位濃厚的組織中人員，不僅要“教”人學(xué)習(xí)知識(shí)，更要“教”人如何做人，也即“育”人。 “教”與“育”不能偏廢。當(dāng)今的“大教育觀”理念，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，德才兼?zhèn)渲鸩匠蔀樵u(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷超越，不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能為組織的共同愿景作出貢獻(xiàn)。也只有不斷超越，才能較好地完成教書育人的任務(wù)。四、階段性成果通過(guò)一年多的研究和實(shí)踐。學(xué)校教師個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氣氛初步形成，思維模式有所改變， 。 2008年，

14、塔河二小在“學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建和學(xué)校建和”大課題的引領(lǐng)下，又上一個(gè)新臺(tái)階。1 、 教師的成長(zhǎng)： 塔河二小的教師在追求中收獲， 在追求中體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)人都在發(fā)生著變化。其中，李宏芬老師被評(píng)為地級(jí)優(yōu)秀教師；王影等 8位教師被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師； 另有12位教師被評(píng)為地縣級(jí)骨干教師；有更多篇論文、 教學(xué)設(shè)計(jì)、 案例在省、 地、 縣獲獎(jiǎng)； 10月份， 在全縣舉辦是 “金燭杯”教學(xué)比賽中，在推薦到地區(qū)參賽的幾位教師中，我校教師就占了 4 位。這不能不說(shuō)是一種變化，這就是學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)下教師的成長(zhǎng)。2 學(xué)校的變化： 壺濱初中： 學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)給塔河二小帶來(lái)了巨大的變化。 在校園中

15、營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)校集體獲縣級(jí)教研先進(jìn)集體稱號(hào)，五年組被評(píng)為優(yōu)秀教研組。在“文化閱讀” 、等特色教育的引領(lǐng)下，師生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好、勁頭足，使塔河二小呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。在這樣的學(xué)校里，產(chǎn)生了多名地縣級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀特長(zhǎng)生。學(xué)校的管理更趨于人性化：無(wú)教師管理的大課間、由學(xué)生自主管理的學(xué)校秩序井然總之，塔河二小以創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)管理機(jī)制，大力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為根本保障，以完善學(xué)校內(nèi)部組織功能，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體為工作重點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)用聯(lián)系，學(xué)思結(jié)合為基本原則，以拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為新的著力點(diǎn)，凝聚共識(shí)、明確目標(biāo)、營(yíng)造氛圍、搭建平臺(tái)，結(jié)合校本教研和教師的終身學(xué)習(xí)，將以更高的工作

16、熱情和更大的干勁，加快學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的步伐，使塔河二小不斷煥發(fā)新的生機(jī)與活力。2008年11月2日學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)課題實(shí)施情況反饋塔河縣第二小學(xué)課題組塔河二小在2008年的學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)前一年的實(shí)踐與研究，進(jìn)行了一系列的調(diào)整。通過(guò)之前的問(wèn)卷調(diào)查，把握教師的基本脈搏，以便更好的適應(yīng)課題的實(shí)驗(yàn)與研究。一、問(wèn)題與困惑1 、理論支撐不夠。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)“學(xué)習(xí)型組織理論”不夠了解，對(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的理解比較片面。2、找不到切入點(diǎn)。廣大教師學(xué)習(xí)積極性高漲，向上愿望強(qiáng)烈，但不知道切實(shí)點(diǎn)在那里，實(shí)際操作起來(lái)較空泛。3、可操作性

17、不強(qiáng)。不少教師有自己的好構(gòu)想，但不能系統(tǒng)地付諸實(shí)施，不能敞開心智模式，更不能加以檢驗(yàn)和改善。4 、 缺乏團(tuán)體學(xué)習(xí)精神。 教師個(gè)人的愿景豐富多彩， 但是缺乏團(tuán)體學(xué)習(xí)精神，青年教師，學(xué)習(xí)新理論，新知識(shí)比較自覺(jué)，勇于實(shí)踐，勇于探索，比較容易接受新事物、迎接新挑戰(zhàn)。中年教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式，雖然也接受新的理念，但總體上改變不大，存在有怕失敗的思想，心智模式基本定勢(shì)。而臨近退休的教師已經(jīng)形成的根深蒂固的模式定勢(shì)，很難改變，也沒(méi)有建立一種適合于自己的愿景，因此這些教師，學(xué)習(xí)不夠積極，教學(xué)模式難以改變。對(duì)此我們學(xué)?？傉n題組經(jīng)過(guò)討論，重點(diǎn)從學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)機(jī)制和建立大的學(xué)習(xí)環(huán)境上來(lái)調(diào)動(dòng)教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精

