《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》教案

1、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教案教學目的 本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點。 重點難點1.    在梳通課文情節(jié)的基礎上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學重點。2.    通過分析魯提轄的言行來學習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點為教學難點。課前準備 熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特

2、點。課時安排  2課時。教學過程  第一課時 教學內(nèi)容和步驟 一、導入新課 有這樣兩句歌詞：“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！贝蠹抑肋@是哪部電視劇主題歌里頭的嗎?(學生答)對，是水滸傳。電視劇水滸是根據(jù)長篇白話章回體小說水滸傳改編的。今天，我們要學習的魯提轄拳打鎮(zhèn)關西就是其中的一個小故事。 （板書課題、作者。） 二、教師簡介作者、作品，熟悉內(nèi)容施耐庵，大約是元末明初人。 水滸傳，我國古代文學史上四大名著之一。它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。

3、0;3介紹課文故事之前的情節(jié)。 九紋龍史進去延安尋找?guī)煾竿踹M，卻誤到了小種經(jīng)略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達。魯達對史進一見如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒樓的途中，又遇見正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。 三、放課文朗讀錄音 布置聽讀任務： 1找出生字新詞。 2找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。 3準備復述課文。 學生交流討論后明確： 1注意下面這些生字新詞： 廝   聒噪  腌   賒   揸  拾掇  鈸兒  鐃兒

4、 2故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分： 第一部分(1-7段)：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。 第二部分(8-9段)：魯家客店，魯達保護金家父女離開。 第三部分(10-20段)：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。 第四部分(21段)：南門，魯達亡命出走。 3學生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱復述課文內(nèi)容。 要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。 四、布置作業(yè) 1進一步熟悉課文。 2嘗試歸納魯達形象。  第二課時 教學內(nèi)容和步驟 

5、;一、導入新課  引入學生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？二、研讀課文。1.    哪些片段寫得最精彩？學生一般答出“消遣鄭屠”（第10-20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應。2. 通過重點分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反應，以此分析魯提轄的性格。三次“消遣”：第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精

6、的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。痛打“三拳”：第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非

7、粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！边@個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應。第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了

8、個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作è）。第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷?，而魯達卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家俺偏不饒你！”魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸

9、的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。魯達的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。店小二的三次反應：第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠遠的立住，在房檐下望?！钡?/p>

10、二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來?！钡谌巍跋病保骸皟蛇呥^路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了?！钡晷《青嵧赖膸蛢矗娜畏磻?，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術效果。這部分的教學應采用舉一反三法，即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學生自學、討論、得出結(jié)論，教師只作點撥。檢查作業(yè)，學生回答自己歸納的魯達形象。 三、討論：請引用課文的相關內(nèi)容，分析魯達具有怎樣的性格特征 交流、討論后明確： 1慷慨大方、

11、重義輕財。 事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀。 傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。 2疾惡如仇、見義勇為。 事例：痛打鄭屠。 幫助金家父女。 3性急如火、心細如發(fā)。 事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。 “在店門口坐了兩個時辰”。 4勇而有謀、膽大心細 事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。 質(zhì)問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。 斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。 教師歸納明確： 魯達是行伍出身的下級卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統(tǒng)

12、治階級欺壓人民，他的階級本質(zhì)決定了他要向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn)。 四、揭示與思考 在課文中，作者是如何塑造魯達的形象的? 交流、分析： 1將人物安置在真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇來刻畫其性格。課文中沒有具體的環(huán)境介紹。魯達沒有什么家產(chǎn)，獨身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn)。 2將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過人物自己的語言和行動來顯現(xiàn)人物的性格特征。魯達一出場就置身于金家父女與鄭屠的尖銳沖突之中。他見義勇為、慷慨大方的性格得以體現(xiàn)，后來又置身于店小二、鄭屠的矛盾沖突之中，他的性格得以全面凸現(xiàn)。個性化的語言也值得品味。 3抓住人物的心理、細節(jié)，或以其他人物進行映襯，也突出了人物的性格。 魯達的“尋思”可以看出其粗中有細的特點，史進、李忠“相勸了三五回”的細節(jié)，突出魯達的疾惡如仇，鄭屠的低三下四，襯托出魯達的浩然正氣。 4明寫與暗寫、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。 明寫魯達的扶危濟困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。 五、作業(yè)（說話訓練 ）魯達生活在封建時代，他對橫行鄉(xiāng)里的鄭屠可以“揮拳痛打”。我們是生活在新時代的青少年，應該怎樣看待他的行為?我們是否可以向他學習，以拳頭來解決