《赤壁賦》集體備課教案

1、板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案（教師版）課題：赤壁賦時(shí)間班級(jí)姓名一、基礎(chǔ)知識(shí)積累：1、給下列詞語中的加點(diǎn)字注音。壬戌（rcnxu）之秋舉酒屬（zh）客歌窈窕（ydotido）之章少（shdo）焉斗（d）牛馮（pmg）虛扣舷（xi3）而歌桂棹（zhao）溯（sfi）流光和（he）之余音裊裊（ni出）幽壑（h6）釐（lf）婦愀（qi出）然相繆（lico）岫臚（zhulu）千里醐（shi）酒臨江橫槊（shu6）賦詩(shī)江渚（zh口）一葉之扁（pim）舟匏（p9）尊蜉蟒ffuyou）無盡藏（zmg）也肴核（ySh6）杯盤狼籍（jf）枕藉（ji6）2、文學(xué)常識(shí)填空。蘇軾（10361101）,字子瞻，號(hào)東

2、坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年中進(jìn)士。神宗時(shí)，因反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法被貶官，先后到杭州，密州，徐州，湖州等地任官。御使李定等摘其托諷詩(shī)中的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕諦朝廷，被捕下獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。蘇軾上北宋偉大的文學(xué)家，書畫家。工詩(shī)擅詞，開詞中豪放一派，對(duì)后代有深遠(yuǎn)影響。散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，想象豐富，成就卓越，因而有“渾涵光芒，雄視百代”的稱譽(yù)。2、文體介紹及寫作背景。關(guān)于賦，名稱最早見與戰(zhàn)國(guó)后期荀況的賦篇，到漢代形成特定的體制。劉勰在文心雕龍中說：“賦者，鋪也，鋪采摘文，體物寫志也?！百x”著力于鋪陳事物，較多地?fù)接蒙⑽幕木涫?。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過程，發(fā)展到

3、中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。象杜牧的阿房宮賦、蘇軾的赤壁賦都是文賦的佳作。二、課文探究導(dǎo)引：1、（一）概括段意，理清全文的感情變化。明確：第一節(jié)一一月夜泛舟的陶醉 第三節(jié)一一人生失意的悲情 第五節(jié)一一忘情塵世的灑脫（二）研習(xí)第一段：1、根據(jù)要求填空：第二節(jié)一一悲涼簫聲的傷感 第四節(jié)一一隨緣而安的態(tài)度（樂一一悲一一樂）第1頁(yè)共21頁(yè)2、游赤壁的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)、景色、感受和心情?明確：時(shí)間：壬戌之秋，七月既望。地點(diǎn)：赤壁活動(dòng)：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩(shī)誦文，迎風(fēng)賞月。景色：清風(fēng)徐徐

4、，碧水萬頃，皓月當(dāng)空，水汽滿江，景象澄沏。感受：舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。心情：樂（三）研習(xí)第二段：1、根據(jù)要求填空：2、本段可分幾層？情感發(fā)生怎樣變化？明確：可分兩層。第一層寫作者的歌聲。第二層寫客人的簫聲情感由喜到悲3、本段的“喜”從何體現(xiàn)？本段的“悲”從何體現(xiàn)？明確：本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”看出。本段“悲”從客人悲涼的簫聲中體現(xiàn)。4、歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達(dá)了主人怎樣的情懷？明確：“美人”指所傾心的對(duì)象，代表一種理想的追求5、作者是怎樣描寫簫聲之悲的？明確：借助夸張、想象，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表

5、現(xiàn)得十分形象、真切。6、本段在全文的結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？明確：承上啟下（四）研習(xí)第三段：1 、根據(jù)要求填空：2 、“客”之三悲是如何產(chǎn)生的？“悲”的內(nèi)容是什么？明確：一由古（一世之雄）今（而今安在）歷史對(duì)比生悲。悲人生無常。一由人生短暫（寄蜉蝣、哀吾生）感觸生悲。悲人生短暫。一由理想（挾飛仙，抱明月）現(xiàn)實(shí)（不可驟得）矛盾生悲。悲理想不能實(shí)現(xiàn)。3、寫曹操的用筆重點(diǎn)在哪里?明確：寫主客問答，主要是客的感慨，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感情色彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，為了突出像他是詩(shī)人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”。4、本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？明確：通過

