專業(yè)教學標準的制定與實施

1、專業(yè)教學標準制定與實施專業(yè)教學標準制定與實施 一、專業(yè)建設內容與要求一、專業(yè)建設內容與要求 （一）正確認識高等職業(yè)教育的大背景（一）正確認識高等職業(yè)教育的大背景v高等職業(yè)教育面臨的新形勢高等職業(yè)教育面臨的新形勢 珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020) 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020） 廣州市建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系規(guī)劃綱要（2009-2015年） 國家“十二五”規(guī)劃綱要這些都對高等職業(yè)教育提出了新的要求和任務。這些都對高等職業(yè)教育提出了新的要求和任務。 v對高等職業(yè)教育的新要求對高等職業(yè)教育的新要求第一、構

2、建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系：第一、構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系： 優(yōu)先發(fā)展優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)現(xiàn)代服務業(yè)，加快發(fā)展，加快發(fā)展先進制造業(yè)先進制造業(yè)，大，大力發(fā)展力發(fā)展高技術產(chǎn)業(yè)高技術產(chǎn)業(yè)，改造提升，改造提升優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，積，積極發(fā)展極發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)現(xiàn)代農業(yè)，建設以現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造，建設以現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)雙輪驅動的主體產(chǎn)業(yè)群，形成產(chǎn)業(yè)結構高級化、業(yè)雙輪驅動的主體產(chǎn)業(yè)群，形成產(chǎn)業(yè)結構高級化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚化、產(chǎn)業(yè)競爭力高端化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚化、產(chǎn)業(yè)競爭力高端化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。體系。 第二、建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系第二、建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系 到到20202020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)年，形成適應

3、經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。具體定的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。具體定位如下：位如下： 1 1、中等職業(yè)學校應發(fā)揮基礎作用，重點培養(yǎng)技能型人才；、中等職業(yè)學校應發(fā)揮基礎作用，重點培養(yǎng)技能型人才； 2 2、高等職業(yè)學校要發(fā)揮引領作用，重點培養(yǎng)、高等職業(yè)學校要發(fā)揮引領作用，重點培養(yǎng)高端技能型高端技能型人才；人才； 3 3、探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點培養(yǎng)復合、探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點培養(yǎng)復合型、應用型人才；型、應用型人才； 4 4、探索高端技能型專業(yè)學位研

4、究生的培養(yǎng)制度。、探索高端技能型專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)制度。 （二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位（二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位第一、定位職教體系高端第一、定位職教體系高端v 一是人才培養(yǎng)的層次高端。一是人才培養(yǎng)的層次高端。從人才層次結構上看從人才層次結構上看，高等職業(yè)教育處于技能型人才培養(yǎng)的高端，對，高等職業(yè)教育處于技能型人才培養(yǎng)的高端，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和教育教學具有引領和導向職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和教育教學具有引領和導向性的作用。性的作用。v 二是骨干示范的能力較強。二是骨干示范的能力較強。從教育功能上看，高從教育功能上看，高等職業(yè)教育在推動集團化辦學、面向社會提供技等

5、職業(yè)教育在推動集團化辦學、面向社會提供技術服務，以及傳播和建設工業(yè)文明和企業(yè)文化方術服務，以及傳播和建設工業(yè)文明和企業(yè)文化方面，具有更為突出的優(yōu)勢和更為廣闊的空間。面，具有更為突出的優(yōu)勢和更為廣闊的空間。v 三是辦學育人的特色鮮明。三是辦學育人的特色鮮明。 （二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中（二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位的定位第二、發(fā)揮引領帶動作用第二、發(fā)揮引領帶動作用 一是適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標。一是適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標。 二是緊貼產(chǎn)業(yè)轉型升級，優(yōu)化專業(yè)結構布局。二是緊貼產(chǎn)業(yè)轉型升級，優(yōu)化專業(yè)結構布局。 三是深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材。三

6、是深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材。 四是強化學生素質培養(yǎng)，改進教育教學過程。四是強化學生素質培養(yǎng)，改進教育教學過程。 五是改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術應用。五是改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術應用。 六是改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。六是改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。根據(jù)社根據(jù)社會人才需求和技能型人才成長規(guī)律，完善職業(yè)學校畢會人才需求和技能型人才成長規(guī)律，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學和繼續(xù)學習制度，推廣業(yè)生直接升學和繼續(xù)學習制度，推廣“知識技能知識技能”的考試考查方式，拓寬職業(yè)學校畢業(yè)生進入高一級學的考試考查方式，拓寬職業(yè)學校畢業(yè)生進入高一級學校相關專業(yè)繼續(xù)學習的渠道。校相關專

7、業(yè)繼續(xù)學習的渠道。 （二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中（二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位的定位 七是堅持以能力為核心，推進評價模式改革。七是堅持以能力為核心，推進評價模式改革。 八是加強師資隊伍建設，注重教師培養(yǎng)培訓。八是加強師資隊伍建設，注重教師培養(yǎng)培訓。 九是推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導作用。九是推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導作用。支持和鼓勵行業(yè)主管部門和行業(yè)組織開展本行支持和鼓勵行業(yè)主管部門和行業(yè)組織開展本行業(yè)各級各類技能型人才需求預測，參與中等和業(yè)各級各類技能型人才需求預測，參與中等和高等職業(yè)教育專業(yè)設置和建設。高等職業(yè)教育專業(yè)設置和建設。 十是發(fā)揮職教集團作用，促進校

8、企深度合作。十是發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作。引導和鼓勵中等和高等職業(yè)學校以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)引導和鼓勵中等和高等職業(yè)學校以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建立緊密聯(lián)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建立緊密聯(lián)系，創(chuàng)新集團化職業(yè)教育發(fā)展模式。系，創(chuàng)新集團化職業(yè)教育發(fā)展模式。 （二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中（二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位的定位第三，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)理念第三，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)理念v一是必須堅持系統(tǒng)培養(yǎng)。一是必須堅持系統(tǒng)培養(yǎng)。要按照技能型人才成長要按照技能型人才成長規(guī)律，系統(tǒng)確立和更新職業(yè)教育觀念、專業(yè)體系、規(guī)律，系統(tǒng)確立和更新職業(yè)教育觀念、專業(yè)體系、課程體系、教材體

