最后一課教案

1、 最后一課教案教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)目標(biāo) 掌握作者及部分字詞讀音 二、過(guò)程目標(biāo) 1、理解小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段 2、理解課文中小弗朗士心理描寫及作用 3、分析韓麥爾先生形象 4、分析環(huán)境描寫的作用 三、情感目標(biāo) 文中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神教學(xué)重點(diǎn)： 1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用 2、文中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神教學(xué)難點(diǎn)： 韓麥爾先生關(guān)于語(yǔ)法的見解和結(jié)尾動(dòng)作的描寫所包含的思想感情教學(xué)思路： 本課可用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)側(cè)重品味小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。從整體上把握文章尤為重要，在此基礎(chǔ)

2、上抓住小弗朗士的心理變化過(guò)程這個(gè)線索，梳理清楚情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味文章在描寫方法、語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課文導(dǎo)入： 一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。熱愛民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó) 家的尊嚴(yán)，就是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國(guó)主義題材的作品最后一課。這篇文章，通過(guò)一堂法語(yǔ)課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題愛國(guó)主義情感。當(dāng) 國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮淘氣天真的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又 將是怎樣的表現(xiàn)呢？二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景 都德（18401897）法國(guó)19世紀(jì)后半期杰出的小說(shuō)家，一生共創(chuàng)了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)，兩部回憶錄，一部劇

3、本和四部短篇小說(shuō)，最后一課是都德愛國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。1870年法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各幫的行為，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎，法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤和愛國(guó)情緒。三、學(xué)生聽配音默讀課文、整體感知 隨意點(diǎn)幾名學(xué)生讓談?wù)勂湔w感知情況。 【本文通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法

4、國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。文章巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的眷念、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。】四、注音、注釋 捂(w) 戒(ji)踱(du) 郝叟(ho su) 膝(x)詫(ch) 懲(chng) 賺(zhun) 鑰(yo) 匙(shi)藤(tng)祈(q) 禱(do) 哽(gng) 挾(xi)懊(o)皺(zhu) 祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。 思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

5、 慘白：(面容)蒼白。五、學(xué)生默讀課文，完成下面作業(yè) （1）明確小說(shuō)線索，理清行文脈絡(luò)。 故事的主要人物是韓麥爾先生和小弗郎士。小說(shuō)以“小弗朗士”的見聞感受和心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 （2）廓清故事情節(jié)，掌握文章結(jié)構(gòu)。 第一部分（開頭“小院子里”）（16段）序幕。 寫小弗朗士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 第二部分（“平常日子”“他那副大眼鏡”）（7-10段）開端。 通過(guò)小弗朗士的觀察，寫出上課之前教室里的情景課前。 第三部分（“我看見這些情形”“忘不了”）（11-23段）發(fā)展。 寫韓麥爾先生將手最后一課的情景及小弗朗士的感受，這是小說(shuō)的主體課上。 第四部分（“

6、忽然教學(xué)的鐘聲”結(jié)束）24-29段）高潮和結(jié)局。 寫韓麥爾先生宣布散學(xué)的情景下課。六、就課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處互動(dòng)探討 第一部分： 1、“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 【怕韓麥爾先生提問(wèn)】 2、找出這一部分環(huán)境描寫的句子，試著分析它們的表達(dá)作用？ 【自然環(huán)境：“天氣晴朗” “畫眉歌唱”反映出小弗朗士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。 社會(huì)環(huán)境：“普魯士士兵操練” “人們看廣告牌”交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，為后面 小弗朗士情感的變化做鋪墊。】 第二部分： 略讀課文完成下表填寫。說(shuō)說(shuō)最后一課的情形和平時(shí)有什么不同？平時(shí)上課最后一課氣氛“學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸际前?/p>

7、安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅?！睂W(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前學(xué)生已都在自己的座位上了?！苯處煛澳弥箬F戒尺緊敲著靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)” 我遲到會(huì)遭到先生的責(zé)罵。 老師穿戴隨便?！绊n麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊地下夾著哪怕人的鐵戒尺”。今天我遲到，先生卻溫柔的說(shuō)“快坐好”。穿著莊重的禮服。 【肅靜取代了嘈雜，莊重取代了隨意；周圍環(huán)境和氣氛的描寫，更烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，以及人們對(duì)它的無(wú)限珍惜?！拷處熯m當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生完全可獨(dú)立完成。 第三部分： 下列語(yǔ)句表達(dá)出了怎樣的情感？ 1、“原先覺得課本那么討厭 , 現(xiàn)在現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了”

8、。 【說(shuō)明小弗朗士樸素的愛國(guó)主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性?！?2、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。” 【 表明小弗朗士增強(qiáng)了民族自尊性，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感?！?3、“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。” 【表明小弗朗士的愛國(guó)主義情感已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力?！?4、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!” 【表明了小弗朗士對(duì)不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望?！?第四

9、部分： 1、“我覺得他從來(lái)沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 【指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗朗士心中顯得崇高、偉大】 2、文中哪些動(dòng)詞很好地表達(dá)了韓麥爾先生的思想感情？ 【轉(zhuǎn)、拿、使、寫 ， 表現(xiàn)了他內(nèi)心的痛苦，以及對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)敵人的恨。】3、找出表現(xiàn)韓麥爾先生內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)，分析它的作用。 【“臉色慘白”“他哽住了”，表現(xiàn)了他對(duì)敵人強(qiáng)烈的忿恨以及喪失國(guó)土對(duì)他沉重的打擊?！?七、小結(jié)： 作者充分運(yùn)用了心理描寫的手法，把小弗朗士思想變化過(guò)程寫得波瀾起伏，從幼稚、貪玩 疑惑、詫異 難受、懊悔 悲憤、懂事，這一感情變化的基點(diǎn)是小弗朗士本質(zhì)上有一定的自控能力，亡國(guó)的慘痛震撼，更激發(fā)出了他的愛國(guó)之