6、“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曾、周兩人，更見己第2頁(yè)共21頁(yè)身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”的感慨，是抒情。（五）研習(xí)第四段：1、根據(jù)要求填空：2、探究第四段的思路、說明分層理由；分別用一對(duì)表示矛盾關(guān)系的詞語來概括層意?？煞譃閮蓚€(gè)層次：明確：一：變與不變二：取與不取3、作者如何舉水和月的例子來闡述變與不變的關(guān)系的？明確：變不變逝者如斯（水）未嘗往也（水）盈虛者如彼（月）卒莫消長(zhǎng)也（月）時(shí)刻在變（人）無盡也（我）（水、月、人都是既變又不變的）4、作者對(duì)“取”和“不取”持怎樣的態(tài)度

7、？體現(xiàn)作者怎樣的人生態(tài)度？明確：不取非吾之所有取清風(fēng)明月享受自然、不計(jì)得失、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。（六）研習(xí)第五段：1、根據(jù)要求填空：2、思考最后一段的作用：明確：a、照應(yīng)開頭的樂，使課文收尾照應(yīng)。b、表現(xiàn)作者曠達(dá)、樂觀的生活態(tài)度。3、如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”?明確：“主”“客”實(shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。進(jìn)一步發(fā)問“本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷”。這是深層次理解文章的關(guān)鍵。明確：闡述了自然界變與不變的哲理，蘇軾思想中兩種情緒的對(duì)抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜心情。4、本文在藝術(shù)上有什么特色?明確：善于把寫景、抒情和說理結(jié)合起來，這是蘇拭整個(gè)作品的特點(diǎn)，也是本賦的

8、特點(diǎn)。全篇無論抒情、寫景、說理，都是就眼前江上風(fēng)光取材，特別是文中不離風(fēng)月等字，描寫游覽興致有它，客人扣舷而歌之有它，蘇拭回答客人有它，總之，寫景有它，抒情有它，說理還有它，一會(huì)兒寫風(fēng)，一會(huì)兒寫月，一會(huì)又合寫風(fēng)月，這樣就自然地把情、景、理組成一個(gè)渾然整體。第3頁(yè)共21頁(yè)板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語文學(xué)科教案課時(shí)編號(hào)：025課題：赤壁賦第一課時(shí)主備人：張宣成備課時(shí)間：2010年10月18號(hào)使用時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。2、感悟語言運(yùn)用的妙處。3、學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神。4、熟讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法。2、體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。

9、教學(xué)難點(diǎn)了解作者運(yùn)筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色。學(xué)法指導(dǎo)1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的思想感情。2、討論法。討論法既可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，又可在討論中辨析疑難問題。教學(xué)過程個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入：宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長(zhǎng)江邊上，有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立一座紅褐色的山崖，因?yàn)樾螤钣行┫癖亲?，人們就稱它為赤鼻磯；又因?yàn)樯窖露赶缫欢鴫Ρ?，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了?！伴L(zhǎng)江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪

10、放歌聲。他還在七月十六日一個(gè)幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長(zhǎng)江水面，寫下了千古名作赤壁賦。二、檢查也內(nèi)：1、讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)感受及見解，重點(diǎn)是“導(dǎo)學(xué)案”上的內(nèi)容，然后教師分別讓多名學(xué)生說說自己預(yù)習(xí)的情況。2、教師可補(bǔ)充：簡(jiǎn)介作者：蘇軾(10361101),字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年中進(jìn)士。神宗時(shí)，因反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法被貶官，先后到杭州，密州，徐州，湖州等地任官。御使李定等摘其托諷詩(shī)中的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕諦朝廷，被披下獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。蘇軾是北宋偉大的文學(xué)家，書畫家。工詩(shī)擅詞，開詞中豪放一派，對(duì)后代有深遠(yuǎn)影響。散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，想象豐

11、富，成就卓越，因而后“渾涵光芒，雄視百代”的稱譽(yù)。文體介紹關(guān)于賦，名稱最早見與戰(zhàn)國(guó)后期荀況的賦篇，到漢代形成特定的體制。劉勰在文心雕龍中說：“賦者，鋪也，鎘采摘文，體物寫志也。“賦”著力于鋪陳事物，較多地?fù)接蒙⑽幕木涫?。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影口嚇，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。象杜牧的阿房宮賦、蘇軾的赤壁賦都是文賦的佳作。背景：宋神宗元豐二年(1079),蘇軾因反對(duì)王安石新法，被貶到黃州任團(tuán)練副使。三年后，他曾兩次游覽黃州城外的赤壁，寫下了著名的詞赤壁懷古和前后赤壁賦。作者借黃州赤壁之名馳