9、系、教學模式、考試評價模式課程體系、教材體系、教學模式、考試評價模式等，改變職業(yè)教育脫節(jié)、斷層或重復的現(xiàn)象，科等，改變職業(yè)教育脫節(jié)、斷層或重復的現(xiàn)象，科學布局中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應用型本學布局中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應用型本科和高端技能型專業(yè)學位研究生等人才培養(yǎng)的規(guī)科和高端技能型專業(yè)學位研究生等人才培養(yǎng)的規(guī)格、梯次和結構。格、梯次和結構。v二是必須注重在實踐中學。二是必須注重在實踐中學。高度重視工作實踐和高度重視工作實踐和在職培訓對于技能型人才成長的重要作用，系統(tǒng)在職培訓對于技能型人才成長的重要作用，系統(tǒng)構建中職、高職畢業(yè)生在職繼續(xù)職業(yè)教育的制度。構建中職、高職畢業(yè)生在職繼續(xù)職業(yè)教

10、育的制度。 （二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中（二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位的定位第四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式第四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式v一一是深入推進學生工學結合。是深入推進學生工學結合。要樹立做中學、學要樹立做中學、學中做的教學理念，實行工學結合、校企合作、頂中做的教學理念，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。徹底改革以學校和課堂崗實習的人才培養(yǎng)模式。徹底改革以學校和課堂為中心的教學方式，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈為中心的教學方式，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性?；钚院烷_放性。v二是創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)形式。二是創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)形式。鼓勵校企共建鼓勵校企共建職業(yè)職業(yè)學校

11、、學校、共建共建實訓基地、實訓基地、共辦共辦急需專業(yè)，急需專業(yè)，共共同培養(yǎng)同培養(yǎng)教師，教師，共同開發(fā)共同開發(fā)教材，教材，共建共建產(chǎn)品技產(chǎn)品技術研發(fā)中心，術研發(fā)中心，共建共建技能大師工作室，技能大師工作室，實行實行委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)。委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)。 （二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位（二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位v積極營造實踐教學環(huán)境，推進積極營造實踐教學環(huán)境，推進“產(chǎn)業(yè)文化進教育，產(chǎn)業(yè)文化進教育，工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”；通過開展通過開展生產(chǎn)性實訓，促進生產(chǎn)性實訓，促進“技能作品技能作品”、“企業(yè)產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品”和和“市場商品市

12、場商品”的銜接轉換。的銜接轉換。v三是完善頂崗實習相關制度。采取工學交替、分三是完善頂崗實習相關制度。采取工學交替、分段培養(yǎng)等方式，科學安排職業(yè)學校學生的實訓教段培養(yǎng)等方式，科學安排職業(yè)學校學生的實訓教學和頂崗實習。完善學生實習責任保險制度。有學和頂崗實習。完善學生實習責任保險制度。有條件地區(qū)要支持學校和企業(yè)實行招工與招生一體條件地區(qū)要支持學校和企業(yè)實行招工與招生一體化，推動現(xiàn)代學徒制廣泛實施?；?，推動現(xiàn)代學徒制廣泛實施。 （二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中（二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位的定位第五，發(fā)揮集團辦學主力作用第五，發(fā)揮集團辦學主力作用v各地應積極探索產(chǎn)教結合、校企一

13、體，產(chǎn)權融合、各地應積極探索產(chǎn)教結合、校企一體，產(chǎn)權融合、領導班子融合、師資隊伍融合、實訓基地融合的領導班子融合、師資隊伍融合、實訓基地融合的職教集團運行機制。職教集團運行機制。v一是要鼓勵組建多種形式的職教集團。一是要鼓勵組建多種形式的職教集團。深化工學深化工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，積極推進校企結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，積極推進校企共同育人的技能型人才培養(yǎng)模式改革；推進職業(yè)共同育人的技能型人才培養(yǎng)模式改革；推進職業(yè)教育集團化辦學，重點支持行業(yè)型、區(qū)域型和混教育集團化辦學，重點支持行業(yè)型、區(qū)域型和混合型職業(yè)教育集團發(fā)展，積極探索通過產(chǎn)權制度合型職業(yè)教育集團發(fā)展，積極探索通過產(chǎn)權制度

14、改革，推進集團化辦學體制機制建設。改革，推進集團化辦學體制機制建設。 （二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位（二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位v二是建立健全集團化辦學制度性文件。二是建立健全集團化辦學制度性文件。鼓勵地方鼓勵地方政府和行業(yè)、企業(yè)共建高等職業(yè)學校，探索行業(yè)政府和行業(yè)、企業(yè)共建高等職業(yè)學校，探索行業(yè)（企業(yè)）與高等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校組建職（企業(yè)）與高等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校組建職業(yè)教育集團，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、業(yè)教育集團，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、先進技術應用、兼職教師聘任、實習實訓基地建先進技術應用、兼職教師聘任、實習實訓基地建設和學生就業(yè)等方面的

15、優(yōu)勢，形成政府與行業(yè)、設和學生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成政府與行業(yè)、企業(yè)、學校等各方合作辦學、共同育人的長效機企業(yè)、學校等各方合作辦學、共同育人的長效機制，制，v為推動職業(yè)教育實現(xiàn)又好又快發(fā)展探索一條有效為推動職業(yè)教育實現(xiàn)又好又快發(fā)展探索一條有效途徑。途徑。 （二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中（二）高等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位的定位第七，推進中高職協(xié)調發(fā)展第七，推進中高職協(xié)調發(fā)展v 一是要以科學定位為立足點，優(yōu)化職業(yè)教育層次結構。一是要以科學定位為立足點，優(yōu)化職業(yè)教育層次結構。堅堅持學校教育與各類職業(yè)培訓并舉、全日制與非全日制并重，持學校教育與各類職業(yè)培訓并舉、全日制與非全日制并重，

16、必須樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結必須樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結構，必須明確中等和高等職業(yè)學校定位，在各自層面上辦構，必須明確中等和高等職業(yè)學校定位，在各自層面上辦出特色、提高質量，促進學生全面發(fā)展。出特色、提高質量，促進學生全面發(fā)展。v 二是要以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，強化職業(yè)教育辦學特色。二是要以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，強化職業(yè)教育辦學特色。堅堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，推進產(chǎn)持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，推進產(chǎn)教結合，實行校企合作、工學結合，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教結合，實行校企合作、工學結合，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對

