《鳥啼》優(yōu)秀教案23

1、?鳥啼?優(yōu)秀教案23?鳥啼?精品教案沉著說課本文是第一專題最后一篇，作者通過對大自然中鳥的啼鳴，描寫了萬物生靈的千姿百態(tài)，表現(xiàn)了作者對生與死的考慮和對生命的贊美。本文文質優(yōu)美，意味雋永，發(fā)人深思，是對學生進展生命感悟不可多得的材料。本課的設計理念是，在教師的引導下，充分發(fā)揮學生閱讀的自主權和創(chuàng)造性，縱橫開闔，有張有弛，深化淺出，由品味語言，逐漸把握主題，讓學生充分體味文章之美，體悟生命信念，加深對生命的理解，更加熱愛生活，更加尊重生命。同時，把鑒賞文學作品的一些根本方法融入課中，使學生增強自主鑒賞作品的才能。教學重點自主解讀鑒賞文本，把握文章主旨，增強對將來生活的信心。教學難點如何引導學生運用

2、所學所知來解讀文本。教具準備課時安排1課時。三維目的知識與技能1.掌握有關作者勞倫斯的根本知識，理解他的一些根本思想。2.掌握鑒賞作品的一些根本技巧和方法，不斷進步自己的文學審美才能。過程與方法1.分析品味描寫鳥啼的語言，進步學生的語感才能。2.運用尋蹤法，朗讀想象，把握作者的寫作意圖，拓展思維。3.理解作者相關知識，加深對文本的理解。情感態(tài)度與價值觀深化體驗文章的情感，加深對生命和生活的理解，增強生活的堅決信心，追求更為美妙的生命價值。教學過程導入新課【多媒體課件播放高爾基的?海燕?朗讀錄音?！繋熒黄鸫蠓郊ぐ旱乇痴b：在蒼茫的大海上，狂風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電傲慢地飛

3、翔。一會兒翅膀碰著海浪，一會兒箭一般地直沖云霄，它叫喊著，在這鳥兒英勇的叫喊聲里，烏云聽到了歡樂。在這叫喊聲里，充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情的火焰和成功的信心。海鷗在暴風雨到來之前呻吟著，呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也呻吟著，這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。愚蠢的企鵝，畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下只有傲慢的海燕，英勇地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飛翔。烏云越來越暗，越來越低，向海面壓下來；波浪一邊歌唱，一邊沖向空中去迎接那雷聲。雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中吼叫著，跟狂風爭鳴?？?/p>

4、吧，狂風緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把這大塊的翡翠摔成晨霧和水沫。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀刮起波浪的飛沫?？窗?，它飛舞著像個精靈傲慢的、黑色的暴風雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！這個敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽出困乏，它堅信烏云遮不住太陽，是的，遮不住的！風在狂吼雷在轟響轟響一堆堆的烏云像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它熄滅在自己的深淵里。閃電的影子，像一條條的火舌，在大海里蜿蜒浮動，一晃就消失了。暴風雨！暴風雨就要來啦！這是英勇的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上傲慢地飛翔。這是成功的預言家在

5、叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！師 同學們，英勇的海燕發(fā)出了自己鏗鏘的吶喊，然而，在鳥的王國，何止是海燕，還有那冬退春來的鳥啼。今天，我們一起來鑒賞英國作家勞倫斯的散文?鳥啼?，一起體味生命，鼓勵我們前行?！径嗝襟w課件顯示課題：?鳥啼?并配以鳥鳴圖?！客七M新課多媒體課件顯示：感知全文，概括表述。師 文學鑒賞，第一步，就是要整體感知全文，主要方法有三種：“粗知整體“圖示法“概括法。先看同學們是不是理解了全文的主要內容呢？誰來說一下？生 先寫鳥兒死亡場景，然后寫在天氣突然轉暖之后，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個春天新世界的到來。后半局部主要側重寫鳥兒啼鳴給人類的啟示，寫“我們的考慮。師 謝謝給我們大家這