12、騁想象，吊古抒懷。語音糾錯(cuò)：壬戌（rcnxu）之秋舉酒屬（zhu）客歌窈窕（y出tido）之章少（shdo）焉斗（ddu）牛馮（ping）虛扣舷（xi3）而歌桂棹（zhao）溯（sfi）流光和（he）之余音裊裊（ni中）幽壑（he）釐（）婦愀（qido）然相繆（lido）岫臚（zhulu）千里醐（shi）酒臨江橫槊（shu。）賦詩(shī)江渚（zhti）一葉之扁（pim）舟匏（pdo）尊蜉蟒（fy）無盡藏（zcng）也肴核（ySh6）杯盤狼籍（jf）枕藉（ji6）三、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：（一）概括段意，并用三個(gè)字概括作者的情感變化。明確：第一節(jié)一一月夜泛舟的陶醉第二節(jié)一一悲涼簫聲的傷感第三節(jié)一一人生失

13、意的悲情第四節(jié)一一隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)一一忘情塵世的灑脫（樂一一悲一一樂）（二）研習(xí)第一段：1、根據(jù)要求填空：（見導(dǎo)學(xué)案）教師總結(jié)：蘇子與客泛舟游于赤壁之下（句式：介賓后置）誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章（修辭：互文對(duì)偶）月于東山之上（句式：介賓后置）徘徊于斗牛之間（句式：介賓后置）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（句式：定語后置）（修辭：對(duì)偶）浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙（修辭？對(duì)偶）2、游赤壁的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)、景色、感受和心情？明確：時(shí)間：壬戌之秋，七月既望。地點(diǎn)：赤壁活動(dòng)：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩(shī)誦文，迎風(fēng)賞月。景色：清風(fēng)徐徐，碧水萬頃，皓月當(dāng)空，水汽

14、滿江，景象澄沏。感受：舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。心情：樂（三）研習(xí)第二段：1、根據(jù)要求填空：（見導(dǎo)學(xué)案）教師總結(jié)：客有吹洞蕭者（句式：定語后置）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之釐婦（動(dòng)詞的使動(dòng)用法修辭：對(duì)偶）2、本段可分幾層？情感發(fā)生怎樣變化？明確：可分兩層。第一層寫作者的歌聲。第二層寫客人的簫聲。情感由喜到悲。3、本段的“喜”從何體現(xiàn)？本段的“悲”從何體現(xiàn)？明確：本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”看出。本段“悲”從客人悲涼的簫聲中體現(xiàn)。4、歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達(dá)了主人怎樣的情懷？明確：“美人”指作者所傾心的對(duì)象，代表一種理想的追求。5、作者是怎樣描寫簫聲之悲的？

15、明確：借助夸張、想象，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。6、本段在全文的結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？明確：承上啟下。（四）研習(xí)第三段：1、根據(jù)要求填空：（見導(dǎo)學(xué)案）教師總結(jié)：“何為其然也？”（句式：賓語前置）此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被動(dòng)句式）而今安在哉？（句式：賓語前置）況吾與子漁樵于江渚之上（句式：介賓后置）侶魚蝦而友糜鹿（用法：名詞的意動(dòng)用法）駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬（修辭：對(duì)偶）寄蜉蟒于天地，渺滄海之一粟（修辭：對(duì)偶）哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮（修辭：對(duì)偶）挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終（修辭：對(duì)偶）2、“客”之三悲是如何產(chǎn)生的？“悲

16、”的內(nèi)容是什么？明確：一由古（一世之雄）今（而今安在）歷史對(duì)比生悲。悲人生無常。一由人生短暫（寄蜉蟒、哀吾生）感觸生悲。悲人生短暫。一由理想（挾飛仙，抱明月）現(xiàn)實(shí)（/、可驟得）矛盾生悲。悲理想不能實(shí)現(xiàn)。3、寫曹操的用筆重點(diǎn)在哪里？明確：寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，為了突出像他是詩(shī)人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”。4、本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？明確：通過“客曰；由眼前的“江水”明月”想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲；是議論；引出曹、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”的感慨，是抒情。板書