17、接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書歷證書與職業(yè)資格證書對接對接。v 三是要以內涵建設為著力點，整體提升職業(yè)學校辦學水平。三是要以內涵建設為著力點，整體提升職業(yè)學校辦學水平。中等職業(yè)教育要以保證規(guī)模、加強建設和提高質量作為工中等職業(yè)教育要以保證規(guī)模、加強建設和提高質量作為工作重點。高等職業(yè)教育要以提高質量、創(chuàng)新體制和辦出特作重點。高等職業(yè)教育要以提高質量、創(chuàng)新體制和辦出特色作為工作重點。色作為工作重點。 （三）專業(yè)建設內容與要求專業(yè)建設內容：v人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新v課程改革與建設v教學團隊建設v實訓基地建設v社會服務能力建設 在專業(yè)建

18、設的平臺上進行人才培養(yǎng)模式改革，校企合作是基礎，工學結合是抓手。高職院校內涵建設的主線是什么？人才培養(yǎng)模式的改革人才培養(yǎng)模式改革的基礎是什么？校企合作體制機制建設與改革人才培養(yǎng)模式改革的切入點是什么？工學結合人才培養(yǎng)模式改革的平臺是什么？專業(yè)建設（三）專業(yè)建設內容與要求 教育思想與教育觀念培養(yǎng)目標與規(guī)格內容與方法環(huán)境與條件v對接行業(yè)企業(yè)需求人的可持續(xù)發(fā)展需求理論知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展 人才培養(yǎng)模式的邏輯起點人才培養(yǎng)模式的支撐 （三）專業(yè)建設內容與要求 v依托區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及骨干企業(yè)，遵循職業(yè)導向的課程開依托區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及骨干企業(yè)，遵循職業(yè)導向的課程開發(fā)路徑，對課程進行工作過程系統(tǒng)化改造

19、和配套建設；發(fā)路徑，對課程進行工作過程系統(tǒng)化改造和配套建設；v在專業(yè)課程改革的同時，逐步推進通識課程改革；在專業(yè)課程改革的同時，逐步推進通識課程改革；v以課程改革為契機，推進網(wǎng)絡教學，配合工學結合實施以課程改革為契機，推進網(wǎng)絡教學，配合工學結合實施（三）專業(yè)建設內容與要求 （三）專業(yè)建設內容與要求 校內基地融入職業(yè)、生產(chǎn)要素校外基地賦予教學、育人要素二者形成良性互補，有效落實課程教學和項目實訓。社會資源引入教儀設備利用率校內生產(chǎn)性實訓比例學生頂崗實習時間校外基地課程教學l寧職院“學習型工廠”l深職院“工業(yè)中心”l石化、機電專業(yè)的“廠中?！保ㄈI(yè)建設內容與要求 專業(yè)內涵建設社會服務技術顧問應

20、用技術研究培訓項目技能鑒定行業(yè)交流開發(fā)項目課程拓展實訓基地優(yōu)化課程體系引進生產(chǎn)性實訓打造專業(yè)文化l通過多種形式的社會服務提升專業(yè)吸引力l教師在社會服務中提升自身能力l社會服務與專業(yè)內涵建設相互促進（三）專業(yè)建設內容與要求 理實一體課程理實一體課程 生產(chǎn)性實訓生產(chǎn)性實訓 頂崗實習頂崗實習 學習性學習性工作任務工作任務 實際實際工作任務工作任務 崗位崗位工作任務工作任務 兼職兼職+ +專任專任 專任專任+ +兼職兼職 專任專任+ +兼職兼職 理實一體理實一體專業(yè)教室專業(yè)教室 教學車間教學車間 合作企業(yè)合作企業(yè) 過程管理過程管理 企業(yè)運作企業(yè)運作雙重身份雙重身份 彈性管理彈性管理員工化管理員工化管理

21、 課程課程 （三）專業(yè)建設內容與要求（三）專業(yè)建設內容與要求專業(yè)建設要求：專業(yè)建設要求：v確立清晰的專業(yè)建設思路確立清晰的專業(yè)建設思路 以就業(yè)為導向：要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農村，增強學生的就業(yè)能力。 （教高200616號） v為地方（區(qū)域）經(jīng)濟社會發(fā)展服務為地方（區(qū)域）經(jīng)濟社會發(fā)展服務 地方經(jīng)濟社會的增長點在哪里，專業(yè)就辦到哪里；地方經(jīng)濟社會的增長點在哪里，專業(yè)就辦到哪里； 專業(yè)不僅跟著社會走，要主動適應區(qū)域社會經(jīng)濟專業(yè)不僅跟著社會走，要主動適應區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而且在一定程度上領著社會跑；發(fā)展的需要，

22、而且在一定程度上領著社會跑； 專業(yè)和專業(yè)群設置的針對性、靈活性、實用性、專業(yè)和專業(yè)群設置的針對性、靈活性、實用性、職業(yè)性。職業(yè)性。 v做好兩項目標定位做好兩項目標定位 專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位 對于某一專業(yè)的建設，必須首先弄清楚專業(yè)培養(yǎng)目對于某一專業(yè)的建設，必須首先弄清楚專業(yè)培養(yǎng)目標?；卮鸷脴恕；卮鸷谩澳阋囵B(yǎng)什么樣的人你要培養(yǎng)什么樣的人”的問題。否則，的問題。否則，一切努力都是徒勞。一切努力都是徒勞。 專業(yè)教學標準的定位專業(yè)教學標準的定位 專業(yè)教學標準一般包括招生對象、學制、培養(yǎng)目標專業(yè)教學標準一般包括招生對象、學制、培養(yǎng)目標及從業(yè)崗位、知識、能力結構和素質要求、課程設及

23、從業(yè)崗位、知識、能力結構和素質要求、課程設置及教學基本要求、教學環(huán)節(jié)時間分配表等。置及教學基本要求、教學環(huán)節(jié)時間分配表等。 （四）專業(yè)群建設（四）專業(yè)群建設v什么是專業(yè)群什么是專業(yè)群?v高職院校的專業(yè)群建設與本科院校的學科群建設高職院校的專業(yè)群建設與本科院校的學科群建設有什么不同有什么不同? v普通高等教育的專業(yè)是以學科為基礎，其專業(yè)結普通高等教育的專業(yè)是以學科為基礎，其專業(yè)結構是建立在學科結構基礎之上，目前我國實施的構是建立在學科結構基礎之上，目前我國實施的本科教育專業(yè)目錄是國家教育部于本科教育專業(yè)目錄是國家教育部于1998年頒布年頒布的，這是迄今最新的高等教育本科專業(yè)目錄和學的，這是迄今最

