小學作文教學方式探索

1、小學作文教學方式探索課題結題報告街道辦中心小學 程愛玲一、 課題研究的背景按照基礎教育課程改革綱要(試行)和全日制義務教育語文課程標準(試驗稿)要求，當前的小學作文教學不能適應社會和教育形式的發(fā)展要求，也不利于學生的全面發(fā)展。在作文教學觀念上，我們的作文教學存在“文學性寫作”傾向，“訓練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成了脫離社會需要的教學”;在對待作文的態(tài)度上，我們的教學仍然停留在一種為寫而寫的層面，教師的教學是為了學生寫好作文，學生的寫包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學習等都是為了一個“寫好”的目的。作文教學沒有能夠為學生創(chuàng)設“真實的交際情境”，學生的作文也沒能真正成為“交

2、際工具”用語言文字的表達來交際、學習的工具。綜觀我校目前的作文教學，存在最大的問題是作文教學中無視學生的個體差異。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、作文指導泛泛運用千篇一律、千人一面的方法完成預定的教學計劃，無法達到應有效果。2、濫用固定不變、人云亦云的作文套路來指導寫作，造成“一花獨放”的無奈局面。3、采用抹殺個性、無視基礎的寫作練習，企望提高作文水平，實際上造成了學生作文興趣的嚴重喪失。上述現(xiàn)象，其實質是忽視了最重要的一點，即每個學生都有自己的個性。由于個性差異，每個人對事物的觀察、看法、表述也就帶著鮮明的個性特色。作文是語文綜合素質的體現(xiàn)，作文教學應該努力培養(yǎng)學生的寫作個性和寫作創(chuàng)新精神。因此

3、，我們必須以語文課程標準為指南，深化作文教學改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，使學生作文返樸歸真、突出個性化特點。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”， 作文就是“我口抒我心，我手書我口”的活動。所以，我校教研室申請進行“有效的小學作文教學模式初探”的課題實驗研究，旨在針對小學作文教學中普遍存在的“共性化”問題，探索出學生作文個性化的途徑與方法，改變作文教學中的被動局面。二、課題研究的目的1、總體目標 ：通過研究，引發(fā)教師對習作教學的深層思考和教育觀念的全面提升，能夠探索有效的作文教學策略，使學生能夠達到新課程標準所提出的目標：能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運

4、用常見的表達方式寫作，讓學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學生的作文水平?？偨Y有效的作文教學的經(jīng)驗和方法，宣傳并推廣實驗研究成果，為社會市場經(jīng)濟培養(yǎng)人才；通過對作文個性化的目標體系、教學途徑、方式方法、評價體系的探索，革新作文教學中被動局面，優(yōu)化教學過程，促使學生作文個性化發(fā)展。2、具體目標（1）教師角色從“傳授者”轉向“指導者”，開展多種形式的作文活動，在作文活動中激發(fā)興趣，培養(yǎng)作文的生存能力，關注學生的個性發(fā)展。（2）學案預設全面發(fā)展,三維目標協(xié)調統(tǒng)一,在教學過程中,既有形式和內容,又有措施和策略。教學活動結束后寫出教學反思。（3）學生在習作過程中，掌握其基本方法。學生能夠把自己感知事物的表象經(jīng)

5、過提煉寫成個性化作文。（4）多角度、多層面、全方位、立體思維地評價學生的作文。三、課題研究的內容1、語文學習的外延與生活相等，因此從學生的生活實際入手，探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸，是實現(xiàn)有效作文教學的主要途徑。2、如何在指導學生作文時創(chuàng)設寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學生品嘗習作樂趣，使學生真正成為寫作的主人。4、如何引導學生留心觀察身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有個性地表達。如何讓學生真正做到說真話，寫真話，表真情，這是作文教學“有效性”的基礎。四、實驗研究的原則1、自主性原則：在整個實驗研究中，始終尊重學生的

6、主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學生給學生創(chuàng)設表達需要的情境，激發(fā)學生作文的興趣。2、真實性原則：寫作能力是構成學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文教學一定要與之相關的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動聯(lián)系起來，將有效性作文教學納入語文教學的整體改革中，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學生說真話、抒真情。3、實踐性原則：在尊重學生主體地位的同時，注重學生作文個性與各種寫作實踐的有機結合，使學生在多樣的語文實踐活動中發(fā)展個性。4、創(chuàng)造性原則：語文課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作