6、么一個精要的概括。好，下面，我們來找找文中修飾鳥啼的詞語?？纯茨男┩瑢W找得快，找得準，找得全。生 我找到了些形容詞，應該比較全了。眾生笑。緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、模糊、時斷時續(xù)、清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快，就這些。師 你一下子就找出這么多啊，不簡單。我們來深加工一下你的發(fā)現(xiàn)。我們先來試著給你所找的形容詞分分類好不好？該怎么分呢？生 我覺得可以分成兩類，一類是寫鳥啼音質不佳，一類是寫鳥啼音情十足。師 笑是嗎？面向生2根據(jù)這個標準，詳細怎么分呢？生 第一類是：緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、模糊、時斷時續(xù)，第二類是清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快。師 面向生3剛剛你說第一

7、類是音質不佳，是說作者在批評鳥啼嗎？生 不是。師 那這兩類形容詞放在一塊豈不很矛盾嗎？師 第一類形容的鳥啼，是在怎樣的背景下發(fā)出的？【學生再次快速閱讀課文?！可?嚴寒持續(xù)了好幾個星期；很多鳥慘死。生 太陽露出幾星光亮；黃昏時河床的薔薇棘叢。生 空氣柔弱；黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移。生 后文還有：多么漫長漫長的冬天，封冰昨天才裂開。師 好。在嚴冬的殘酷抑制的情境下，鳥啼的聲音難道不是很笨拙很緩慢很吃力很隱約的嗎？師 那為什么又要用第二類形容詞呢？這類形容詞是什么情境下的鳥啼呢？【學生再次閱讀課文?！可?“突然間，一個清晨，變化出現(xiàn)了。風刮到了南方，海上飄來了溫暖和慰藉?！岸祀x去了。一個新的春

8、天的世界。生 “冰消雪化之后，頃刻間現(xiàn)出銀光閃爍的王國?！胺t花就會突然間顯現(xiàn)，成功地搖曳。生 “變化的時節(jié)，啼唱起不平凡的頌歌，這是極度的苦難所禁不住的，是無數(shù)殘損的死亡所禁不住的。師 有幾位同學從后半局部找出了一些看法。不過，后文中似乎并沒有多談鳥啼，他們找到的句子似乎與我們的問題無關，但是不是這樣呢？鳥啼終究有沒有其他的含義呢？等會兒我們再回過頭來考慮。好，我們把剛剛同學們的分析再加工一下。第一類形容詞，主要是在冬天漸褪的背景下產(chǎn)生的，是寫實的。對了，作者用一種色彩很好地概括了這種背景，大家快速找一下。學生快速閱讀這個詞語是眾生：黑色黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移！而作者同時用另一個表色彩

9、的詞語來形容春天，形容對春的喜悅，這個詞語是眾生：銀色對，銀色的通道、銀光閃爍的王國、銀色的泉流、銀色的快樂的源泉！看看，對銀色，作者似乎是情有獨鐘啊，為什么反復提及銀色呢？生 我認為，這是作者態(tài)度和觀點的一種表白，正如文中所說，“死去的，就讓它死去，“誰能阻撓到來的生命沖動呢？師 第二類形容詞，那么是在春天悄然而至的過程中產(chǎn)生的，帶有更多的銀色的情感，是寫真的。那么，一真一實，二者統(tǒng)一于何處呢？學生有些茫然換句話說，作者寫冬春之交的鳥啼，意欲何為呢？生 我覺得主要是表達這樣一個主題，即：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得。生 從文中，我們可以看出作者

10、充分肯定了生命的價值，春天必然降臨，誰也無法阻止生命的沖動，無法阻止我們對于新生命、新世界的渴望和追求。這也就是那兩類形容詞的統(tǒng)一點。師 深化！撥云見日啊。理解文章的主題，是理解文章中字詞句的金鑰匙。比方，我從文中選了兩個動詞，分別是“浮“拋，請問分別對應剛剛大家說的哪些形容詞呢？生 “浮，指從下而上漂，對應微弱、隱約、模糊。生 我補充一下。我覺得還對應清越、清明、輕柔，一是課文中就這么寫著，二是這些詞本身就給人一種飄的感覺。很多同學點頭。師 那么“拋呢？生 “拋，就是用力地往上扔，講求一種力度，對應的是清越、明快、悅耳、生動、歡快。師 說得好。大家看這兩個詞語有沒有先后之分呢？眾生：有先眾生