18、神。二、解決辦法：1 、建立人性化管理模式，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。人性化管理就是要把管理對(duì)象當(dāng)“人”看。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校，還是教師管理學(xué)生，都要以人為本，以德治校，以德治班。放下領(lǐng)導(dǎo)架子，與管理對(duì)象深度交談，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，優(yōu)化管理經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理道德。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織區(qū)別于一般組織的重要特征。既要幫助教師個(gè)體建立發(fā)展愿景，又要廓清學(xué)校的共同愿景。塔河二小強(qiáng)調(diào)建立和諧型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的示范作用，在個(gè)體愿景的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校的共同愿景，形成人人需要學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。（ 1 ） 和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校中的高層團(tuán)隊(duì)。由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)組成，他們負(fù)有自覺(jué)學(xué)習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)、

19、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。這支團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校能否建設(shè)好的關(guān)鍵，因此課題組十分重視“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。他們建立靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)新理論、新理念，解決學(xué)校在前進(jìn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每周、每月的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校校長(zhǎng)在每周總結(jié)會(huì)議上講話，倡導(dǎo)和諧校園與和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為塔河二小長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃遠(yuǎn)景，而二小人在這樣一個(gè)和諧向上的環(huán)境中自然產(chǎn)生出極強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感 , 就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地履行各項(xiàng)義務(wù)。（ 2 ） 中層團(tuán)隊(duì)。這是貫徹“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”意圖的有力團(tuán)隊(duì)。由學(xué)校各室主任、副主任、干事等中層干部組成。他們定期學(xué)習(xí)，共同討論。把“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”提出的主張具體化。我校中層團(tuán)隊(duì)的教師基本上都是由一線青年教師組成

20、，他們善于學(xué)習(xí)，有所鉆研，責(zé)任感強(qiáng)，善于協(xié)作，能在不斷的對(duì)話、協(xié)商中 , 廣泛產(chǎn)生深度思考和有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的交流, 積極完成富有挑戰(zhàn)性的工作,通過(guò)協(xié)調(diào)與分工，共同締造出一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)有力的學(xué)校集體。（3） 年級(jí)組團(tuán)隊(duì)。即以年級(jí)教研組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)規(guī)定每周五為學(xué)習(xí)時(shí)間，開展師生之間互動(dòng)對(duì)話，觀看各種教育錄象，組織討論等開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。如學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)，同年級(jí)之間通過(guò)交流、合作、互助、傳帶、促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如該組在開設(shè)公開課、示范課活動(dòng)中，一人上課，全組出力，互相幫助。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是建立在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有組織中的個(gè)體人人能自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，才能建立

21、一支學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，有了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)型學(xué)校的各項(xiàng)管理才能蒸蒸日上。 塔河二小堅(jiān)持以人為本 , 充分發(fā)揚(yáng)民主,在領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同努力下，才能夠構(gòu)建和諧校園、省級(jí)示范小學(xué)。所以說(shuō)良好的環(huán)境也是教育。和諧的群體環(huán)境造就了寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工作和學(xué)習(xí)的氛圍。2 、 構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)形式重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與群體智慧。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)搭設(shè)的舞臺(tái)主要是從有意識(shí)地組織青年教師互助式學(xué)習(xí)、專題研討會(huì)、集體備課等小組學(xué)習(xí)方式，逐步發(fā)展到學(xué)校的大范圍學(xué)習(xí)。（ 1） . 青年教師互助式學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在“師徒結(jié)對(duì)”這一學(xué)習(xí)方式上：學(xué)習(xí)新課程與教學(xué)理論；學(xué)習(xí)教育科研方法；學(xué)習(xí)課程開發(fā)策略；學(xué)習(xí)課改前沿信息； 學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法等。

22、“師徒結(jié)對(duì)” 是塔河二小辦學(xué)特色之“名師工程”的具體體現(xiàn)。通過(guò)將所培養(yǎng)教師與富有經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的“名師”結(jié)對(duì)子，產(chǎn)生一幫一的互學(xué)互助形式，口傳身帶，使優(yōu)勢(shì)最大化，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了師校雙贏。（ 2 ） . 專題研討會(huì)。本學(xué)期主要集中在“學(xué)洋思”的案例研究上。案例研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著，貼近教師的課堂教學(xué)實(shí)際，也有助于教師通過(guò)案例將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。在案例研究中，綜合運(yùn)用多種方法，教師通過(guò)觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，并開展討論，進(jìn)行思想火花的碰撞，從而加深對(duì)“洋思”的認(rèn)識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。（ 3 ） . 集體備課。結(jié)合對(duì)“洋思”教學(xué)

23、方法理論上的研究，學(xué)校規(guī)定各個(gè)教研組每周二有針對(duì)性地進(jìn)行集體備課。開展教師之間的對(duì)話，把由學(xué)習(xí)“洋思” 過(guò)程中獲得的信息、 知識(shí)、 技能轉(zhuǎn)化為自己教育實(shí)踐的行為 , 體現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)習(xí)理論的完美結(jié)合。廣大教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同分享成果的學(xué)習(xí)，把個(gè)人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，通過(guò)不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發(fā)理論資源，形成 自己的、符合實(shí)際的教學(xué)特色。（ 4 ） . 學(xué)校大范圍的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)兩個(gè)方面：、學(xué)生的學(xué)習(xí)。塔河二小構(gòu)建了獨(dú)具特色的“文化閱讀”體系，學(xué)校 購(gòu)進(jìn)大批經(jīng)典書籍，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)。學(xué)校開展了以學(xué)科文化

