運(yùn)動(dòng)的描述說(shuō)課稿

1、運(yùn)動(dòng)與靜止說(shuō)課稿運(yùn)動(dòng)與靜止說(shuō)課稿雙塔中學(xué) 王麗娟一、 說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)生三、說(shuō)教法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)效果講講 述述 內(nèi)內(nèi) 容容一、 說(shuō)教材1、教材地位： “運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。2、教材內(nèi)容： 教材先介紹了日常生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車(chē)輛的行駛、奔流的河水?！八蚕⑷f(wàn)變的世界里，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是非常普遍的”，運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象，也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)是永恒的。普遍存在的永恒的“運(yùn)動(dòng)”中同時(shí)存在著“靜止”，這個(gè)觀點(diǎn)是一個(gè)重要的科學(xué)觀點(diǎn)，也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)

2、識(shí)自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道參照物的概念。知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。過(guò)程與方法：體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的性對(duì)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。重點(diǎn)： 參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。返回二、說(shuō)學(xué)生 運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是，從物理學(xué)的角度來(lái)研究運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)還是初次，探究這方面的知識(shí)，能使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法。因而通過(guò)本節(jié)教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)，更為重要地是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀點(diǎn)及科學(xué)的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期，本節(jié)教學(xué)可

3、利用多媒體教學(xué)環(huán)境將一些場(chǎng)景生動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為依托，發(fā)展抽象思維能力。返回三、說(shuō)教法 這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系緊密，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。盡量讓學(xué)生多觀察，多思考，多表述，多動(dòng)手，多總結(jié)。這節(jié)課可綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、分組實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。并通過(guò)解決學(xué)生身邊的事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的能力。返回四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（二）、新課講授（三）、拓展練習(xí)（四）、課堂小結(jié)（

4、五）、布置作業(yè)（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 播放視頻資料運(yùn)動(dòng)的世界。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。觀看完畢教師提問(wèn)：生活中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？學(xué)生根據(jù)老師提問(wèn)進(jìn)行思考并舉例。（二）、新課講授（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四個(gè)探究過(guò)程）討論探究：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動(dòng)嗎？這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生的心里沖突而使學(xué)生主動(dòng)思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。討論探究：你們剛才所舉例子中說(shuō)有的物體靜止，有的物體運(yùn)動(dòng)，你是如何判斷的？由于物體的運(yùn)動(dòng)、靜止是學(xué)生提出來(lái)的，問(wèn)他們是如何得來(lái)，再次引起學(xué)生的思考、討論，慢慢分析得出是通過(guò)看這個(gè)物體

5、所處的位置是否改變的方法得來(lái)。從而得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)播放視頻運(yùn)動(dòng)的描述，加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。討論探究：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動(dòng)課本使它在課桌上緩慢移動(dòng)。思考回答：（1）選取橡皮為標(biāo)準(zhǔn)，桌子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？（2）選取課本為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？（3）選取課桌為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？通過(guò)學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、討論，得出結(jié)論：物體位置是否變化是相對(duì)于某個(gè)物體（標(biāo)準(zhǔn)）的，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是物理學(xué)中的參照物。播放視頻加深對(duì)參照物概念的理解。討論探究：剛才的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同的時(shí)候，物體的運(yùn)動(dòng)情況就

6、不同了，可見(jiàn)，物體的運(yùn)動(dòng)情況并不是一成不變的，也就是說(shuō)：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。講述法國(guó)飛行員二戰(zhàn)期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。由于這個(gè)事件比較罕見(jiàn)，能夠馬上激發(fā)學(xué)生的好奇心而引發(fā)思考。提問(wèn)：飛機(jī)在空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎？飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈？學(xué)生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生考慮它們速度的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：同向、同速即相對(duì)靜止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。（三）、拓展練習(xí)練習(xí)1、2是兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，由于在課堂上某些場(chǎng)景不好展現(xiàn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)趣味動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)手動(dòng)操作，來(lái)變換參照物，使學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程有清楚地認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生討論并練習(xí)。加強(qiáng)

7、對(duì)參照物的理解。練習(xí)3：介紹成語(yǔ)故事刻舟求劍問(wèn)船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？練習(xí)4：為什么順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車(chē)上卻感覺(jué)到風(fēng)很大？引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生從物理走向生活的能力。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中其他的可用本節(jié)知識(shí)解釋的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的舉例教師要給予鼓勵(lì) 。（四）、課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”有了哪些認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生歸納敘述本節(jié)的主要內(nèi)容、判斷方法，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成知識(shí)體系。（五）、布置作業(yè)教材練習(xí)1、2。補(bǔ)充練習(xí)：某年的春節(jié)晚會(huì)上，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺(tái)上的自行車(chē)，他身后的大屏幕，是一望無(wú)際的田野，畫(huà)面一直在動(dòng)。當(dāng)鏡頭拉近后，觀眾都感覺(jué)這名演員爭(zhēng)飛馳在田野的小路上，根據(jù)這個(gè)啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車(chē)上打斗。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的愉悅。體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣。返回五、說(shuō)效果本節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神?；钴S了課堂氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，教師和學(xué)生一起去感覺(jué)、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，和學(xué)