11、：浮后眾生：拋作者為什么這么安排呢？生 說明了作者一種積極的生命觀和人生態(tài)度。師 文中有幾句比較含蓄的話，呈一種遞進關系，就委婉地說明了這點。大家找找，看誰找得快。生 從那里，春天漸漸滴落又噴涌而出；我們聽到了鳥兒們發(fā)出的輕柔而歡快的隆隆鼓聲；從鳥兒的歌聲中，聽到了這場變遷的第一陣爆發(fā)。師 鳥啼給予作者太多太深的考慮。寫嚴冬消逝、春天降臨之際鳥兒的啼鳴，不正表達了作者對生與死的考慮和對生命神奇的由衷贊美嗎？鳥兒囀鳴的目的指向是生命的欲望創(chuàng)造新生而不是沉湎于死亡。鳥啼這一動物的本能行為由此獲得了意義上的升華。文學鑒賞，就要品味語言，怎樣品味？就要咀嚼，就要涵泳，就要朗讀，就要評注。好，下面，我們

12、繼續(xù)來鑒賞。文章是我們每個人單獨讀的，文中定然有自己的最愛，請同學們再讀文章，能為你所鐘愛的那個場景擬一個標題嗎？多媒體課件顯示：場景擬題，朗讀想象?！緦W生再細讀課文，為場景擬標題?！可?“啼鳴弱春圖。師 為什么不說鳥啼微弱，而說弱春呢？生 我認為，鳥啼在文中有象征意義，象征生，也就是充滿生命力的春天。所以，我干脆直接就叫弱春了。師 同學們，品味語言，獲得美感，就不能不讀。朗讀時要注意感情、重音、停頓、速度、音調等方面，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把抽象的感情變?yōu)樵敿毜母星?，使我們毫無障礙地進入作品、承受熏陶。能朗讀一下嗎？來，通過你的聲音讓我們震撼一下。師 哪幾位同學評評他讀得怎樣？生 讀得

13、很投入，特別是第一段，把那種凄慘讀得很到位，不過，后面讀得感情太強了。我認為，鳥啼從無到有，由弱而強，這是一個過程，一上來腔調太高，后面就不太容易讀了，這就好比是唱歌。生 我覺得整體還是不錯的，但讀時強度有余而那種驚喜愉悅卻太少了，這樣就顯得呆板了。生 語速上有些問題。比方讀到“鴿子開始不連續(xù)地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲時，就應讀得緩一點慢一點，這樣才合拍，不能總是用同一語速來讀。師 還有哪些圖畫？哪位同學來描繪一下？生 “灌叢新啼圖。一些尸體不整的腐爛的鳥兒散落遍地；在不能進入的荊棘叢底，突然傳出如泉水般的鳴聲。灌叢不遠處，封冰已經(jīng)裂開，小溪潺潺而流，在它流經(jīng)的地方，不時有融水匯入，更多的啼

14、鳴劃過天空師 在這幅圖畫中，嚴冬的鳥尸與暖春的鳥啼形成鮮明的比照，洋溢著不可阻擋的生命沖動的力量。一幅多么意味深長的新啼畫卷啊。謝謝。鑒賞文章，我們還要學會聯(lián)想，也就是由作品中的人、事、物、景、情，聯(lián)想出另外的人、事、物、景、情來，以準確把握意象，豐富自我感受。生 我課前搜集過關于鳥啼的古詩。孟浩然?春曉?中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，給我們勾畫了一幅優(yōu)美的春意圖。陸游認為鳥是懂得季節(jié)的，每個時節(jié)能聽到不同的鳥叫，他在?鳥啼?中說：“野人無歷日，鳥啼知四時。二月聞子規(guī)，春耕不可遲。三月聞黃鸝，幼婦憫蠶饑。四月鳴布谷，家家蠶上簇。五月鳴鴉舅，苗稚憂草茂鳥啼使人感到極大的愉悅。鳥鳴是一部天然的樂章