17、提要游赤壁樂飲酒放歌一一轉(zhuǎn)悲客嘆人生一一悲主言共適一一轉(zhuǎn)喜飲懷暢飲一一喜寫景一一秋江月夜圖（夜游赤壁圖、飲酒放歌圖）夜游赤壁圖一一清風(fēng)、水波、明月飲一浩浩乎、飄飄飲酒、賞月、誦歌,飲酒放歌圖飲酒、扣舷、吹蕭如怨如慕教學(xué)反思板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語文學(xué)科教案課時(shí)編號(hào)：026主備人：張宣成課題：赤壁賦第二課時(shí)備課時(shí)間：2010年10月18號(hào)使用時(shí)間:教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。2、感悟語言運(yùn)用的妙處。3、學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神。4、熟讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法。2、體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)了解作者運(yùn)筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色。學(xué)

18、法指導(dǎo)1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的思想感情。2、討論法。討論法既可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，又可在討論中辨析疑難問題。教學(xué)過程個(gè)人復(fù)備一、檢查也刁1、檢查一、二、三段的的背誦情況。以齊背和單獨(dú)背的形式進(jìn)行。2、檢查文章重要的實(shí)詞、虛詞、占今異義、特殊句式等。抽二到三個(gè)同學(xué)到黑板，其他同學(xué)在作業(yè)本上進(jìn)行。二、導(dǎo)入新課上節(jié)課學(xué)習(xí)了文章的一到三段，體會(huì)文章的情感由喜到悲的過程，文中的“客”闡述了悲的原因和內(nèi)容，這節(jié)課我們探討作者的情感態(tài)度。二、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：（一）研習(xí)第四段：1、根據(jù)要求填空：（見導(dǎo)學(xué)案）教師總結(jié)：而乂何在乎？（句式：賓語前置）耳得之而為聲，目遇之而成色（修辭：對(duì)偶

19、）2、探究第四段的思路、說明分層理由；分別用一對(duì)表示矛盾關(guān)系的詞語來概括層意。明確：可分為兩個(gè)層次：一：變與不義，一：取與小取。第19頁(yè)共21頁(yè)3、作者如何舉水和月的例子來闡述變與不變的關(guān)系的?明確：變逝者如斯 盈虛者如彼 時(shí)刻在變（水）（月）（人）不變未嘗往也卒莫消長(zhǎng)也 無盡也（水）（月）（我）（水、月、人都是既變又不變的）4、作者對(duì)“取”和“不取”持怎樣的態(tài)度？體現(xiàn)作者怎樣 的人生態(tài)度？明確：不取 非吾之所有 取 清風(fēng)明月享受自然、不計(jì)得失、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。（二）研習(xí)第五段：1、根據(jù)要求填空：（見導(dǎo)學(xué)案）教師總結(jié)：相與枕藉乎舟中（句式：介賓后置）2、思考最后一段的作用：明確：a、照應(yīng)開

20、頭的樂，使課文首尾照應(yīng)。b、表現(xiàn)作者曠達(dá)、樂觀的生活態(tài)度。3、如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”？明確：“主客”實(shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。這是深層次理解文章的關(guān)鍵。4、本文在藝術(shù)上有什么特色 ？明確：善于把寫景、抒情和說理結(jié)合起來，這是蘇拭整個(gè)作 品的特點(diǎn)，也是本賦的特點(diǎn)。全篇無論抒情、寫景、說理， 都是就眼前江上風(fēng)光取材，特別是文中不離風(fēng)月等字，描寫游覽興致有它，客人扣舷而歌之有它，蘇拭回答客人有它， 總之，寫景有它，抒情有它，說理還有它，一會(huì)兒寫風(fēng)，一 會(huì)兒寫月，一會(huì)又合寫風(fēng)月，這樣就自然地把情、景、理組 成一個(gè)渾然整體。三、文言現(xiàn)象總結(jié)：（一）實(shí)詞：1、“固”（1）固一世

21、之雄也（本來）（2）雍州之地，肴函之固，自若也（險(xiǎn)固）（3）固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（使動(dòng)，使穩(wěn)固）（4）汝心之固，固不可徹（頑固）（固執(zhí)己見）（5）其聞道也固先乎吾。（本來）（6）視五人之死，輕重固何如哉？（到底）2、“適”（1）而吾與子之所共適（食）（享有）（2）余自齊安舟行適臨汝（到）（3）貧賤有此女，始適還家門（女子出嫁）（4）少無適俗韻，性本愛山丘（適合，適應(yīng)）（5）適得君府書，明日來臨汝 （剛剛，才）（6）適大病，不能行（適逢）（7）發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人。3、“逝”（1）逝者如斯，而未嘗為也（2）逝將去女，適彼樂土（3）淑爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽（4）時(shí)不利兮雅不逝（跑（同“謫”，流放或貶職）（流