7、教學中，要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。因此，鼓勵學生創(chuàng)新，必須貫穿整個研究的始終。5、因材施教的原則：要重視學生的發(fā)展差異性，指導學生在寫作實踐活動中探索出適應自身特點的寫作習慣和寫作模式。在研究中既注重全體學生的穩(wěn)定發(fā)展，又鼓勵學生根據(jù)自己的學習能力采取靈活多樣的形式進行訓練，再結合教師的分層指導，學生就能向著自己不同的學習目標發(fā)展，使人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。五、實驗研究的策略（一）、加強理論學習，更新觀念扎實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務來抓。1、自主學習，深化理論

8、素養(yǎng)課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學雜志，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務水平，為更好地進行有效的作文教學研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。2、專題培訓，奠定課題研究基礎每兩周開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結。通過學習培訓，使課題組教師對“有效的作文教學”的意義有了更深一步的認識，明確了有效的作文教學就是讓學生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎。（二）圍繞課堂教學，深入研究開展本課題以來，我們致力于有效的作文教學方法的探尋

9、，以自主作文的基本方式進行教學。每學期開展兩次課題研究課的設計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。（三）、優(yōu)化教學過程，促進發(fā)展開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學作為有效的作文教學的突破口，致力于引導學生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內容、有獨特感受、有個性思想的文章。1、珍視成果，激發(fā)興趣俗話說“興趣是最好的老師”。要調動學生習作的積極性，絕非易事。為了很好地調動學生寫作的積極性，我們努力做到：（）及時與學生溝通習作的重要性。讓學生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當學生們意識到學好習作的重要以后，積極性自然就

10、提高了，興趣也會接踵而至。（）努力創(chuàng)設新鮮事物。我們知道學生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學中，我盡可能地將貧乏的事件轉化、遷移，使學生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。（）珍視習作成果。平時我會將學生的優(yōu)秀之作進行打印并張貼到班級里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學生好好學習。、豐富生活，積累素材著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學生“沒有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，引導學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。而學生的日常生活就是習作素材很好的挖掘地，因

11、此教師必須引導學生走進生活、體驗生活。（1）隨時向生活索材。如學校和班級的各項活動，有的學生在食堂亂倒飯菜，不認真做操等現(xiàn)象。公共汽車上的對話，一堂不同尋常的公開課，考試卷發(fā)下來后的復雜心情，上晚自習時教室突然停電后的場面等。寫老師、寫同學；寫大自然的春風、夏雨、秋露、冬雪等。可寫人，也可寫事；可文字也可作畫，可片斷也可成文，任其自然。這樣便大大的拓寬了學生的視野，很好的解決了學勝“無米下鍋”的問題。（2）結合熱門話題即興作文。如玉樹地震獻愛心，看世博以及學校開展的“感恩伴我成長”、慶?！敖h90周年”系列活動等等。（3）寫觀后感、讀后感等。如學了海倫 凱勒一文，我要求學生到圖書室去借閱假如給

12、我三天光明一書，并讓學生寫了一篇讀書筆記。（4）開展專題作文。結合教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等寫作文。如：母親節(jié)這天，我讓學生為母親做一次飯；父親節(jié)時，為父親洗一次腳；教師節(jié)時，讓老師露一次笑臉并讓學生記錄下自己內心的點點滴滴。（5）走進自然、走向社會，談感受。如清明節(jié)左右組織學生找春天；節(jié)假日布置學生參觀家鄉(xiāng)的一處景點；星期天布置學生當一回家等等。有了這些豐富的生活素材，學生在寫作文時就不會碰到無話可說、無事可寫了。、指導學生進行日積月累提高學生作文質量是很難一蹴而就的，這是一個長期的積累學習的過程，是一個由量變到質變的過程，“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就存儲不了豐富的語言詞句，就談不上良好的

13、語感、生動流暢的表達；沒有積累，就不能在大腦有效存儲自然景象、人文景觀和人生的歷練，就不能積累豐富的體驗和習作素材，以致于無話可說、無內容可寫；沒有積累，就不能真正提高聽說讀寫的能力。那么怎樣促使學生在學習寫作的過程中抓好積累，厚積薄發(fā)呢？在平時的教學過程中，我讓每位同學都準備一個日積月累本。把平時學習中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。除了進行日積月累外，要積累更多的習作語言還需做到以下幾點：（1）廣泛的閱讀。語文課程標準指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學生自由選擇閱讀材料。教師指導學生要充分地閱

