＜＜草船借箭＞＞教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】基于“研究性學(xué)習(xí)理論的“研究性閱讀教學(xué)形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。?草船借箭?一文，無(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是施行“研究性閱讀教學(xué)形式的極好載體。【設(shè)計(jì)特色】以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)開展。【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、通讀課文，把握研究主題在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的根底上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算。二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略老師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮

2、神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。以“諸葛亮知天文為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：1“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。指名口答：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！斑@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么如今會(huì)有這樣大的霧？“假設(shè)你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣?！澳敲矗T葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？諸葛亮?xí)底钥鞓?lè)。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到?！凹僭O(shè)你是諸葛亮，

3、怎么讀這個(gè)句子？引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。2“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)絡(luò)的句子？指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧?！安贿^(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！

4、改不改？為什么？組織學(xué)生議論。3“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！三、回讀課文，類化研究體驗(yàn)在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后，老師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛剛，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)絡(luò)，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)絡(luò)的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書才能。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)絡(luò)中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，老師巡視。讀后組織交流。1以“識(shí)人心為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。l“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你

5、從哪兩個(gè)句子的聯(lián)絡(luò)中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？指名口答：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人突然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?草船借箭?這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？聯(lián)絡(luò)魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知內(nèi)幕，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)絡(luò)曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是挖苦的笑、輕蔑的笑；聯(lián)絡(luò)“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自

6、不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、成功的笑。2“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎？學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這些話寫出來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。2以“懂地利為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生找出：1諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。2曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。【評(píng)點(diǎn)】本案設(shè)計(jì)的最大特色是寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。在初讀到位的根底上，直入研讀專題：“神機(jī)妙算最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)，集中了“研究主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提