22、逝）（通“誓”，發(fā)誓）（去，消失）4、“望”（1）七月既望（農(nóng)歷的每月十五日）（2）望美人兮天一方（動(dòng)詞，眺望）（3）恐太后玉體之有所欷也，故愿望見太后。（盼望，希望）（4）都督閻公之雅望，啟戟遙臨。（名望，聲望）5、“如”（1）飄飄乎如遺世獨(dú)立（動(dòng)詞，像）（2）縱一葦之所如（動(dòng)詞，往）6、“下”（1）方其破荊州，下江陵（攻克，攻下）（2）蘇子與客泛舟，游于赤壁之下（方位名詞，位置低的）（二）虛詞：1、“雖”（1）茍非吾之所有，雖一毫而莫取。（即使一一表假設(shè)性內(nèi)容）（2）雖無絲竹管弦之盛（雖然一一表事實(shí)）2、“之”（1）此非曹孟德之困于周郎者乎？（在主謂之間，取消句子獨(dú)立性）（2）壬戌之秋，七

23、月既望。（結(jié)構(gòu)助詞，的）（3）于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。（代詞）（4）耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。（代詞，清風(fēng)明月等）（5）故為之文以志。（指示代詞，這）3、“乎”（1）此非曹孟德之困于周郎者乎？（疑問詞，相當(dāng)于“嗎”）（2）相與枕藉乎舟中。（介詞，相當(dāng)于“于”，在）（3）山川相繆，郁乎蒼蒼。（形容詞詞尾）4、“于”（1）蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。（介詞，在）（2）少焉，月出于東山之上。（介詞，從）（3）此非曹孟德之困于周郎者乎？（表被動(dòng)）（4）箕畚運(yùn)于渤海之尾。（介詞，至IJ）（三）通假字：（1）舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。（“屬”通“囑”，勸人飲酒。）（2）浩浩

24、乎如馮虛御風(fēng)，而/、知其所止。（“馮”通“憑”，乘。）（3）桂棹兮蘭槳，擊空明兮沂流光。（“沂”同“溯”，逆水而上。）（4）西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼。（“繆”通“繚”，連結(jié)，盤繞。）（5）駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。（“尊”同“樽”，酒杯。）（四）詞類活用：（1）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之釐婦。（“舞”“泣”，使動(dòng)用法，使一跳舞，使一哭泣。）（2）月明星稀，烏鵲南飛。（“南”，名詞作狀語，向南。）（3）西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼。（“西”“東”，名作狀語，向西，向東）（4）方其破荊州，下江陵，順流而東也。（“下”名詞作動(dòng)詞，攻下。“東”，名詞作動(dòng)詞，向東進(jìn)發(fā)）（5）況吾與

25、子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（“漁樵”，名詞作動(dòng)詞，打魚砍柴；“侶”“友”，意動(dòng)用法，以為伴侶，以一為朋友。）（五）古今異義詞：（1）白露橫江，水光接天。（古：白茫茫的水汽。今：一十四節(jié)氣之一）（2）凌萬頃之茫然。（古：浩蕩渺遠(yuǎn)的樣子。今：完全不知道的樣子，失意的樣子）（K）特殊句式：（1）客有吹洞簫者，（定語后置）（2）此非曹孟德之困于周郎者乎？（被動(dòng)句）（3）固一世之雄也，而今安在哉?。ㄙe語前置）（4）則物與我皆無盡也，而又何羨乎?。ㄙe語前置）（5）徘徊于斗牛之間。（狀語后置）四、遷移應(yīng)用：閱讀后赤壁賦，比較兩者之間情感的異同。板書提要教學(xué)反思板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語文學(xué)科鞏固案(教師