24、新的高等教育本科專業(yè)目錄和學科劃分，共設科劃分，共設11個學科門類，個學科門類，249種專業(yè)。一級種專業(yè)。一級學科下的二級學科體系被稱為學科群。學科下的二級學科體系被稱為學科群。 什么是專業(yè)群什么是專業(yè)群?v高職教育的專業(yè)設置與普通高等教育專業(yè)設置有高職教育的專業(yè)設置與普通高等教育專業(yè)設置有著根本的不同，它是面向不同的職業(yè)分工來設置著根本的不同，它是面向不同的職業(yè)分工來設置專業(yè)。專業(yè)。v高職專業(yè)目錄的分類就是堅持高職專業(yè)目錄的分類就是堅持“以職業(yè)崗位群或以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學科分類的原則行業(yè)為主，兼顧學科分類的原則”進行劃分的，進行劃分的，分設分設19個大類，下設個大類，下設78個二級

25、類，共個二級類，共532種專種專業(yè)。業(yè)。 什么是專業(yè)群什么是專業(yè)群?v所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。的相關專業(yè)組成的一個集合。 專業(yè)群的特征專業(yè)群的特征v專業(yè)群內的專業(yè)往往是圍繞某專業(yè)群內的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)或崗位群一行業(yè)或崗位群設設置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對象置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對象和相近的技術領域。反映在教學上

26、就是各專業(yè)可和相近的技術領域。反映在教學上就是各專業(yè)可以在一個體系中完成實訓任務，在實驗實訓設施、以在一個體系中完成實訓任務，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的設備是共用的，有相當一設備上也必然有大量的設備是共用的，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，這對高職學校實訓部分實驗實訓項目是共同的，這對高職學校實訓基地建設有著重要的意義。如石油化工專業(yè)群：基地建設有著重要的意義。如石油化工專業(yè)群：v石油化工生產(chǎn)技術石油化工生產(chǎn)技術v石油化工生產(chǎn)技術（精細化工）石油化工生產(chǎn)技術（精細化工）v應用化工技術（化工電氣自動化、化工設備維修應用化工技術（化工電氣自動化、化工設備維修技術、油氣儲運技術技術、油氣

27、儲運技術） 專業(yè)群的特征專業(yè)群的特征v專業(yè)群內的專業(yè)是學校長期辦學過程中，依托某專業(yè)群內的專業(yè)是學校長期辦學過程中，依托某個專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相個專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的理論和實踐基礎。因此必然有相同的專業(yè)理同的理論和實踐基礎。因此必然有相同的專業(yè)理論基礎課程，相應地，師資隊伍必然有很大一部論基礎課程，相應地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊伍專業(yè)團隊，形成分是共同的，必然形成師資隊伍專業(yè)團隊，形成某類專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。如工商企某類專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。如工商企業(yè)管理專業(yè)群：業(yè)管理專業(yè)群：v工商企業(yè)管理工商企業(yè)管理v工

28、商企業(yè)管理（工商企業(yè)管理（ERPERP應用師、連鎖經(jīng)營管理師）應用師、連鎖經(jīng)營管理師）v人力資源管理（人力資源管理師、職業(yè)經(jīng)理人）人力資源管理（人力資源管理師、職業(yè)經(jīng)理人） 專業(yè)群建設的意義專業(yè)群建設的意義v業(yè)群建設是以專業(yè)建設為核心的資源整合活動。業(yè)群建設是以專業(yè)建設為核心的資源整合活動。專業(yè)群建設：專業(yè)群建設： 有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升學院在行業(yè)和區(qū)域內技能型人才的配置水平和能力；學院在行業(yè)和區(qū)域內技能型人才的配置水平和能力； 有利于形成實踐教學優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為有利于形成實踐教學優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)

29、化的實訓基地專業(yè)化的實訓基地(或工業(yè)中心或工業(yè)中心)，降低實訓建設成本，降低實訓建設成本，實現(xiàn)資源共享；實現(xiàn)資源共享； 有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團隊，增強有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團隊，增強專業(yè)辦學實力；專業(yè)辦學實力； 有利于形成學院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學院知名有利于形成學院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學院知名度。度。 專業(yè)群建設的意義專業(yè)群建設的意義v專業(yè)群建設是高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點。專業(yè)群建設是高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點。 科學地規(guī)劃專業(yè)群布局，是使專業(yè)全面適應社科學地規(guī)劃專業(yè)群布局，是使專業(yè)全面適應社會需要的重要舉措，是專業(yè)建設科學化和專業(yè)會需要的重要舉措，是

30、專業(yè)建設科學化和專業(yè)結構優(yōu)化的重要步驟，是學院建設與發(fā)展總體結構優(yōu)化的重要步驟，是學院建設與發(fā)展總體規(guī)劃的重要組成部分。規(guī)劃的重要組成部分。 高職院校的專業(yè)建設如何布局，必須從專業(yè)群高職院校的專業(yè)建設如何布局，必須從專業(yè)群建設的角度來分析和研究，從專業(yè)群的角度來建設的角度來分析和研究，從專業(yè)群的角度來布局學校的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)群的布局要考慮學布局學校的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)群的布局要考慮學院所處的行業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)學院辦學的基院所處的行業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)學院辦學的基礎，合理布局專業(yè)群。礎，合理布局專業(yè)群。 專業(yè)群建設的意義專業(yè)群建設的意義v專業(yè)群建設是形成高職院校辦學特色的關鍵。它專業(yè)群建設是形成高職

31、院校辦學特色的關鍵。它關系到高職院校特色興校戰(zhàn)略思想的落實。關系到高職院校特色興校戰(zhàn)略思想的落實。 優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，重點發(fā)展的專業(yè)，一般應是優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，重點發(fā)展的專業(yè)，一般應是專業(yè)群中的核心專業(yè)，即專業(yè)群內師資力量強，專業(yè)群中的核心專業(yè)，即專業(yè)群內師資力量強，辦學基礎好，社會需求大，初步形成特色優(yōu)勢，辦學基礎好，社會需求大，初步形成特色優(yōu)勢，輻射作用大的專業(yè)。輻射作用大的專業(yè)。 高職院校就是要建設若干個重點專業(yè)群，發(fā)揮高職院校就是要建設若干個重點專業(yè)群，發(fā)揮其輻射帶動作用，顯示出辦學特色。其輻射帶動作用，顯示出辦學特色。 專業(yè)群建設的意義專業(yè)群建設的意義v專業(yè)群建設是高職院校提高辦學效益的