15、，楊基?無題?甚至說：“山中無音樂，絲竹在禽鳥。袁枚寫過一首詩，題目就叫?音樂鳥?，說：“仿佛歸昌律，簫韶奏太虛。漢王真識曲，鳴鳥愛樊衢。生 很多鳥的鳴叫都會使人產(chǎn)生美感。你看，文中鴿子咕咕的叫聲和河床的薔薇棘叢中傳出的野鳥的微弱的啼鳴，就張揚了生命的倔強和強勁。杜鵑的啼鳴是“一叫一回腸一斷，韋應物在?聽鶯曲?中那么形容鶯啼是“欲囀不囀意自嬌，羌兒弄笛曲未調，梅堯臣?黃鶯?那么極言鶯啼是“最好聲音最好聽，似調歌舌更叮嚀。生 文中的鳥啼是生命之鳴，我們根本理解了它的內涵。而有人就能聽得懂鳥語。公冶長為孔子弟子，七十二賢之一，名列二十。他博通書禮,德才兼?zhèn)洌K生治學不仕祿。相傳公冶長通鳥語，并因此

16、無辜獲罪?？鬃釉唬骸?公冶長)雖在縲紲之中，非其罪也，并且“以其女妻之。生 我突然想到一個傳說。江西有座神童峰，山中有一種鳥，喚“神童鳥，常在林間啼鳴“父望子成龍，父望子成龍，相傳這是宋代神童方仲永變的。大家知道，方仲永出生于一個窮苦農民的家里，從小聰明得意，天資超群。父親樂得閉不上嘴，整天馱著仲永走街串巷，夸耀賣弄。但后來，神童已經(jīng)不“神了，作不出詩，寫不出對，和普通人一樣了。方仲永后來悶悶不樂，積憂成疾，于二十二歲時，溘然逝去。他死后，靈魂不滅，化作一只小鳥，飛鳴在出云峰，整天啼叫著“父望子成龍，父望子成龍。師 一個多么凄婉而厚重的傳說。還有哪幾位同學說說？生 我看過余華的?活著?這本書，

17、感覺正如余華所說的，活著的力量不是來自于叫喊，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。經(jīng)歷了福災變遷的福貴，在親人一個個死去后，他仍然和老?！案ＹF活著。生活就是人生的田地，每一個播種的苦難都會成為一個希望。師 余華的?活著?，我沒讀過，不過，就憑你的一番講解，尤其是對生活和生命的理解，我準備課后就去找來讀一讀。生 我想說的是杜鵑。古代神話中，蜀王杜宇因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。最早的關于杜宇的神話，就將杜鵑這樣的鳥賦予了文化的意味，后來的很多詩人都認同了這個說法，在自己的創(chuàng)作中反復引用這個典故。于是古詩中的杜鵑

18、也就成為凄涼、哀傷的象征生 我特別喜歡燕子，古人往往借燕子表現(xiàn)時事變遷，抒發(fā)昔盛今衰、人事代謝、亡國破家的感慨和悲憤。燕子秋去春回，不忘舊巢，詩人抓住此特點，盡情宣泄心中的憤慨，最著名的當屬劉禹錫的?烏衣巷?：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。另外還有宴殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨彷徨，燕子無心，卻見證了時事的變遷，承受了國破家亡的苦難。師 同學們平時讀得書多，考慮得多，自然就會有這樣沉著不迫的聯(lián)想了。讓我們課下繼續(xù)努力！鑒賞文學，還有一種方法，很實用，叫“尋蹤法，就是抓住作者感情假設隱假設現(xiàn)的草蛇灰線，把握象征形象的整體特征，聯(lián)絡作品產(chǎn)生的

19、時代背景，找出抒情點睛或反復重復的語句。下面，我們再來讀一遍，尋尋本文的蹤，好吧？多媒體課件顯示：尋蹤究底，別有洞天。生 第十段， “這喜悅，我們禁不住，“這是極度的苦難所禁不住的，是無數(shù)殘損的死亡所禁不住的。作者反復強調“禁不住，就說明了自己對生的肯定態(tài)度。這種態(tài)度，與最后一段首句是相聯(lián)的，“從鳥兒們的歌聲中，聽到了這場變遷的第一陣爆發(fā)。由“禁不住到最終的“爆發(fā)，這是一種必然，是不可遏抑的。生 我發(fā)現(xiàn)作者特別青睞于泉水和溪流。第五段：“但它活潑，像泉水，從那里，春天漸漸滴落又噴涌而出“它開拓了銀色的通道，為著新穎的春日，一路潺潺而行；第十一段：“我們就是這樣，是銀色晶瑩的泉流，先前是安靜的，

