第4周-閱讀課教案-月亮的味道

1、 第 4周 第 1課時課題 月亮的味道 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)生通過自己的觀察和想象，借助老師的講述，了解本書內(nèi)容并能感悟其中蘊藏的童趣。2、學(xué)習(xí)閱讀繪本類圖書的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的視覺思考能力。3、在師生共讀一本書的過程中，體會閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教學(xué)重點、難點學(xué)生通過自己的觀察和想象，借助老師的講述，了解本書內(nèi)容并能感悟其中蘊藏的童趣。學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會有順序的看圖，圖文結(jié)合。教 學(xué) 活 動改進調(diào)整         一、讀封面和封底，猜故事內(nèi)容1、讀封面、封底（出示封面和封底，隱去作品的題目），作如下交流：（1）從封面和封底上，你看

2、到了什么？（圓月、長頸鹿、月牙）（2）封面上圓圓的、微笑著的月亮為什么會變成封底苦惱的月牙了呢?（3）你能猜猜這本書講的是誰和誰之間的故事嗎？2、再讀封面、封底（出示作品題目），再次猜測故事的內(nèi)容。說明：我們幾乎所有的閱讀都是從封面開始的。而對于繪本類圖書而言，封面和封底更為重要，因為它承載著重要的信息。正如培利·諾德曼所說“封面是我們對書進行預(yù)測的重要來源”。因此，這里就從指導(dǎo)學(xué)生閱讀封面展開教學(xué)。二、讀中交流1、教師讓學(xué)生靜靜地按序觀看書中的圖畫，不出現(xiàn)圖畫書中的文字部分。2、讓孩子根據(jù)畫面內(nèi)容再次揣測書中大致講了一個什么故事。（或者借助圖畫自編一個完整的故事。）教師對學(xué)生們的種

3、種合理猜測和想象要及時予以肯定。說明：圖畫書就是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的圖書。其特征之一就是只看圖畫就可以了解故事梗概。此處直接將書中圖畫呈現(xiàn)在孩子面前，一方面能提高孩子的閱讀興趣，另一方面有利于培養(yǎng)他們的觀察能力和讀圖能力。在此基礎(chǔ)上提出借圖猜文或編故事的要求，一方面有利于培養(yǎng)孩子的視覺思考能力和邏輯思維能力，激發(fā)他們的好奇心，形成強烈的閱讀期待，另一方面孩子們在接下來教師的講述中會不斷獲得印證，從而產(chǎn)生閱讀的驚喜與快樂。3、教師聲情并茂講述故事，引導(dǎo)學(xué)生作如下思考:（1）夜晚，仰望月亮想品嘗一口的動物一共有幾只呢？（九只）參加“疊羅漢”的又有幾只呢？（八只）還有一只去哪里了呢？說

4、明:這一提問從第一幅圖畫開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫細微之處，即月亮底下那九雙明亮的小眼睛。同時通過前后比較思考，從而為出人意料的故事結(jié)尾做鋪墊。（2）小動物們是怎樣吃到月亮的？高高在上的月亮又是怎么變成月牙的？你從中明白了什么？（3）小動物們前后的言行、神態(tài)有哪些變化？月亮的形狀和表情又有哪些變化？從中你讀懂了什么？（4）小魚鬧不明白的問題你能弄明白嗎？說明：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要尊重孩子獨特的閱讀感受、理解和體驗。這本書淺顯易懂，幼兒就能輕易地從中讀出趣味來。這里教師要將該書推薦給小學(xué)低年級兒童，在與孩子共享樂趣的同時，應(yīng)鼓勵他們有更深層次的理解。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，全憑兒童自己獨特的理解和體驗，

5、教師適時予以肯定即可。三、片段欣賞1、圖文并茂地出示片段一： “咔嚓”它咬下了一片月亮。月亮的味道真好，值！然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。大家都覺得，這是他們吃過的最好吃的東西。說明：正是這段文字的出現(xiàn)將故事推向了高潮。隨著小老鼠的一聲“咔嚓”，小讀者似乎也聽見了這聲如同咬薯片一樣的清脆聲，看著凹凸不平的月亮，仿佛自己也吃到了美味的月亮，心中不由自主地驚喜起來。思考：此刻，小動物們和月亮的心情各是怎樣的呢?你有什么話想說呢？2、圖文并茂地出示片段二：一條小魚看著這一切，怎么也鬧不明白：“他們?yōu)槭裁匆敲促M力，到高高的天上去摘月亮呢？這不是還有一個嘛，喏，就在水里，在我旁邊呀?！闭f明：摘取這一段是引文它是整本書的最后一頁。彎彎的像是要哭出來的月牙倒影、一條充滿疑問的小魚、一段看似簡單卻又難以解釋的文字，給小讀者們留下了無盡的想象和思考。思考:你能幫助小魚解開疑問嗎？你有沒有什么想說的呢？3、黑夜里有九雙眼睛，“疊羅漢”的有八只動物，還有一只是誰呢？現(xiàn)在你明白了嗎？4、通過這樣的閱讀，你有哪些收獲？四、推薦閱讀了解這本書的作者和他創(chuàng)作的其他圖畫書，讓學(xué)生繼