五年級(jí)上語文教學(xué)反思25黃鶴樓送別_蘇教版

1、.五年級(jí)上語文教學(xué)反思-25黃鶴樓送別蘇教版一、課是備出來的備課靠的是對(duì)“課標(biāo)的理解，靠的是科學(xué)理念支撐。在閱讀了大量關(guān)于李白、孟浩然的詩篇、資料后，在詳細(xì)比照了各種體裁文章的異同后，我的備課在以下幾個(gè)方面找到了支撐點(diǎn)。1、扣緊文本的特點(diǎn)。解讀這個(gè)文本，從7月12日長(zhǎng)春會(huì)議上抽到這篇文章到9月14日大賽教學(xué)設(shè)計(jì)快要截稿時(shí)，我用了兩個(gè)月的時(shí)間。?黃鶴樓送別?這篇文章是“文包詩體裁的文章。是以詩為主，還是以文為主？用教詩的方法教，還是用教文的方法教？在查閱單元主題這一單元的主題就是“走進(jìn)名著后，在訪問了文章的作者江蘇的高林生老師后，確定了教學(xué)的目的：以詩為主，理解詩意，體會(huì)詩人感情。 文包詩，文章

2、是古詩的闡釋和擴(kuò)展，古詩是文章的濃縮和提煉。文章已經(jīng)用優(yōu)美的通俗易懂的語言描繪了詩歌的意境，在此根底上，假如再圍繞詩歌作講解，作分析，那無疑是丟棄經(jīng)典，畫蛇添足，自討苦吃，根據(jù)這種文本的特點(diǎn)，揣摩作者、編者的意圖，我確定了“詩文對(duì)照的教學(xué)策略。2、設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單、有效。語文教學(xué)是長(zhǎng)期的過程，是螺旋上升的過程。一節(jié)課，40分鐘，承載不了太多的知識(shí)，太多的訓(xùn)練。在打破本節(jié)課的教學(xué)目的“理解詩意，體會(huì)詩人感情上，我采用了“詩文對(duì)照，組塊教學(xué)的方法。詳細(xì)說來就是組“詞語塊，組“句子塊，組“段落塊。三次組塊，干凈利索。三次組塊，互相支撐，層層遞進(jìn)，落腳點(diǎn)都在教學(xué)目的“理解古詩上。詞語塊，理解了詞語，積累了

3、詞語，掃清了閱讀的障礙，詞語所描繪的畫面，表達(dá)的感情恰恰又是古詩所表現(xiàn)出來的東西，為理解古詩做好了鋪墊。句子塊，直接找出與詩句相對(duì)應(yīng)的句子，理解詩句，訓(xùn)練學(xué)生搜集信息，挑選信息，利用信息的才能。組段落塊，那么重在理解詩人的感情，領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)感情的寫法，那就是動(dòng)作中有情，對(duì)話中有情，風(fēng)光中有情。3、課堂呈現(xiàn)書聲瑯瑯。書不讀熟不開講。這首詩，這節(jié)課前前后后，點(diǎn)面結(jié)合，讀了九遍，這篇文章，這節(jié)課，整體讀、分段讀，角色讀，小聲讀，自由讀，默讀，讀了四遍，如此，學(xué)生能理解的已過八九，在此根底上的聽、說、寫等其他多種才能的訓(xùn)練才有了可能，才得以落實(shí)。4、進(jìn)步就是硬道理。不管是整體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

4、都做到“階梯狀，都努力表達(dá)“進(jìn)步二字。由不會(huì)到會(huì)，由少部分人會(huì)到大部分人會(huì)，由文字的感性認(rèn)識(shí)到思維的理性認(rèn)識(shí)。比方讀詞語，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次就表達(dá)了這一思想讀正確，讀出味道，讀出詞串的畫面。二、課是上出來的設(shè)計(jì)靠理念，但完成與否，就要靠老師的底蘊(yùn)了。備課很辛苦，它需要琢磨，需要智慧，但更辛苦的是備自己，那需要心血，需要汗水，那是“臺(tái)下十年功的磨礪。有一位知名的教育專家在上成功一節(jié)課承受記者采訪時(shí)說：“我是用一生備這節(jié)課的。從這個(gè)角度上講，獲獎(jiǎng)不重要，備課的過程，備自己的過程才是一個(gè)年輕老師成長(zhǎng)的過程。從去年參加市里的比賽時(shí)起，我的同事，我的指導(dǎo)老師們都說我課堂上發(fā)出的指令不夠簡(jiǎn)潔，不夠明晰，說我評(píng)價(jià)的語言過于呆板，不夠豐富，不夠靈敏，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，說我上課時(shí)有摸頭發(fā)、倒背手、看手表等不雅的教態(tài)。我就用我平時(shí)的課堂來培訓(xùn)自己，用我一年200節(jié)的課堂來糾正自己。所以，拿