20、此時卻跌宕而起，注入盛開的花朵；第十二段：“猶如一場勢不可擋的洪水。繼而，一股新的浪頭涌起，便全是生命，便是銀色的極樂的源泉；第十三段：“生命復生，我們便變成水溪下微弱但美麗的噴泉，朝向鮮花奔去；最后一段：“在心底，泉流在涌動，鼓勵著我們前行。師 作者為什么好用泉流溪水呢？生 我覺得很可能是泉流或溪水很清澈很清亮，給人一種生命的沖動，給人一種活潑向上的感覺，還有，它是融化冰雪而成的，也就是說，是經(jīng)歷了一種磨難和艱辛的等待后才得到的。應該說，用它作比，既是作者情感思想的一種表白，也是一種自我升華。師 說得好。這才叫品出個性來了。還有誰有別的發(fā)現(xiàn)？生 第七段：“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸，

21、也無須再回憶嚴寒中沉悶的響雷，以及重壓在我們身上的酷冷；第九段：“無論人們情愿與否，月桂樹就要飄出花香，綿羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地閃爍，那就是新的天堂和新的大地；全文倒數(shù)第四段：“生命和死亡全不相容；全文倒數(shù)第二段：“死去的，就讓它死去。這幾句話，遙相照應，一脈相承，都是在強調：不要留戀過去，要尊重生的規(guī)律，擁抱將來。生 作者總是強調鳥啼的生命的沖動?！皬囊股懈∑鸬碾[約而清越的聲音，使人驚訝。當大地仍在束縛中時，那小小的清越之聲已經(jīng)在柔弱的空氣中呼喚春天了。它們的啼鳴，雖然模糊，假設斷假設續(xù)，卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向蒼穹“田地間響起斑鳩的叫聲。在不能進入的荊棘叢底，每一個夜晚以及每一個

22、清晨，都會閃動出鳥兒的啼鳴“新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音。它開拓了銀色的通道，為著新穎的春日，一路潺潺而行。師 說得好。作者對死亡和再生有著自己獨特的考慮，這種考慮，我們進展了尋蹤分析和理解。我覺得是不是還有個問題很值得我們一起來考慮一下呢？就是：為什么作者勞倫斯會這么想呢？為什么他能寫出這么深化的文字來呢？學生一片茫然我想請位同學來介紹一下勞倫斯。多媒體課件顯示：點擊作者，加深理解。生 讀自己搜集的資料他是二十世紀出色的英國小說家，被稱為“英國文學史上最偉大的人物之一。勞倫斯的成名作?兒子和情人?是他早年獨特的自傳體小說。在完成?兒子和情人?的兩年后，勞倫斯于1915年創(chuàng)作完成了小說?虹

23、?，這是他作品中篇幅最長的一部。此外，勞倫斯還寫了?白孔雀?迷途的姑娘?亞倫的藜杖?袋鼠?羽蛇?等多部小說。在他一生所寫的10部長篇小說中，?查特萊">查特萊夫人的情人?成為他影響最大的、爭議最多的一部作品。閱讀勞倫斯的作品，不難看出，勞倫斯熱切執(zhí)著地推崇男女關系的浪漫和理想化。師 好，對注釋當中提到的那兩本書名最好記住。要理解作家，不能停留于幾本書名上，要走入作家的心才可以。勞倫斯是一位性格非常復雜，內心充滿苦悶，對現(xiàn)代西方工業(yè)文明持批判和否認態(tài)度，致力于提醒人性中的本才能量，對人性可以得到充分的自由開展懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩的時代和騷動的文化氣氛內發(fā)出的生的感慨，字里行間浸透著哲學的思辨和詩的意境。他曾說過，他的作品是寫給五十年后的人看的。今天閱讀勞倫斯的散文，無異于諦聽那乍暖還寒時節(jié)的一聲聲鳥啼。課堂小結師 讀文章，一定要聯(lián)絡生活，發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，運用課