死海不死教案

1、死海不死教案死海不死教案教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。教學(xué)設(shè)想一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)?！靖健坑嘘P(guān)資料死海，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱為“鹽?！?，湖面海拔為-400-400 米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約 8282 公里，東 西最寬 1 18 8公里，平均深 146146 米，最大深度 395395 米，面積 10491049 平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5 5 8 8 倍。死海湖水比重

2、為 1172117212271227,而人體比重只有 10211021 10971097 , 比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死 海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。摘自世界地理教學(xué)參考書教學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)：解釋詞語(yǔ)：恙，讀yang，平安無(wú)事的樣子，沒有遭受什么病害 或?yàn)?zāi)禍。怙惡不悛怙，依靠，憑借；悛，不讀，改過(guò)，悔改； 一貫作惡，不肯悔改。執(zhí)迷不悟執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。諭告告訴，使人知道。下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相 應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。A A 失生去命 B B 不顧性命、堅(jiān)決 c c 不活動(dòng)、不靈活 D D 不通 的 E

3、E 指“干涸” F F 古板 G G 沒有生物1那時(shí)，死海真的要死了！2這大概就是“死?！钡妹脑虬?！3.真是“死海不死。4受神靈保佑，屢淹不死。二、審題，導(dǎo)入新死海不死是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng) 活潑的形式說(shuō)古道今，舉實(shí)例，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù)，通俗地向 讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程?！八篮２凰馈边@個(gè) 標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味三、分析請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇的結(jié)構(gòu)提綱和大意。 部分，說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高。第二部分，說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長(zhǎng)期 儲(chǔ)存沉積，因而形成“死海”。第三部分，介紹死

4、海的昨天，今天和明天。結(jié)合課文部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。在部分里，先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊 不存在生命活動(dòng)推測(cè)它 “得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度， 通過(guò)舉例和援引傳說(shuō)， 把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇；最后， 綜合“死?！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說(shuō) 明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的 咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌?體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪 到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方 法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。提問：死海是怎樣形成的呢？又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成

5、因？討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)， 礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類 對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最后依靠科學(xué)才揭 開了大自然的秘密。先引用一個(gè)古老的神話傳說(shuō)，反映了遠(yuǎn) 古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn) 行科學(xué)的解說(shuō)。從神話的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明，反映出人類對(duì) 自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝。提問：弓 I I 用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神 話傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開了這點(diǎn)，旁征博 引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取 的。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明

6、死海的特征起著不同作用。 引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不 死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)， 更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不 會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人。這種引用不悖事理，反 能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者 的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？討論歸納：知識(shí)小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。 它雖然可以旁征博引，說(shuō)古道今，但是，歸根到底還是要讓 讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4 4 自然段，說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨?。高到什么程度？引用了科學(xué) 數(shù)據(jù)。

7、用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分之多，再用一個(gè)比 例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就 得到了確切的說(shuō)明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死 海海水浮力之大都有說(shuō)明效果。讀到這里，真正明白了前面 所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹 死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。板書設(shè)計(jì)：死海不適應(yīng)動(dòng)植物生存特征現(xiàn)實(shí)人們自由游七不死傳說(shuō)奴隸屢淹不死原因咸度高比重大死海不死成因傳說(shuō)懲罰執(zhí)迷不悟的人們實(shí)質(zhì)自然界變化的結(jié)果現(xiàn)狀與未來(lái)現(xiàn)狀開發(fā)利用未來(lái)可能干涸聽讀材料海水燃燒在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽說(shuō)過(guò)海水 燃燒嗎？水火不容，

8、是人們?cè)缢仁熘淖匀灰?guī)律，然而在自 然界中確有海水著火的故事。7373 年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風(fēng)，頓時(shí)海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇 跡：高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為 壯觀，看到者無(wú)不目瞪口呆。令人覺得奇怪的是：這場(chǎng)海上大火從何而起 ？是油船著 火？可是，當(dāng)時(shí)海面上并沒有油船，難道海水也能自然 ？不可 能! !那到底又是什么原因引起的呢 ？原來(lái)這場(chǎng)大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng)，風(fēng)速有時(shí)可高達(dá) 7070 米/秒，颶風(fēng)所到之處，掀起巨浪， 由于颶風(fēng)與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn) 生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間 引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場(chǎng) 大火。據(jù)科學(xué)家測(cè)定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200200 顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場(chǎng)面是