小組合作學習之我見

1、小組合作學習之我見 楊興芳隨著課堂教學改革的深入“小組合作學習”已倍受大家青昧，“小組化”作為一種教育單位和教育方式在我校實踐將近一年，現(xiàn)結(jié)合實踐談一點自己對小組合作學習的思考：1、合理分組為高效學習提供保障在展示活動中我們看到了分組的多樣性，有的班6人一小組，有的班7人一小組，有的8人一小組，有的4人一小組，從理論上來說都是可行的，怎樣分組最適合小學？我想實際的效果能告訴我們答案。三年級有兩個班采用的混合組，有的4人，有的6人，有的8人，合作中我刻意留心了一下學生的交流情況，4人小組的1人說其他3人聽，6人小組的學生自覺不自覺地分成了兩個團體，坐在同一邊的3個同學相互交流，8人小組的由于坐的

2、較散，有的在說，有的掰手，無所事事的樣子。小學合作學習剛起步，我個人認為4人小組比較合適，根據(jù)學生的個性、性別、成績、性格對班級學生進行分類，最好一名小老師帶一名學生，這樣基本能夠?qū)崿F(xiàn)“一對一”輔導，達到共同進步，也給化解老師輔導工作的壓力。2、獨立學習是高效合作學習的前提新課標在教學建議中指出：“要防止學生的合作學習流于形式，合作學習應在個人獨立思考的基礎(chǔ)上進行?！彼?，小組合作學習前學生的獨立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個學生的自主探索，讓個體智慧充盈合作小組。沒有充足的獨學時間交流就會變成“優(yōu)生展示、中差生陪聽”或者是“走秀”。這次展示活動可喜的是看到不少班級在交流前

3、都安排了獨學的時間，最讓人欣慰的是一（1）班同學在合作學習也提出了“請獨立思考小兔運南瓜的方法，想好了再小組同伴交流”的要求。 3、交流對話是高效合作學習的靈魂學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學會傾聽 傾聽是思考的先決條件，在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。在展示活動中我們發(fā)現(xiàn)有不少小組采取的是輪流說，說者說

4、完成任務，其他成員聽不聽是另一回事。如果沒有認真傾聽，交流又有何意義呢？（2）學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。目前我們的小組討論更多的是自學收獲，以后我們要逐步引導學生多一些困惑交流，這樣才能引發(fā)更多的思考，才能達到交流的目的。（3）學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到目標，首先教

5、師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說。第三要要求學生交流時聲音響亮，要讓小組所有成員都能聽得清。展示活動和平時的聽課活動發(fā)現(xiàn)目前的交流主要是由優(yōu)生在說、動作快的同學在說，能否在給足自學時間的基礎(chǔ)上讓學困生先說，他們說不通順、完整時優(yōu)生提醒、補充，幫助學困生準確地表達他們的理解，然后優(yōu)生再示范說？（4）學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，即小組長。小組長不是臨時指定的，我們要定期培訓小組長，教給他們組織、管理、評價的技能。在合作學習前指導小組長進行組內(nèi)分工，合作學

6、習中要學會歸納組內(nèi)意見，從而形成小組學習成果。這次的展示活動涌現(xiàn)出了一批會安排、會組織的小組長，但有不少小組仍是一盤散沙。4、共同進步是高效合作學習的根本小組化在我校來說是一種教育單位與教育方式，化解單線教學和老師輔導的難的問題，在小組長或小老師的帶領(lǐng)下學習從而達到共同進步。目前我們的小組合作學習離這個目標還有相當一段距離，這是我們今后工作研究的重點。小組合作學習就是“你有一種思想，我有一種思想，相互交換讓我們都有兩種思想”的學習，不是“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換仍有一個蘋果”的學習。就小學而言，合作學習首先讓學生人人都能結(jié)合自己的知識、經(jīng)驗獨立的思考、探究問題，在學習中發(fā)現(xiàn)學習新知識的盲點，培養(yǎng)學生自學的能力；其次就是充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)、示范作用，讓優(yōu)生代替教師輔導理解能力稍慢的學生。為此，合作學習一定要讓每一個學生的思維動起來，自己思考是前提，學習他人想法的同時并思考與自己