26、版)課題：赤壁賦時(shí)間班級(jí)姓名一、基礎(chǔ)過關(guān)檢查：1、下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是()A.舉酒屬.客(zh口翁遇(yaoti遺0)獨(dú)立(y)B.桂悼?jī)|hu)裊裊(niao)早方t(xiao)C.藤婦(l)f愀然(qiGo)橫等(sD.聊!(zhd)u蜉蟒(ftyu)枕藉(ji)e1. D解析：A項(xiàng)“窈”應(yīng)讀ayao田項(xiàng)“棹”應(yīng)讀“zho”；C項(xiàng)“槊”應(yīng)讀"shuoo2、下列句中加點(diǎn)詞的意思解釋不正確的一項(xiàng)是()A.七月既望.望：看。B.縱一葦之所如.如：往。C.而至莫消長(zhǎng)卒：最終，到底。D.舉匏尊以相.屬相：互相。2. A解析：A項(xiàng)，“望”，農(nóng)歷每月十五日。3、從詞類活用看，下列各句

27、中加點(diǎn)的詞不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()A.侶魚蝦而友麋鹿B.吾妻之美.我者C,非能水.也D.孔子師鄭子、師襄老聃3. C解析：A、B、D三項(xiàng)是意動(dòng)用法，C項(xiàng)是名詞用作動(dòng)詞“游泳”4、下列句子中，句式特點(diǎn)不同于其他三句的一項(xiàng)是()A.何為其然也B.固一世之雄也C.何以戰(zhàn)D.吾誰與歸4. B解析：B項(xiàng)是判斷句，A、C、D三項(xiàng)都是賓語前置句。5、從修辭角度來看，下面句子不同類的一項(xiàng)是()A.月明星稀，烏鵲南飛B.醐酒臨江，橫槊賦詩(shī)C.哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮D.挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終5. A解析：B、C、D三項(xiàng)都是對(duì)偶句。6、下列句中加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.我們正在玩耍，這時(shí)，不絕.如

28、線.的上課鈴聲響了，那聲音在教室里回響了好久好久。B.這個(gè)同學(xué)別的都好，就是生活習(xí)慣不好，你到教室看看，那杯盤狼帶.的書桌，準(zhǔn)是他IC.不要認(rèn)為水資源是取之不盡、用之不竭的，你過量開采，說不定哪一天，它就給你點(diǎn)顏色瞧瞧。D.這時(shí)的他已不再是人民公仆，他已經(jīng)穿著囚服，正襟危.坐.在審訊室里，成了監(jiān)獄里的一名囚徒。6. C解析：A項(xiàng)“不絕如縷”多用來形容局勢(shì)危急或聲音細(xì)微悠長(zhǎng)，用在此處不合語境；B項(xiàng)“杯盤狼藉”形容宴飲后桌上凌亂的樣子；D項(xiàng)“正襟危坐”形容恭敬、嚴(yán)肅的樣子。7、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)白露橫江，?？v一葦之所如，。（2）其聲嗚嗚然，如怨如慕，。,。（3）哀吾生之須臾，。挾飛

29、仙以遨游，。（4）蓋將自其變者而觀之，。自其不變者而觀之，。7. （1）水光接天凌萬頃之茫然（2）如泣如訴余音裊裊不絕如縷（3）羨長(zhǎng)江之無窮抱明月而長(zhǎng)終（4）則天地曾不能以一瞬則物與我皆無盡也二、閱讀鑒賞閱讀下面的文字，完成811題。后赤壁賦是歲十月之望,，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴；月白風(fēng)清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮,舉網(wǎng)得魚，巨口細(xì)鱗，狀如松江之妒。顧.安所得酒乎？”歸而謀諸.婦，婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之需?！庇谑菙y酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺，山

30、高月小，水落石出。曾日月之幾何.，而江山不可復(fù)識(shí)矣！予乃攝衣而上，履幌巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍；攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。余亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。返而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉。時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來，翅如車輪，玄裳縮衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。須奧客去，予亦就睡。夢(mèng)一道士，羽衣翩趾,過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎？”問其姓名，俯而不答。嗚呼噫嘻！我知之矣！“疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶?”道士顧笑，予亦驚寤。開戶視之，不見其處。8、下列句中加點(diǎn)詞語的解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.是歲十月之望