32、有效途徑。專業(yè)群建設是高職院校提高辦學效益的有效途徑。 由于專業(yè)群內的專業(yè)之間相互交叉、滲透、融由于專業(yè)群內的專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，圍繞專業(yè)群進行資源的配置與優(yōu)化，可以合，圍繞專業(yè)群進行資源的配置與優(yōu)化，可以大幅度降低師資和實驗實訓設備等方面的投入，大幅度降低師資和實驗實訓設備等方面的投入，降低專業(yè)建設的成本。降低專業(yè)建設的成本。 以專業(yè)群為基礎，可以不斷地調整專業(yè)方向，以專業(yè)群為基礎，可以不斷地調整專業(yè)方向，可以設計或增設相近的專業(yè)，以適應市場需要，可以設計或增設相近的專業(yè)，以適應市場需要，提高辦學效益。提高辦學效益。 專業(yè)群的構建專業(yè)群的構建 v圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構建專業(yè)群。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構建

33、專業(yè)群。 專業(yè)群的布局和調整應以服務產(chǎn)業(yè)為目標，通專業(yè)群的布局和調整應以服務產(chǎn)業(yè)為目標，通過對某個產(chǎn)業(yè)鏈應用性人才需求狀況的結構分過對某個產(chǎn)業(yè)鏈應用性人才需求狀況的結構分析，構建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體析，構建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群。系，形成鏈條式專業(yè)群。 要重點加以分析，認真梳理產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售要重點加以分析，認真梳理產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈，尋獲相應的專業(yè)鏈，以前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈，尋獲相應的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，形成學院的辦學優(yōu)勢和特色。鏈對接，形成學院的辦學優(yōu)勢和特

34、色。 專業(yè)群的構建專業(yè)群的構建v圍繞職業(yè)崗位群構建專業(yè)群。圍繞職業(yè)崗位群構建專業(yè)群。 職業(yè)教育的專業(yè)與職業(yè)有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)與職業(yè)有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)是以職業(yè)崗位是以職業(yè)崗位(群群)為依據(jù)，與職業(yè)崗位為依據(jù)，與職業(yè)崗位 (群群)具具有一致性。有一致性。 專業(yè)群的構建要考慮企業(yè)崗位的設置背景，針專業(yè)群的構建要考慮企業(yè)崗位的設置背景，針對某個行業(yè)一組相關的職業(yè)崗位來設置專業(yè)，對某個行業(yè)一組相關的職業(yè)崗位來設置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。崗位群。 為企業(yè)提供全面的、為企業(yè)提供全面的、“打包式打包式”的立體化人才的立體化

35、人才服務，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通服務，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道，逐步形成相應的專業(yè)群。畢業(yè)生就業(yè)渠道，逐步形成相應的專業(yè)群。 專業(yè)群建設主要內容專業(yè)群建設主要內容v構建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。構建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。 專業(yè)群內的專業(yè)由于工程對象相同、技術領域專業(yè)群內的專業(yè)由于工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近，反映在課程內容上相近或專業(yè)學科基礎相近，反映在課程內容上有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎 基于專業(yè)群建設的課程體系，適合采用基于專業(yè)群建設的課程體系，適合采用“平臺平臺+模塊模塊”式的模式構建，式的模式

36、構建，“平臺平臺”是根據(jù)專業(yè)是根據(jù)專業(yè)群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業(yè)技術的共性發(fā)展和識和基本技能，以及各專業(yè)技術的共性發(fā)展和學科特征要求而設置。學科特征要求而設置。 專業(yè)群建設主要內容專業(yè)群建設主要內容v“模塊模塊”是根據(jù)不同的專業(yè)是根據(jù)不同的專業(yè)(或專門化方向或專門化方向)而設而設置，由體現(xiàn)專業(yè)置，由體現(xiàn)專業(yè)(專門化方向專門化方向)特色的課程組成。特色的課程組成。v每一個模塊是以工作任務或工作過程為依據(jù)，是每一個模塊是以工作任務或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)圍繞某一工作過程必須、夠用的專

37、業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。訓練的綜合。 v各模塊的課程學時數(shù)大致相等，學生在修完各模塊的課程學時數(shù)大致相等，學生在修完“平平臺臺”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎理論和課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎理論和基本技能訓練，具備在行業(yè)內從事專業(yè)群所包含基本技能訓練，具備在行業(yè)內從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。崗位的基本職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。v在此基礎上，可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要在此基礎上，可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學習，主要實現(xiàn)按不自由選擇其中一個模塊

38、進行學習，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內各專業(yè)的針對性問題。群內各專業(yè)的針對性問題。 專業(yè)群建設主要內容專業(yè)群建設主要內容v培養(yǎng)培養(yǎng)“雙師型雙師型”教師團隊。教師團隊。 專業(yè)群建設有利于教師團隊的形成，在專業(yè)群專業(yè)群建設有利于教師團隊的形成，在專業(yè)群的基礎上，必然形成師資隊伍集群，形成某類的基礎上，必然形成師資隊伍集群，形成某類專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。 同樣，加強教師團隊建設是提高專業(yè)群建設質同樣，加強教師團隊建設是提高專業(yè)群建設質量和水平的關鍵和根本所在。量和水平的關鍵和根本所在。 專業(yè)

39、群建設主要內容專業(yè)群建設主要內容v 建設開放共享的實訓基地。建設開放共享的實訓基地。 實訓基地建設應以專業(yè)群內各專業(yè)的核心技能實訓基地建設應以專業(yè)群內各專業(yè)的核心技能訓練為基礎，按專業(yè)群分類組建實訓基地，實訓練為基礎，按專業(yè)群分類組建實訓基地，實現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)資源共享。 實訓基地的功能定位應為：實訓基地的功能定位應為： (1)專業(yè)群內各專業(yè)學生的實踐教學基地；專業(yè)群內各專業(yè)學生的實踐教學基地； (2)校企合作企業(yè)的職工培訓基地；校企合作企業(yè)的職工培訓基地； (3)本地區(qū)職業(yè)技能訓練考核鑒定基地；本地區(qū)職業(yè)技能訓練考核鑒定基地； (4)技術開發(fā)應用與推廣基地。技術開發(fā)應用與推廣基地。 專業(yè)群建設