10、情，而韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情也給了他極大的感染。 可從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生理解小弗朗士思想感情的變化：平時(shí)最后一課對(duì)敵人不在意痛恨、憤慨對(duì)老師害怕理解、尊重對(duì)法語(yǔ)討厭重視、珍惜對(duì)國(guó)家無(wú)意識(shí)熱愛第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)，了解了小弗朗士。現(xiàn)在再來(lái)看看小說(shuō)的另一主人公韓麥爾先生。二、分析韓麥爾先生的人物形象（主要采取討論法，從多方面加以引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己歸納） 1、作者通過(guò)哪些手法來(lái)刻畫韓麥爾先生？ 【外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫】 2、外貌描寫主要表現(xiàn)在哪些方面，有何作用？ 【韓麥爾先生穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲

11、帽 。表示他對(duì)要失去的國(guó)土的敬意對(duì)最后一課的重視?！?3、試舉一例神態(tài)描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)去作用 【“韓麥爾先生坐在椅子里一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里都裝在眼睛里帶走似的。” 寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限眷戀，對(duì)祖國(guó)故土一往情深的熱愛。】 4、 文中動(dòng)作描寫最傳神的是那幾句話？它有何作用？ 【他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了， 你們走吧?！?充分表現(xiàn)了他愛祖國(guó)恨敵人的思想感情，把韓麥爾先生悲憤、痛苦以及崇高的愛國(guó)主義感情推到了高潮?！?5、“我們必須

12、把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！睂偈裁疵鑼?？其含義是什么？ 【語(yǔ)言描寫。“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言，全句含義是掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人們的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者?！?6、在“最后一課”中韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 【上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，“柔和”表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔熱情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲憤。當(dāng)課上小弗朗士背不出課文的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了深深的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”，用內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地做自我批

13、評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國(guó)熱情。接著他又深情地贊美祖國(guó)語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地流露出了自己的悲憤，“深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生的感情變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨?！?、綜合上述，學(xué)生歸納韓麥爾先生的人物形象，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 【作者借助外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)韓麥爾先生的性格特征。他雖“拿著大鐵戒尺”，但他卻非常溫和，而且還穿戴著不同尋常的衣帽，原來(lái)他要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，和自己的祖國(guó)做最后的告別了!可在萬(wàn)分悲痛之際，他始終保持著

14、鎮(zhèn)定。在最后一課時(shí)對(duì)大家的批評(píng)以及深深的自責(zé)，還有對(duì)孩子們的諄諄告誡，使一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象鮮明地凸現(xiàn)了出來(lái)。下課時(shí)他奮筆寫下“法蘭西萬(wàn)歲”，充分表現(xiàn)出他強(qiáng)烈情感，給人極深的印象。 他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者，他熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。 平時(shí)是一位嚴(yán)厲的老師，關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無(wú)畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響。這一形象，起初模糊，繼而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一個(gè)讀者的面前，讓人強(qiáng)烈地感受到這個(gè)人物外在的力度和內(nèi)心的激情!】三、找出文中環(huán)境描寫的地方，并說(shuō)說(shuō)其作用 【主要在三處，即上學(xué)

15、路上，上課前的氛圍，上課時(shí)的情境】四、細(xì)節(jié)描寫：作用 烘托氣氛 刻畫人物性格揭示主題具體表現(xiàn)及其作用1、屋頂上鴿子咕咕低叫【對(duì)和平自由的渴望】2、普魯士軍隊(duì)操練和軍號(hào)聲【暗示時(shí)代背景】3、教室里飛進(jìn)的金甲蟲【烘托出孩子們的專心】4、韓麥爾先生的小黑絲帽【紀(jì)念最后一課】5、郝叟老頭的“初級(jí)課本”“大眼鏡”【對(duì)遺憾的彌補(bǔ)】6、書寫“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字【對(duì)祖國(guó)的摯愛】 五、 問(wèn)題探究1、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 【韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里

16、異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。“我的最后一堂法語(yǔ)課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍?！?2、指出下列比喻句的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)它們的含義 A、亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 【本體是“語(yǔ)言”，喻體是“鑰匙”?！氨O(jiān)獄”（比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖）使人失去自由，任人宰割；“打開監(jiān)獄大門”，使人重新獲得自由。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征

17、，是聯(lián)系人民思想的紐帶，亡了國(guó)的人只要牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛國(guó)心和對(duì)敵斗爭(zhēng)的意志，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng)。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?B、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗 在教室中飄揚(yáng)。 【本體是“字帖”，喻體是“小國(guó)旗”，韓麥爾先生精心設(shè)計(jì)了這樣的新字帖，是要讓學(xué)生記?。骸鞍査_斯是法蘭西不可分割的領(lǐng)土，決不容敵人侵占?！笨梢娎蠋熡眯牧伎?。小弗郎士有如此的感受，說(shuō)明他領(lǐng)悟了老師的意圖，愛國(guó)感情將小弗郎士和韓麥爾先生的心緊緊地連在一起了。】 3、小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用？ 【小弗郎士在小說(shuō)中有貫穿故事情節(jié)的作用。另外小弗郎士的內(nèi)心感受及心理變化的過(guò)程，起到了深化了小說(shuō)的主題?！?4、結(jié)尾部分的神態(tài)、動(dòng)作描寫有何作用？ 【神態(tài)“臉色蒼白”“呆在那兒”，動(dòng)作“轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢(shì)”，寫出了韓麥爾先生對(duì)侵略者的強(qiáng)烈忿恨和喪失國(guó)土對(duì)他沉重的打擊，表明他有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。】故事情節(jié)情節(jié)人物