14、讀課內外讀物。課內外讀物可拓展課程時空，它打開學生的視野，把過去、現(xiàn)在、未來的有關知識濃縮在一起，供學生閱讀，它跨過地域的界碑讓學生占有人類的全部精神財富；它讓學生在讀中整體感知，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，在讀中充實自我，在讀中積淀，在讀中豐富自己的語言，在讀中領悟寫作的技能。因此，在語文教學中我十分重視引導學生進行廣泛的閱讀。我利用學校圖書室，在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學生的習作語言，又豐富了寫作思維。（2）熟

15、讀或背誦。著名作家路遙，他曾花了一年的時間專門閱讀以人民日報為主的報紙，后來才創(chuàng)作了著名的小說平凡世界?？梢婇喿x積累對寫作起著至關重要的作用，正如古人言“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭Z文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學中我引導學生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對于詞語手冊中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。、指導學生寫作的基本方法曾經(jīng)在一本書上看到我國特級教師丁有寬從小學語文課文中解剖出指導學生寫好作文的規(guī)律性知識稱之為“三十法

16、” 。即敘事四法（按事情經(jīng)過先后，按時間先后，按地點變換先后，按以事為主結合時序地序交錯）；狀物三法（場面描寫，自然環(huán)境描寫，社會環(huán)境描寫）；寫人八法（行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質表人）；開頭五法（交代、明意、點題、抒情、抒感）；篇章結構六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對比）。在平時的習作教學過程當中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學中，幫助學生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結尾和安排篇章結構的。先安排模仿優(yōu)秀文章，借鑒新穎的文章

17、結構，除此之外，我還特別強調學生習作時，該如何審題、如何選材、如何構思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習慣。、指導學生修改自己的習作作文批改一直都是學生作文教師批改，學生始終處于被動地位。教師的“精批細改”如“一江春水”付諸東流。難怪葉老曾說：我當過老師，改過學生的作文本不計其數(shù)，有個深切的體會徒勞無功?！闭Z文課程標準中也指出：“作文教學要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平?！币虼?，我在習作教學中，教給學生修改文章的方法，培養(yǎng)學生修改習作能力和習慣。(1)張揚個性，學生自評。在作文評價中，放手讓學生自評。在評價中，讓學生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵

18、和超越。這是學生作文張揚個性、展示自我的平臺。(2)暢所欲言，學生互評。嘗試讓小學生互評，可以做到優(yōu)勢互補，取長補短，提高寫作水平。在和諧民主的氛圍里，小學生作文的主動性、積極性和創(chuàng)造性都充分調動起來。(3)創(chuàng)新思維，老師精評。教師精評，不僅能激活小學生的思維，更能夠增強作文教學的有效度。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學生的主體意識，通過精批和妙評，引發(fā)學生的興趣，讓學生茅塞頓開。(4)交流溝通，家長參評。教育是一個全方位的系統(tǒng)工程。作文評價也要打破內外的界限，發(fā)揮家長的主觀能動性，請他們參與到作文評價中來。這樣做既能促進教師、小學生與家長的溝通，也使作文教學之路得到拓展。（五）、搭建展示舞臺，體

19、驗成功快樂。心理學家蓋茲說得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么成功更能鼓起進一步求成功的動力。課題組為學生積極搭建展示的舞臺，給予學生成功的激勵，使學生在成功體驗中感受習作的樂趣。各種活動、比賽，給學生提供了展示的機會，使學生感受到成功的喜悅，激勵學生積極參與，不斷摘取成功的果實，獲取成功的體驗。六、研究的成效與成果1、 研究成效（1）學生習作的興趣得到有效提高，作文質量明顯提升。學生喜歡作文，因為他們可以感受生活的甘甜，抒發(fā)自己的真情實感，。有效的作文教學還將作文教學寓于活動之中，大大擴展了寫作空間，學生可以透過一扇扇窗戶，走進生活，寫出真情。 學生的語文綜合素養(yǎng)和寫作能力得到了較大的提高，寫出了許多優(yōu)秀作文，一大批優(yōu)秀作文在作文大賽中獲獎，并有多篇相繼在各級各類報刊雜志上發(fā)表。（2）學生閱讀興趣濃厚，閱讀能力強學生閱讀興趣廣，知識面開闊，大量的閱讀積累，自然形成一定的閱讀能力。學生隨著閱讀能力的增強，其它能力也隨之提高了，如理解字詞能力，思維、聯(lián)想、分析綜合、比較概括能力等都有所提高。閱讀能力的增強還有效地促進了學生良好習慣、良好的個性品質的形成，如集中精力、專心致志地學習習