40、主要內容專業(yè)群建設主要內容v實訓基地可實行企業(yè)化管理、市場化運作。實訓基地可實行企業(yè)化管理、市場化運作。 企業(yè)化管理主要是營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實企業(yè)化管理主要是營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實訓方式、過程企業(yè)化；訓方式、過程企業(yè)化； 市場化運作是指按市場化要求進行實訓成本核市場化運作是指按市場化要求進行實訓成本核算，加強設備管理、工具管理、材料管理以及算，加強設備管理、工具管理、材料管理以及教學管理，通過科學的管理，逐步形成系列化教學管理，通過科學的管理，逐步形成系列化的實訓項目、配套的實訓教材、一流的指導教的實訓項目、配套的實訓教材、一流的指導教師，完善的管理規(guī)范。師，完善的管理規(guī)范。 專業(yè)群建設

41、主要內容專業(yè)群建設主要內容v創(chuàng)建優(yōu)質共享型專業(yè)教學資源庫。創(chuàng)建優(yōu)質共享型專業(yè)教學資源庫。 教學資源庫是指按照一定的技術規(guī)范和專業(yè)課教學資源庫是指按照一定的技術規(guī)范和專業(yè)課程的內在邏輯關系構建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒程的內在邏輯關系構建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的，可不斷擴充的開放式教學支基本素材構成的，可不斷擴充的開放式教學支持系統(tǒng)。持系統(tǒng)。 建設教學資源庫，是為了整合優(yōu)秀的教學資源，建設教學資源庫，是為了整合優(yōu)秀的教學資源，從而實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示從而實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射

42、效應。每個專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，范與輻射效應。每個專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學資源庫。建立自己的教學資源庫。 二、專業(yè)教學標準的整體性設計二、專業(yè)教學標準的整體性設計 專業(yè)教學標準具體規(guī)定了：專業(yè)教學標準具體規(guī)定了：v專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結構、課程標準、技能考核項目能力要求、課程結構、課程標準、技能考核項目與要求、教學安排和教學條件等內容。與要求、教學安排和教學條件等內容。v它是學院開設專業(yè)、設置課程、組織教學的依據(jù)。它是學院開設專業(yè)、設置課程、組織教學的依據(jù)。（一）專業(yè)教學標準的基本定位 （一）專業(yè)教學

43、標準的基本定位要解決怎么教和怎么學？要凸顯高職教育人才培養(yǎng)的特色，具有較強的針對性和可操作性。專業(yè)教學標準是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設計微觀層面微觀層面中觀層面中觀層面宏觀層面宏觀層面解決培養(yǎng)的載體，培養(yǎng)人的載體，取的教學載體， 即教什么或學什么？體現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人？為什么？怎么培養(yǎng)？培養(yǎng)路經(jīng)？ 4個功能給學生看給教師看給管理部門看給用人單位看2個結構主體文本支撐文本4大內容目標規(guī)格培養(yǎng)模式課程體系教學條件專業(yè)教學標準是專業(yè)教育教學的綱領性文件（一）專業(yè)教學標準的基本定位 （二）基本原則與要求（二）基本原則與要求v以廣東省及以廣東省及“珠三角珠三角”經(jīng)濟社會發(fā)展的需要設置經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

44、設置專業(yè)；專業(yè)； v以就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展為目標明確專業(yè)定位以就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展為目標明確專業(yè)定位 ：v以校企（行業(yè)）合作為基礎貫徹工學結合培養(yǎng)模以校企（行業(yè)）合作為基礎貫徹工學結合培養(yǎng)模式；式； v以典型工作任務為線索確定課程設置；以典型工作任務為線索確定課程設置； v以職業(yè)能力與職業(yè)素質為依據(jù)組織課程內容；以職業(yè)能力與職業(yè)素質為依據(jù)組織課程內容； v以典型產(chǎn)品（服務）為載體設計教學活動；以典型產(chǎn)品（服務）為載體設計教學活動； v以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練 。 （三）專業(yè)教學標準設計流程（三）專業(yè)教學標準設計流程依據(jù)高技能人才培養(yǎng)的辦學定位，從企業(yè)崗位要求

45、出發(fā)，圍繞“崗位、能力、課程體系、培養(yǎng)途徑和方法、考核評價”五大要素，歸納總結出人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設計流程 崗位能力課程體系 產(chǎn)業(yè)與職業(yè)調研 職業(yè)領域與就業(yè)崗位培養(yǎng)途徑與方法考核評價 工作任務分析 職業(yè)能力分析 確立課程關系與課時比例 課程開發(fā) 人才培養(yǎng)模式 實訓基地 教學團隊 專業(yè)建設方案 社會評價 質量監(jiān)控 評價方案 （四）專業(yè)教學標準開發(fā)方法（四）專業(yè)教學標準開發(fā)方法1、人才需求和專業(yè)改革調研、人才需求和專業(yè)改革調研v人才需求與專業(yè)改革調研是專業(yè)教學標準開發(fā)的人才需求與專業(yè)改革調研是專業(yè)教學標準開發(fā)的一項基礎性工作。一項基礎性工作。v調研要緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)，其內容包括相應行調研要緊緊依靠

46、行業(yè)、企業(yè)，其內容包括相應行業(yè)的人才結構現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀業(yè)的人才結構現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應的職業(yè)資格、況，崗位對知識能力的要求、相應的職業(yè)資格、學生就業(yè)去向等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人學生就業(yè)去向等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)學校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，成果形式是：才需求與職業(yè)學校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，成果形式是：“人才需求與專業(yè)改革調研報告人才需求與專業(yè)改革調研報告” “專業(yè)培養(yǎng)目專業(yè)培養(yǎng)目標標， 包括專業(yè)業(yè)務范圍和人才規(guī)格包括專業(yè)業(yè)務范圍和人才規(guī)格”。 v組織論證：人才需求與專業(yè)改革調研報告（初稿）組織論證：人才需求與專業(yè)改革調研報告（初稿）必須