31、.，步自雪堂望：農(nóng)歷每月十五。B.今者薄暮，舉網(wǎng)得魚?。航?。C,顧安所得酒乎？顧：回頭。D.歸而謀諸婦諸：之于。8. C解析：顧，但是。9、下列句子中加點(diǎn)詞語的意義，古今意義不相同的一項(xiàng)是（）A.曾日月之幾何.B.博為客去，予亦就睡C.夢(mèng)一道士，羽衣翩昵.D.目師嘆曰9. A解析：幾何：古;多少；今，.既作疑問代詞用也作名詞用。10、下列對(duì)文章解說有誤的一項(xiàng)是（）A.作者寫自己在月明風(fēng)清之夜，與朋友行歌相答，先用兩個(gè)“無”字，寫出了遺憾之情，接著寫有魚與酒之后的樂趣，行文平中見曲。B.作者泛舟江中，目睹山崖的險(xiǎn)情，而后引發(fā)了對(duì)時(shí)間的感嘆，接著抒寫因境而成的悲情，把敘述、議論與抒情緊密結(jié)合在一起

32、。C.作者借孤鶴道士的夢(mèng)幻情境，通過與夢(mèng)中道士的對(duì)話，表現(xiàn)出自己對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾心境，其中既有他曠達(dá)的心情，也有他苦痛的思考。D.赤壁賦和后赤壁賦都在文中描寫了秋天的景象。前篇多有議論，寫作者對(duì)人生的思考，寓悲憤于曠達(dá)；后篇?jiǎng)t以記敘、描寫為主，寫奇景以抒懷，正如前評(píng)論的那樣：“若無后賦，前賦不明；若無前賦，后賦無謂?！?0. D解析：本文寫的是冬天的景象。11、翻譯下面的句子。（1）已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴；月白風(fēng)清，如此良夜何？”（2）疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶？11. （1）過了一會(huì)兒，（我）嘆息說：“有客人卻沒有酒，有酒卻沒有菜；月光皎潔，清風(fēng)吹拂，怎么度過這個(gè)美好的夜晚呢

33、？"（2）昨天夜晚，邊飛邊叫經(jīng)過我船上的，不就是你嗎?板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案課題：赤壁賦時(shí)間班級(jí)姓名一、基礎(chǔ)知識(shí)積累：1、給下列詞語中的加點(diǎn)字注音。壬戌（）之秋舉酒屬（）客歌窈窕（）之章少（）焉，斗（）牛馮（）虛扣舷（）而歌桂棹（）溯（）流光和（）之余音裊裊（）幽壑（）釐（）婦愀（）然相繆（）岫臚（）千里酬（）酒臨江橫槊（）賦詩(shī)江渚（）一葉之扁（）舟匏（）尊蜉蟒（）無盡藏（）也肴核（）杯盤狼籍（）枕藉（）2、文學(xué)常識(shí)填空。蘇軾：2、文體介紹關(guān)于賦：二、課文探究導(dǎo)引：段意，理清全文的感情變化。（一）概括段意，并用三個(gè)字概括作者的情感變化答：（二）研習(xí)第一段：1、根據(jù)要求填空

34、：壬戌（）之秋（），七月既.（）望（），蘇子與客泛舟,（），游于赤壁之下（句式？）。清風(fēng)徐（）來，水波不興（）。舉（）酒屬（通假）客，誦（）明月之詩(shī)，歌（）窈窕之。少（）焉，月出于東山之上（句式：），彳心很I（）于斗牛之間（句式？）。白肉（古今異義：）梗（）江，水光接.（）天。純（）二節(jié)（）之所如.（），談（）萬頃之茫然.（古今異義：）（句式？）。芍芍（）于（）如馮.（通假）虛彳叫叫（）,而不知其所止,（）；飄飄乎如遺世（）獨(dú)立（），羽化（）而登仙。2、游赤壁的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)、景色、感受和心情？答：（三）研習(xí)第二段：1、根據(jù)要求填空：于是飲酒樂甚.（），扣（）舷（）而歌（）之。歌日（）

35、："桂棹（）兮蘭槳（），擊（）空明兮溯（）流光（）。渺渺（）兮余（）懷，望美人（）兮天一方（）。”客有吹洞蕭者（句式？），倚歌（）而和（）之，其聲嗚嗚然：如怨（）如慕（），如泣（）如訴（）；余音（）裊裊，不絕如縷.（）；舞（活用：）幽壑之潛蛟，泣,舞（活用：）孤舟之釐卬.（）。2、本段可分幾層？情感發(fā)生怎樣變化？答：3、本段的“喜”從何體現(xiàn)？本段的“悲”從何體現(xiàn)？答：4、歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達(dá)了主人怎樣的情懷？答：5、作者是怎樣描寫簫聲之悲的？答：6、本段在全文的結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？答：（四）研習(xí)第三段：1、根據(jù)要求填空：蘇子州外（），正襟（）噸；（）坐，而問客曰：“何

