《說木葉》教案(上課修改版)

1、說木葉教案第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、本文主要是學(xué)習(xí)、理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。2、根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，給同學(xué)如何鑒賞詩歌提供實感?！局攸c難點】理解“木”與“樹”，“樹葉”與“木葉”，“落木”與“落葉”，“木葉”與“落木”的不同意味，了解其所造成的詩歌的意境差別；“木”在形象上的藝術(shù)特征的理解【學(xué)情分析】學(xué)生的古典詩歌的積累不多，詩歌的鑒賞能力也不高。課文中的具體詩句學(xué)生不容易完全掌握，但絕大多數(shù)學(xué)生能夠在教師問題的引導(dǎo)下篩選出文中主要的信息，并理解作者的主要觀點及“樹葉”和“木葉”、“落葉”和“落木”的不同意味。一、導(dǎo)入新課，走近文本“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

2、”杜甫的這兩句詩歷來以境界闊達聞名，在極其蕭颯荒涼的景象中又充滿著一種雄渾奔放的氣勢，重要的因素是“落木”傳遞出了這種意境。讓我們一同走進林庚的說“木葉”，詳細(xì)探究其中的奧妙。二、自主學(xué)習(xí)1. 字詞積累2走近作者林庚（1910 ）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年出版了第一本自由體詩集夜。 林庚先生歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過春野與窗問路集等六部新詩集及古典文學(xué)專著詩人李白中國文學(xué)簡史等。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。三、閱讀文本，整體感知1、初讀，瀏覽： 本文涉及了哪些詩句？ 第一段裊裊兮秋風(fēng)

3、，洞庭波兮木葉下。屈原九歌湘夫人洞庭始波，木葉微脫。謝莊月賦木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。陸厥臨江王節(jié)士歌秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。王褒渡河北結(jié)論：“木葉”為詩人鐘愛。第二段“樹”后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋?！叭~”葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。皎皎云間月,灼灼葉中華?！澳救~”亭皋木葉下，隴首秋云飛。九月寒玷催木葉，十年征戌憶遼陽?！奥淠尽睙o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。結(jié)論：為什么古代詩歌中很少看見“樹葉”呢？2、再次閱讀1-3段，思考：作者談了一個怎樣的文學(xué)現(xiàn)象？ （1)“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對象。(2)“木葉”一用再用，且有所發(fā)

4、展（“落木”）產(chǎn)生過許多精彩的詩句；(3)“樹葉”“落葉”卻無人過問。理清思路第一部分（13段）列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象即“木葉”成為詩人鐘愛的一個形象，并且形象的關(guān)鍵就在一個“木”字。第二部分（46段）說明“木”的兩個藝術(shù)特征即“含有落葉的因素”，“有顏色的暗示性”（“木葉”成為詩人鐘愛的一個形象的原因）第三部分（7段）說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，但在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。四、合作探究重點閱讀4、5、6三段思考以下問題：1、 按字義分析，“木”、“樹”含義差不多，可是古人寫詩為什么多用“木葉”而不用“樹葉”呢？明確：古人常借深秋季節(jié)寫離人游子的愁緒，所以他們對“秋

5、”有特殊的敏感。寫“秋”，莫過于寫葉子凋零的樹木。盡管“木”與“樹”含義差不多，但人們由“木”和“樹”這兩個字所產(chǎn)生的聯(lián)想?yún)s很不相同。 “木” （潛在的形象）木頭、木料、木板（聯(lián)想）樹干疏朗秋天離人游子的愁緒。“樹”（潛在形象）滿樹的葉子（聯(lián)想）飽滿不是秋天 離人游子的愁緒。綜上所述，古人為了借秋景寫愁緒，自屈原開始就把“木”準(zhǔn)確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)，所以在詩中常用“木”（木葉）而不用“樹”（樹葉）樹木藝術(shù)特征枝葉繁茂綠色枝干褐綠色木質(zhì)的樹干，落葉的因素，黃色、干燥的質(zhì)感意思情味飽滿疏朗適用場合滿樹葉子吹動，濃陰密密層層秋風(fēng)葉落2、古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什