47、組織相關人員和行業(yè)技術專家充分論證。論必須組織相關人員和行業(yè)技術專家充分論證。論證要點：證要點：（1）行業(yè)企業(yè)對高職人才的需求情況（現(xiàn)狀、趨）行業(yè)企業(yè)對高職人才的需求情況（現(xiàn)狀、趨勢）；勢）；（2）專業(yè)對應的工作崗位，對應的職業(yè)資格證書，）專業(yè)對應的工作崗位，對應的職業(yè)資格證書，應設置的專門化方向；應設置的專門化方向；（3）學院招生、就業(yè)情況，現(xiàn)行的專業(yè)教學存在）學院招生、就業(yè)情況，現(xiàn)行的專業(yè)教學存在的主要問題；的主要問題； （4）專業(yè)改革的思路與對策（包括確立新的）專業(yè)改革的思路與對策（包括確立新的理念、正確定位培養(yǎng)目標；重構課程框架；理念、正確定位培養(yǎng)目標；重構課程框架；調整教學內容；改革

48、教學方法；建立新的調整教學內容；改革教學方法；建立新的實訓體系等）實訓體系等）v初稿論證后，仍要在開發(fā)過程中不斷完善、初稿論證后，仍要在開發(fā)過程中不斷完善、提煉，使之文字簡潔、表述清晰、數(shù)據(jù)詳提煉，使之文字簡潔、表述清晰、數(shù)據(jù)詳實、邏輯嚴密、結論科學且有深度。實、邏輯嚴密、結論科學且有深度。 2、工作任務與職業(yè)能力分析、工作任務與職業(yè)能力分析v工作任務分析是指以本專業(yè)的主要就業(yè)面工作任務分析是指以本專業(yè)的主要就業(yè)面向崗位為主，按照職業(yè)崗位工作順序和各向崗位為主，按照職業(yè)崗位工作順序和各道工序中每項工作的具體要求為標準，確道工序中每項工作的具體要求為標準，確定完成工作所需要的能力和支撐能力的知定

49、完成工作所需要的能力和支撐能力的知識（可參考國家職業(yè)標準）。識（可參考國家職業(yè)標準）。 v工作任務分析的重要意義。工作任務分析的重要意義。 工作任務分析是專業(yè)教學標準開發(fā)中一項關鍵工作任務分析是專業(yè)教學標準開發(fā)中一項關鍵性工作，也是專業(yè)教學標準開發(fā)的主要成果和性工作，也是專業(yè)教學標準開發(fā)的主要成果和特色所在。特色所在。 其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作，包括課程結其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作，包括課程結構分析、專業(yè)核心課程和專門化方向課程的設構分析、專業(yè)核心課程和專門化方向課程的設置，課程內容中典型產(chǎn)品（服務）的選擇，技置，課程內容中典型產(chǎn)品（服務）的選擇，技能考核項目的確定，專業(yè)課程標準的開發(fā)以

50、及能考核項目的確定，專業(yè)課程標準的開發(fā)以及實訓室的劃分和功能的確定等等。實訓室的劃分和功能的確定等等。 工作任務分析方法。工作任務分析方法。v以工作過程為線索以工作過程為線索 “工作過程工作過程”目前已成為使用頻率很高的概目前已成為使用頻率很高的概念工作過程的討論至少應當涉及三個方面：念工作過程的討論至少應當涉及三個方面： 1）結構的完整性）結構的完整性(獲取信息、計劃、實施和評價獲取信息、計劃、實施和評價)、 2）要素的全面性）要素的全面性(任務、工作對象、工具、工作任務、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作人員與工作成果方法、勞動組織、工作人員與工作成果) 3）工作過程知識）工作過程知

51、識 v以職業(yè)能力為主線以職業(yè)能力為主線 職業(yè)能力是完成職業(yè)崗位工作任務所要求的綜職業(yè)能力是完成職業(yè)崗位工作任務所要求的綜合職業(yè)能力，不僅指技能與知識，而且包括態(tài)合職業(yè)能力，不僅指技能與知識，而且包括態(tài)度與情感。度與情感。v以典型工作任務為基礎以典型工作任務為基礎 典型工作任務典型工作任務(Professional tasks)是職業(yè)行是職業(yè)行動中的具體工作領域。它是工作過程結構完整動中的具體工作領域。它是工作過程結構完整的綜合性任務，反映了該職業(yè)典型的工作內容的綜合性任務，反映了該職業(yè)典型的工作內容和工作方式（趙志群）。和工作方式（趙志群）。 典型工作任務來源于企業(yè)實踐。是針對職業(yè)而典型工作任

52、務來源于企業(yè)實踐。是針對職業(yè)而言的。如商務專業(yè)的言的。如商務專業(yè)的“采購過程的計劃、控制采購過程的計劃、控制與監(jiān)督與監(jiān)督”和電子技術專業(yè)的和電子技術專業(yè)的“電子系統(tǒng)的設計電子系統(tǒng)的設計與制作與制作”。它與實際生產(chǎn)服務中出現(xiàn)頻率最多。它與實際生產(chǎn)服務中出現(xiàn)頻率最多的崗位工作任務不同，如的崗位工作任務不同，如“點鈔點鈔”和和“產(chǎn)品包產(chǎn)品包裝裝”等。等。 一個典型工作任務一般可作為職業(yè)院校的一門一個典型工作任務一般可作為職業(yè)院校的一門課程，課程，一個專業(yè)（職業(yè)）通常包含一個專業(yè)（職業(yè)）通常包含10-20個典個典型工作任務型工作任務。 如如“機械裝置制作機械裝置制作”是機械加工領域的一個典是機械加工領

53、域的一個典型工作任務，也是數(shù)控技術應用專業(yè)的一門課型工作任務，也是數(shù)控技術應用專業(yè)的一門課程，程， 它含有它含有“夾具制作夾具制作”、“液壓千斤頂制作液壓千斤頂制作”等若干學習任務等若干學習任務 。 典型工作任務和學習任務都不一定是企業(yè)真實典型工作任務和學習任務都不一定是企業(yè)真實崗位任務的忠實再現(xiàn)更不是簡單的知識學習崗位任務的忠實再現(xiàn)更不是簡單的知識學習任務或技能訓練任務。任務或技能訓練任務。 完成典型工作任務的學習后，學生可從事多個完成典型工作任務的學習后，學生可從事多個崗位的工作。崗位的工作。 v 典型工作任務具有以下特征：典型工作任務具有以下特征： 首先，它不是具體的工作環(huán)節(jié)首先，它不是