36、為其然.（）也？（句式：）”客曰："月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩(shī)乎？（句式：）西（活用：）望夏口，養(yǎng)（活用：）望武昌，山川相繆,（），有B（）乎蒼蒼（），此非孟德之困于周郎者乎（句式：）？方（）其破（）荊州，下（活用：）江陵，順流而東（活用：）也，.卿（）千里（句式：），旌旗版（）空，酬,（）酒?。ǎ┙?，橫.（）槊賦（）詩(shī)；固（）一世（）之雄也，而今安（）在哉？（句式：）況（）吾與子漁.樵.（活用：）于江港（）之上（句式：），俘（活用：）魚蝦而友,（活用：）糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏（）樽（）以相屬（通假：）（修辭：）；寄（）蜉蟒于天地（），渺（）滄海之一粟（修辭：）。哀（）吾生

37、之（）須臾（），羨（）長(zhǎng)江之（）無窮（修辭？）；挾（）飛仙以遨游（），抱（）明月而長(zhǎng)終（修辭？）；知不可乎驟（）得，托（）遺響（）于悲風(fēng)（）。”2、“客”之三悲是如何產(chǎn)生的？“悲”的內(nèi)容是什么？答：3、寫曹操的用筆重點(diǎn)在哪里？答：4、本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？答：（五）研習(xí)第四段：1、根據(jù)要求填空：蘇子曰：“客亦知夫.（）水與月乎？逝者如斯.（），而未嘗,（）傳（）也；盈.虛.（）者如幽（），而無（）莫咕莊（）也。蓋（）為（）自.（）其變者（）而啰（）之，而天.地.（）營(yíng)（）不能以.（）二呼（）；日（）其不變（）者而現(xiàn)（）之，則.（）現(xiàn)（）與我皆無.盡,（）也。而又何.（）費(fèi)（）乎（

38、句式：）？且夫（）天地之間，物（）各（）有主（）。茍（）非吾之所有，雖.（）一毫而莫取,（）。悖（）江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之.（）而為嚴(yán)（），目遇忑（）而咫魚（）（修辭？）。嬰（）之無禁,（），用之不竭.（）。是（）造物者（）之無盡藏（）也，而吾與子之所共適（）?！?、探究第四段的思路、說明分層理由；分別用一對(duì)表示矛盾關(guān)系的詞語來概括層意。答：3、作者如何舉水和月的例子來闡述變與不變的關(guān)系的？答：4、作者對(duì)“取”和“不取”持怎樣的態(tài)度？體現(xiàn)作者怎樣的人生態(tài)度？答：（六）研習(xí)第五段：1、根據(jù)要求填空：客喜（）而笑，洗盞（）更酌（），肴（）核（）既盡（），杯盤狼藉（）。相與枕藉（）乎舟中（

39、句式：），不知東方之既白（）。2、思考最后一段的作用：答：3、如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”？答：4、本文在藝術(shù)上有什么特色？答：板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語文學(xué)科鞏固案課題：赤壁賦時(shí)間班級(jí)姓名一、基礎(chǔ)過關(guān)檢查：1、下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是()C.藤婦(l )f愀然(qi (o)橫等(sA.舉酒屬.客(zh口緲窕(yaoti遺0)獨(dú)立(y)B.桂棹億hu)裊裊(niao)梟龍t(xiao)D.觸4億ha)u蜉蟒(ftyU)枕藉(ji)e,()B.縱一葦之所如,如：往。D.舉匏尊以相屬相：互相。2、下列句中加點(diǎn)詞的意思解釋不正確的一項(xiàng)是A.七月既望.望：看。C.而至莫消長(zhǎng)卒：最終，到底。3、從詞類活用看，下列各句中加點(diǎn)的詞不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()A.偈魚蝦而友麋鹿B.吾妻之美.我者C,非能水.也D.孔子如鄭子、師襄老聃4、下列句子中，句式特點(diǎn)不同于其他三句的一項(xiàng)是()A.何為其然也B.固一世之雄也C.何以戰(zhàn)D.吾誰與歸5、從修辭角度來看，下面句子不同類的一項(xiàng)是()A.月明星稀，烏鵲南飛B.醐酒臨江，橫槊賦詩(shī)