秋聲賦教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、秋聲賦教案教學(xué)設(shè)計(jì)福安八中林宏雄一、教學(xué)內(nèi)容分析秋聲賦是語文版選修課唐宋八大家散文鑒賞第三單元第一篇課文，是一篇典型的悲秋作品，其中對秋聲的描繪，可謂古代散文中的經(jīng)典。本課旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者將無形的秋聲寫的繪形繪色、具體可感的手法，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨，并從不同角度鑒賞文本，提高學(xué)生對生活的感悟及鑒賞能力。二、學(xué)生情況分析新課改后的高中學(xué)生，渴望表現(xiàn)的欲望和自主探究的欲望很強(qiáng)烈，但對文言文，絕大部分學(xué)生還是不感興趣，學(xué)習(xí)只停留在重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的積累上，背誦成為文言文學(xué)習(xí)的一大難題，至于感悟鑒賞方面，更為薄弱。三、設(shè)計(jì)思想引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，理清文章思路，把握文章的主

2、旨，在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞文章，提高鑒賞能力。本文總的教學(xué)原則是，以讀為主，自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能 掌握本文當(dāng)中重要的實(shí)詞，虛詞。 學(xué)習(xí)歐陽修將無形的秋聲轉(zhuǎn)化為種種可見的視覺形象的手法。過程與方法 初讀整體感知，通過詞語的解釋，古今異義及活用的歸類，把握文言文翻譯的方法。 悟讀研習(xí)文本，理解文意。 議讀理清文清的思路，討論文章所蘊(yùn)涵的情感。 賞讀多角度鑒賞文本，提高賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)熱愛生的情感，學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物、點(diǎn)點(diǎn)滴滴獨(dú)特的審美感悟。 體味作者由秋聲引發(fā)的人生感嘆。聯(lián)系背景，辯證看

3、待其思想中消極的內(nèi)容。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)用多種比喻描摹無形的秋聲的手法。 理清文章的思路，體味作者由無形的秋聲而引發(fā)的人生感嘆。教學(xué)難點(diǎn)多角度鑒賞文本。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、導(dǎo)入前人在論韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾的文章風(fēng)格時(shí)說：（屏顯）“韓如海、柳如泉、歐如瀾、蘇如潮”。歐如瀾，既歐陽修散文“起伏而多致”的特點(diǎn)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)歐陽修的散文秋聲賦，具體感受其散文“如瀾”的風(fēng)格。（二）初讀感知課文1 、給生字詞注音，掃除朗讀障礙。2 、積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，古今異義及詞類活用，掌握文言句式。（三）悟讀理解文意，有感情的朗讀全文。1、指名朗讀讀第一節(jié)，要求把握好重音，語氣，語調(diào)

4、及不同人物的情感。教師點(diǎn)撥，“歐陽子方夜讀書，聞?dòng)新曌晕髂蟻碚摺币痪鋺?yīng)用陳述語氣朗讀，“悚然”應(yīng)重讀，歐陽修所說的內(nèi)容應(yīng)保持“驚異”的語氣。師：童子“出視”后所說的這句話，朗讀上應(yīng)怎么處理？教師點(diǎn)撥，歐陽子夜讀有感，發(fā)而為文，童子沒有感覺；歐陽子歷經(jīng)滄桑，而童子年少，沒有這樣的經(jīng)歷，因而，在朗讀時(shí)，應(yīng)讀出“若無其事”的語氣。2、學(xué)生交流討論，處理2、3、4段的朗讀。教師點(diǎn)撥并強(qiáng)調(diào)：朗讀是帶有一定的個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，不同的人，對文意理解不同，感悟不同，情感的處理上可能有差異，這是允許的。指名朗讀，師生共同點(diǎn)評。（四）議讀理清文章思路。1、全班有感情的朗讀課文并完成下面問題。本文可以分成三個(gè)部分，

5、請大家進(jìn)行分析并用簡潔的語言概括每個(gè)部分的內(nèi)容。討論后明確，這篇散文，先寫秋聲，再寫“秋之為狀”，再論“何恨乎秋聲”，概括而言，即摹秋聲、繪秋狀、論秋害三個(gè)部分。第二段寫秋之為狀，為什么會(huì)有如此之狀貌？因?yàn)榍镆馕吨?、陰、兵、傷、殺。因而?、3兩段可以合為一部分。最后一行寫童子沉睡，蟲聲唧唧，是文章的尾聲，也可列為一段。（五）賞讀探究文本1、探究一自讀課文，理解文章的主旨思路點(diǎn)撥：歐陽修在文章前兩段中摹秋聲，繪秋狀，到了第3段，作者先用“嗟乎！草木無情，有時(shí)飄零”來承上啟下，指出草木無知無情，秋天一到，尚且要受到摧殘，飄零殆盡，那么，作為萬物之靈的人，有知有情，受到摧殘，傷害當(dāng)更為甚，這種傷

6、害并非來自秋氣，而是來自“百憂”、“萬事”，看來，憂愁焦慮是一種比自然界的秋氣更厲害的東西，人無金石那樣堅(jiān)固的質(zhì)地，干么要跟草木一樣，始則爭榮，終至遭受摧敗呢？至此，歐陽修從悲秋之常情中得出了新的結(jié)論：“念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲？”意思是：想一想吧，究竟是誰被這無形的“秋”傷害了。既然認(rèn)識了這種秋對人身心傷害的酷烈，那么又何必怨恨自然界的秋聲呢？作者縱筆摹秋、繪秋、都是為了最后托出另一種秋，讓人們不必恨自然界的秋聲，而要防止憂苦勞碌對人的戕害，正是反面宣揚(yáng)一種清靜自安，無勞無憂的思想。探究二作者是如何將無形的秋聲描摹得具體可感的？提示：作者用風(fēng)聲，波濤，金鐵，行軍四個(gè)比喻，從多方面和不同角度

7、，由小到大，由遠(yuǎn)及近地形象地描給秋聲狀態(tài)，喚起人的豐富想像，把無形的秋聲轉(zhuǎn)化為種種可見的視覺形象，就使人如見其形，如聞其聲，顯得十分具體生動(dòng)。探究三屏顯以下幾個(gè)問題1、文章題為秋聲賦，而第二段寫“秋之狀”，離題了嗎？2、試論文章對比手法的運(yùn)用。3 、文中童子言行的欣賞。4 、文章結(jié)尾的巧妙。5 從地理學(xué)的角度解釋自然界的春榮秋敗的原因，這一問題作者又是怎么認(rèn)為的？這樣構(gòu)思的用意是什么？要求四人一小組，選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行探討，每組選一個(gè)代表發(fā)言。（六）聽讀整理課文。多媒體播放課文朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，整理課文。（七）布置作業(yè)1、有感情地背誦課文。2、完成課后練習(xí)五。板書設(shè)計(jì)秋聲賦（八）教學(xué)小結(jié)與反思?xì)W陽修的秋聲賦是一篇著名的文賦，教學(xué)