軍神教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 軍神 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。2.、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)。教學(xué)媒體：多媒體投影。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一圖文對(duì)照，初讀感知。師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞

2、他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱(chēng)“軍神”。1課題讓你想到什么？2瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？二直奔中心，理清脈絡(luò)。1看圖，請(qǐng)你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話(huà)的情景。）2文中哪句話(huà)最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？讀課文，在書(shū)上用直線畫(huà)出。3交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文4、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？（理清文章脈絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）5過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要

3、稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。三抓住關(guān)鍵，讀中感悟。1（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！）你有什么疑問(wèn)嗎？2生交流：為什么稱(chēng)劉伯承為“會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板”？3理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）4文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì)；3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；4有感情地朗讀課文。5、其他方法。在小組合

4、作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重?！捌届o”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意?！安∪艘宦暡豢跃尤槐蛔テ屏恕闭f(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心的驚嘆與贊賞?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。四、深入探究，體會(huì)中心。師：對(duì)劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神

5、態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們一起找出這些語(yǔ)句，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話(huà)”，指導(dǎo)朗讀）1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）3、“你挺不住可以哼叫。”（關(guān)愛(ài)）4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（敬慕）師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（劉伯承）師：那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生？師：側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）5交流：出示第二節(jié)文字、交流重

6、點(diǎn)體會(huì)：“堅(jiān)決不愿意”、“懇切”（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）指導(dǎo)朗讀第一、二句話(huà)，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣?！澳?！我一定能！”能！我一定能！能，我一定能。（比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話(huà)）“自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”（聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）師小結(jié)，引讀-了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！分角色朗讀2出示第三節(jié)文字、交流重點(diǎn)體會(huì)：“一聲不吭”、“緊緊抓住”（體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）讀好這句話(huà)“嶄新的墊單竟被抓破了”（體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）分角色朗讀3師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！出示第四節(jié)文字、交流

7、重點(diǎn)體會(huì)：“笑著說(shuō)”（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)-堅(jiān)毅頑強(qiáng)）根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話(huà)“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”（在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)）感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩小結(jié)，引讀-你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！分角色朗讀4師小結(jié)：六拓展空間。1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷2、拓展練說(shuō)同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話(huà)嗎？七、教師總結(jié)。師：剛才同學(xué)們談的

8、很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。八板書(shū)設(shè)計(jì)：求治28軍神術(shù)前堅(jiān)忍不拔真正的男子漢（劉伯承）術(shù)中鋼鐵意志會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板術(shù)后軍神教學(xué)反思軍神這一課故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，作者通過(guò)大量的人物對(duì)話(huà)，神態(tài)描寫(xiě)，從正面刻畫(huà)和側(cè)面烘托來(lái)塑造了具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的劉伯承元帥形象，如何去領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)的突破對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難把握到位的，如何將課文深入淺

9、出地教好，讓學(xué)生得到情感升華與體驗(yàn)，這是對(duì)教師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化與故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景了解不多，也會(huì)直接影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。對(duì)此，我在課前就布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)歷史資料，要求學(xué)生到圖書(shū)館查閱劉伯承相關(guān)資料；課上，讓學(xué)生到講臺(tái)上介紹自己查詢(xún)到的相關(guān)資料，這樣就讓學(xué)生適時(shí)地了解了課文發(fā)生的時(shí)代背景。為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，讓學(xué)生

10、充分自主讀書(shū)感悟。通過(guò)有層次地讀，讓學(xué)生充分理解課文，并用語(yǔ)言表述出來(lái)。我采用層層遞進(jìn)的方式把思緒推向高潮。在指導(dǎo)學(xué)生我重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，一改過(guò)去把詞“揪”出來(lái)獨(dú)立理解，而是隨學(xué)生思緒流程，讓學(xué)生自主積極的用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，同時(shí)，也改變以往重知識(shí)輕思維過(guò)程的教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生得到自主，活潑地發(fā)展，在本課教學(xué)中，我選擇了“嘗試認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文，感知課文的基礎(chǔ)上，用標(biāo)識(shí)符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)人物情緒，心理反應(yīng)和神態(tài)變化的詞語(yǔ)，從中體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過(guò)程，然后以小組形式進(jìn)行課本劇排演。表演者表演中依照自己的理解，通過(guò)自己的面部表情和動(dòng)作充分地展示人物心理變化過(guò)程。每組表演結(jié)束后，其他組對(duì)表演情況進(jìn)行評(píng)議，表演者說(shuō)出自己表演過(guò)程中的想法，觀看的人據(jù)自己的理解不斷地提出建議，甚至可以上臺(tái)來(lái)進(jìn)行表演。不需要老師的分析，也不需要可有可無(wú)的問(wèn)答，劉