54、具體的工作環(huán)節(jié)(如水準儀使用如水準儀使用)，而在一，而在一個復雜的職業(yè)活動情境中具有結構完整的工作過程，個復雜的職業(yè)活動情境中具有結構完整的工作過程，包括計劃、實施以及工作成果檢查評價等步驟；包括計劃、實施以及工作成果檢查評價等步驟； 其次，反映該職業(yè)的主要工作內容和典型工作形式；其次，反映該職業(yè)的主要工作內容和典型工作形式； 第三，在從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展中具有重要的意義，第三，在從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展中具有重要的意義，在整個企業(yè)的工作在整個企業(yè)的工作(或經(jīng)營或經(jīng)營)流程里具有重要的功能；流程里具有重要的功能； 第四，完成該任務的方式和結果有較大的開放性。第四，完成該任務的方式和結果有較大的

55、開放性。 v典型工作任務典型工作任務“汽車發(fā)動機維修汽車發(fā)動機維修” 工作對象包括需完成的維修合同或維修工單，與維修工作對象包括需完成的維修合同或維修工單，與維修接待員、車間主任和質檢員的業(yè)務溝通，符合經(jīng)濟性、接待員、車間主任和質檢員的業(yè)務溝通，符合經(jīng)濟性、安全性要求的維修和高效率的生產(chǎn)，待維修車輛發(fā)動安全性要求的維修和高效率的生產(chǎn)，待維修車輛發(fā)動機機械系統(tǒng)的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護；機機械系統(tǒng)的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護； 工作要求則包括組內成員間、各組成員間、員工與任工作要求則包括組內成員間、各組成員間、員工與任務涉及其他部門間進行專業(yè)溝通，從經(jīng)濟、安全、環(huán)務涉及其他部門間進

56、行專業(yè)溝通，從經(jīng)濟、安全、環(huán)保及滿足顧客的需求來確定維修作業(yè)計劃，檢查、拆保及滿足顧客的需求來確定維修作業(yè)計劃，檢查、拆卸、安裝、調整和檢測維護等工作標準規(guī)范，自覺保卸、安裝、調整和檢測維護等工作標準規(guī)范，自覺保持安全作業(yè)及持安全作業(yè)及5s的工作要求等的工作要求等 2）典型工作任務分析：這一環(huán)節(jié)是對某一職業(yè)崗）典型工作任務分析：這一環(huán)節(jié)是對某一職業(yè)崗位位(群群)的工作內容進行陳述、整理和分類的過程。的工作內容進行陳述、整理和分類的過程。其開發(fā)主體是生產(chǎn)一線的其開發(fā)主體是生產(chǎn)一線的實踐專家實踐專家和少量課程專和少量課程專家。這一環(huán)節(jié)以行業(yè)專家為主。課程專家的職責家。這一環(huán)節(jié)以行業(yè)專家為主。課程專

57、家的職責主要是組織、引導作用。其開發(fā)成果是主要是組織、引導作用。其開發(fā)成果是任務與職任務與職業(yè)能力分析表。業(yè)能力分析表。 任務與職業(yè)能力分析表任務與職業(yè)能力分析表序號序號工作任務工作任務工作過程工作過程專業(yè)能力專業(yè)能力1 模具總體設計模具總體設計 2模具零件設計與制模具零件設計與制定加工工藝定加工工藝 3編寫數(shù)控加工程序編寫數(shù)控加工程序4 操作設備加工模具操作設備加工模具零件零件5模具裝配與試模模具裝配與試模6模具檢測生產(chǎn)等管模具檢測生產(chǎn)等管理理 工作任務分析的對象是工作而不是員工。其要工作任務分析的對象是工作而不是員工。其要求是把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動（包括專門化求是把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動

58、（包括專門化方向）分解成若干相對獨立的工作項目，再對方向）分解成若干相對獨立的工作項目，再對工作項目進行分析，獲得每個工作項目的具體工作項目進行分析，獲得每個工作項目的具體工作任務，并對完成任務應掌握的職業(yè)能力做工作任務，并對完成任務應掌握的職業(yè)能力做出較為詳細的描述。出較為詳細的描述。 要對工作任務、工作過程、職業(yè)能力按邏輯關要對工作任務、工作過程、職業(yè)能力按邏輯關系進行排序。系進行排序。 3）課程結構開發(fā)：）課程結構開發(fā)： 這一環(huán)節(jié)主要是立足任務與職業(yè)能力分析表，將這一環(huán)節(jié)主要是立足任務與職業(yè)能力分析表，將工作任務轉換成課程體系。工作任務轉換成課程體系。 開發(fā)主體是專業(yè)教師、課程專家以專業(yè)

59、教師為開發(fā)主體是專業(yè)教師、課程專家以專業(yè)教師為主。其開發(fā)成果是主。其開發(fā)成果是實踐教學課程體系實踐教學課程體系。 實踐教學課程體系實踐教學課程體系序序號號課程課程名稱名稱專業(yè)能專業(yè)能力目標力目標課程主要內容課程主要內容及要求及要求實訓實訓項目項目參考參考學時學時1煉油生煉油生產(chǎn)技術產(chǎn)技術 2882化工生化工生產(chǎn)技術產(chǎn)技術 2883化工分化工分析技術析技術 4精細化精細化工生產(chǎn)工生產(chǎn)技術技術 v從工作任務到實踐教學課程應遵循有利于學生職從工作任務到實踐教學課程應遵循有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學的原則；業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學的原則；v工作任務與專業(yè)能力（實訓）課程并不要求一一工作任務與專

60、業(yè)能力（實訓）課程并不要求一一對應，一般可先將能單獨成為一門課程的任務挑對應，一般可先將能單獨成為一門課程的任務挑選出來，然后再將其它工作任務整合；選出來，然后再將其它工作任務整合；v整合的基本技術要求是根據(jù)工作的相關性，而不整合的基本技術要求是根據(jù)工作的相關性，而不是知識的相關性。是知識的相關性。 4）課程內容開發(fā)：這一環(huán)節(jié)是立足工作任務分析）課程內容開發(fā)：這一環(huán)節(jié)是立足工作任務分析 表進行二次開發(fā)的過程。其主要任務是，明確表進行二次開發(fā)的過程。其主要任務是，明確 科目課程教學目標和階段性教學目標組織課程科目課程教學目標和階段性教學目標組織課程內容，構建行動化學習項目。開發(fā)主體是專業(yè)教內容，