24、閱讀、 主題文化閱讀、 經(jīng)典文化閱讀、 當(dāng)代作家系列閱讀等為主要領(lǐng)域，以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多樣的閱讀指導(dǎo)和作家作品推廣支撐學(xué)生文化閱讀生態(tài)圈，學(xué)校書香彌漫，風(fēng)氣蔚然。形成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大氛圍。學(xué)校針對(duì)“文化閱讀”活動(dòng)，與家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通： “兒童的閱讀，決不是只在學(xué)校發(fā)生的事情。孩子的生活，大部分時(shí)間還是在校外，與家人一同分享。培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)負(fù)有義不容辭的責(zé)任。兒童的閱讀，既是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種生活方式，大人有責(zé)任教會(huì)他們?nèi)绾螣釔?ài)生活、享受生活?！彼佣?duì)閱讀的理解，很好地在“親子閱讀”中得到體現(xiàn)。從形式上看， “親子共讀”可

25、以是大人讀給孩子聽(tīng)，也可以是孩子讀給大人聽(tīng)，是大人與孩子一起享受這個(gè)過(guò)程。、教師的學(xué)習(xí)。教師除個(gè)人進(jìn)修之外，學(xué)校還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師不斷 加強(qiáng)自身教學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供條件。一是教師反思。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)所獲得的反饋，不斷推敲與改進(jìn)教學(xué)技巧和教學(xué)效果，則會(huì)促進(jìn)自身以及專業(yè)的學(xué)習(xí)。二是外出參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人到其他學(xué)校取經(jīng)，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶會(huì)我校，實(shí)現(xiàn)資源共享。三是學(xué)校為教師提供書籍資料供教師自學(xué)，學(xué)校先后為教師購(gòu)進(jìn)給教師的一百條建議 、 精彩的課堂 、 愛(ài)在課堂等書籍，豐富了理論知識(shí)，武裝了頭腦。四是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)教研組，通過(guò)UC論壇等形式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教 研，為教師擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，汲取經(jīng)

26、驗(yàn)提供了更廣闊的平臺(tái)。五是經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)?？傉n題組分別召開課題培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課題推進(jìn)會(huì)，交流各子課題實(shí)施進(jìn)展情況。組織教師學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究。3、建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制（ 1 ） 保障機(jī)制、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度：充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師在學(xué)習(xí)中的帶頭示范作用，制定學(xué)校各團(tuán)隊(duì)（組）學(xué)習(xí)制度，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研極組組長(zhǎng)，規(guī)定每學(xué)期集中學(xué)習(xí)時(shí)間不少于10天，在集體備課和教研活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)中心發(fā)言。、主題學(xué)習(xí)制度：要求每一周，每一個(gè)教研組，確定一個(gè)學(xué)習(xí)主題開展一次系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做到“有中心” “有記錄” “有落實(shí)” ?！坝兄行摹本褪欠謱W(xué)科由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

27、，人人簽到，集中時(shí)間進(jìn)行集體教研，每次學(xué)習(xí)有一個(gè)中心發(fā)言人，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或相關(guān)材料準(zhǔn)備好并進(jìn)行講述。其他成員圍繞本次主題進(jìn)行研討，產(chǎn)生意見(jiàn)?！坝杏涗洝本褪前鸭袑W(xué)習(xí)和最終產(chǎn)生的研討結(jié)果記錄下來(lái)，將討論的意見(jiàn)按設(shè)計(jì)好的表格填寫好，一份上交到教科室，另外自己保留一份。教師的個(gè)人學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)主題內(nèi)容記錄在教師學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中?！坝新鋵?shí)”就是時(shí)間落實(shí)，場(chǎng)地落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)。研討結(jié)果產(chǎn)生后，本教研組的各位教師要按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教研成果最大化。、全員學(xué)習(xí)制度：結(jié)合“四評(píng)一賽”，在教師中開展全員學(xué)習(xí)，把教師的教學(xué)反思， 教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題情境的探討， 教學(xué)方法創(chuàng)新等結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)研究。爭(zhēng)取做到“六個(gè)一” ?！傲鶄€(gè)一”就是：A. 每周寫一篇不少于300字的讀書筆記。B. 每周形成一個(gè)典型的集體備課教案。C. 每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論的書籍。D.每學(xué)期上一堂名師示范課。E. 每學(xué)年寫一篇教學(xué)研究論文或承擔(dān)一個(gè)課題。F. 每周聽(tīng)一節(jié)課。這種分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐反思相結(jié)合的方式，使不少教師在日常教學(xué)工作與學(xué)習(xí)中找到了切入點(diǎn)，使壓