小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)反思

1、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)反思農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，除了英語(yǔ)課堂，大部分學(xué)生缺乏其他渠道去接觸英語(yǔ)，因此課堂上40分鐘的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，就顯得尤為重要。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展詞匯教學(xué)。下面，我就談?wù)勎以谶@方面是怎樣做的。一、多種方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生全方位感知新詞。小學(xué)英語(yǔ)中大部分單詞都是用來(lái)表示具體的事物，抽象的單詞非常少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，把單詞展示給學(xué)生，學(xué)生可以借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一種直觀印象。教師可以借助猜猜看等游戲方式讓學(xué)生感知新詞，當(dāng)學(xué)生猜到的時(shí)候，會(huì)興高采烈，印象也十分深刻。同時(shí)，教師也可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，使用教學(xué)光盤(pán)或課件呈

2、現(xiàn)新詞，讓漂亮的幻燈片和動(dòng)畫(huà)也來(lái)幫助教學(xué)。二、激活舊知，感知新知，發(fā)揮遷移作用。在單詞教學(xué)時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸引申，生成新的知識(shí)。應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在語(yǔ)音教學(xué)中我就常常用“替代法”、“加減法”等以舊引新，來(lái)教授新單詞的發(fā)音。在教學(xué)過(guò)程中我常常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)思考，在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主地學(xué)會(huì)新知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)勇于探索和發(fā)現(xiàn)的精神。那么如何選擇最佳的方法，幫助學(xué)生理解詞義。 1、利用直觀手段，解釋詞義。由于小學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，因此教師應(yīng)該充分利用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情

3、等直觀手段介紹新詞，這會(huì)有助于促進(jìn)學(xué)生理解詞義，減少學(xué)習(xí)困難，提高識(shí)記效果。2、加強(qiáng)視聽(tīng)結(jié)合，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。要想有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，連成話語(yǔ),這樣才能實(shí)現(xiàn)交流功能。教師要利用各種情景解釋詞義，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中使用所學(xué)的語(yǔ)言。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官作用，使學(xué)生大腦中建立多方面的神經(jīng)聯(lián)系，幫助學(xué)生理解、記憶新單詞。3、不丟棄漢語(yǔ)解釋詞義的做法。雖然我們提倡全英的課堂環(huán)境，但在教學(xué)中往往會(huì)碰到一些比較抽象的詞匯，如果硬要用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等來(lái)解釋，會(huì)適得其反。例如：some, please, like等詞就可以直接用漢語(yǔ)解釋，更

4、便于學(xué)生理解。三、由于小學(xué)生有好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率。下面，我就介紹幾個(gè)簡(jiǎn)單常用的課堂小游戲。1、“大呼小叫” 或者“唱反調(diào)”?！按蠛粜〗小笔亲寣W(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得小聲，學(xué)生也跟著小聲，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力，也可以讓學(xué)生集中注意力?！俺凑{(diào)”則剛好相反，教師讀得大聲，學(xué)生要反過(guò)來(lái)讀得小聲，教師讀得小聲，學(xué)生就要讀得大聲。兩種游戲可以隔一段時(shí)間互換，避免讓學(xué)生感到單調(diào)。2、躲炸彈。 教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張寫(xiě)有Bomb的卡片，告訴學(xué)生這個(gè)為炸彈。接下來(lái)讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到這張卡片時(shí)，則趴下躲避炸彈，同時(shí)大聲說(shuō)“Bomb”。對(duì)于沒(méi)有及時(shí)趴下來(lái)的學(xué)生，就要從游戲中被淘汰。 3、裝聾作啞。教師在授新詞后，可進(jìn)行這個(gè)游戲。教師只做讀單詞的動(dòng)作，不出聲音，要求學(xué)生看口型來(lái)猜單詞。如果學(xué)生的口型不熟，就會(huì)猜錯(cuò)。這個(gè)游戲既鍛煉了學(xué)生的觀察力，又強(qiáng)調(diào)了口型的變化。在教師做了幾個(gè)示范后，還可以請(qǐng)下面的學(xué)生來(lái)扮演教師的角色。此外，還有擊鼓傳花、火眼金睛等游戲也深受學(xué)生的喜愛(ài)。 在詞