6、么不同？3、闡釋“木”在形象上有哪些特征？“木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：其一， “木”比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素；其二， “木”不但容易讓我們想起樹干；而且還會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。4、說說“樹葉”與“木葉”、“落木”與“落葉”的意味的區(qū)別。明確：“樹葉”：“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且十分一致，它們都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。因此“樹葉”可簡化為“葉”?！澳救~”：“木”具有一般“木頭”“木料”“木板”的影子，使人常想起樹干，很少會想到葉子?！叭~”常被排斥在“木”的形象之外。“木”與“葉”的形象是不一

7、致的?！奥淠尽迸c“落葉”的不同：以曹植美女篇為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“木葉”還進一層，不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了?！窘虒W(xué)反思】說木葉這篇課文是人教版高中語文必修五第三單元的一篇課文。第三單元是文藝學(xué)論文單元，理論性較強，課文內(nèi)容引用古詩文較多，相對而言比較枯燥，所以學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)起來有一定的難度。說木葉這一課是通過“木葉”和“樹葉”的比較來探討中國古典詩歌中意象的暗示性問題，學(xué)習(xí)這篇課文并真正讓學(xué)生理解作者的寫作意圖從而把握詩歌意象的暗示性特征十分必要。說木葉教案第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進行遷

8、移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，給同學(xué)如何鑒賞詩歌提供實感?！局攸c難點】1.學(xué)習(xí)文章由“木葉”這一特殊意象入手分析中國古典詩歌語言富有暗示性的從小處著手的寫法【學(xué)情分析】課外延伸的詩歌意象的分析，需要給學(xué)生足夠的時間考慮，任務(wù)不能太多?？梢悦恳淮蠼M分析一首，先讓學(xué)生獨自分析，然后四人學(xué)習(xí)小組交流形成書面的文字表達并在全班進行交流，學(xué)會舉一反三。5、 拓展延伸:（一）只要提到“木葉”大家就會想到在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木，引發(fā)人們的感傷情懷。以此類推，很多意象在長期的文化進程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語

9、言。閱讀下列詩句，說說它們的特定文化意味。比如：1、 月舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟?？偨Y(jié)：對故鄉(xiāng)、親人的思念2、 酒對酒當(dāng)歌，人生幾何？ 譬如朝露，去日苦多。 （曹操短歌行）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （杜甫登高）主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。 （白居易琵琶行）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 （李白宣州謝朓樓餞別校書叔云） 三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。 （李清照聲聲慢）總結(jié)：在很多傳統(tǒng)詩歌中，酒是愁的象征。（2） 反傳統(tǒng)，反“套板”，從傳統(tǒng)中中翻出新意來。練習(xí)一: 梅關(guān)于“梅”的意

10、象討論：1、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。 王安石梅花 表現(xiàn)了梅的高貴品格，我國古代把松、竹、梅譽為“歲寒三友”，是高貴圣潔的象征，這首詩表現(xiàn)的就是我國這種傳統(tǒng)文化精神。2、驛外斷橋邊，寂寞開無主。 已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 陸游卜算子詠梅 表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。3、風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。毛澤東卜算子詠梅 把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美，豪放樂觀，振奮人心。練習(xí)二：柳閱讀下面三首詠柳詩，說明詩中柳樹各自的特點和詩人寄予的思想情感。詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀詩：亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條紛披，細(xì)葉精致。詩人借詠柳贊美春色的美麗和大自然的活力。垂柳唐彥謙絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成。唐詩：纖柔輕盈，妖媚多情。反襯邀寵取媚的小人的無恥和朝政的腐敗。詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜曾詩：亂條狂舞，柳絮紛飛。諷刺攀附權(quán)貴、得勢猖狂的奸佞之臣。【教學(xué)反思】本課的