鄉(xiāng)愁教案教學公開課

1、鄉(xiāng)愁教案學習目標： 1、有感情地誦讀詩歌，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。2、通過誦讀品味詩歌優(yōu)美的意境和深厚的感情，學習詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法。知識鏈接：1、作者簡介：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當代詩人和評論家。1949年到臺灣大學外文系學習。大陸和臺灣長期分隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，因此游子思鄉(xiāng)之情是他詩歌作品中的重要內容。鄉(xiāng)愁是他詩歌中最有代表性，也是流傳最廣的一首。文學大師梁實秋評價他“右手寫詩，左手寫散文 ，成就之高一時無兩”。詩集有舟子悲歌藍色的羽 毛五陵少年等。散文集有左手的繆思掌上雨聽聽那冷雨等。2、寫作背景：1949年以蔣介石為首的國民黨

2、勢力從大陸全面潰退，撤到臺灣，與中央政府抗衡對峙。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。鄉(xiāng)愁寫于1972年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕?；貞浧?0年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁?！庇喙庵姓f：小時候我在學校讀書，學校里發(fā)生的一切事情就通過寫信告訴母親，于是"鄉(xiāng)愁"就是一枚小小的郵票。結婚第二年，當我和妻子有了我們第一個女兒的時候，我就坐船去美國讀書了，于是"鄉(xiāng)愁"就成了一張窄窄的船票，妻子在我的眼中仍舊是我的新娘

3、。后來，母親去世了，埋在臺 北近郊，"鄉(xiāng)愁"就是一方矮矮的墳墓。最后很自然就想到對祖國的"鄉(xiāng)愁"，我想到了大陸這個"大母親"，于是意境和思路便豁然開朗，就有了"鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽"一句。我的鄉(xiāng) 愁現(xiàn)在應該是對包括地理、歷史和文化在內的整個中國的眷戀。1992年余光中43年后再次踏上大陸的土地，自此多次往返于兩岸。他在自己的詩文中寫道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片厚土。那無窮無盡的故國我離開她時才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時已六十四了：掉頭一去是風吹黑發(fā)回首再來已雪滿白頭。長江斷奶之痛，歷時四十三年”“當我死時

4、葬我在長江與黃河之間在中國最美最母親的國度我便坦然睡去，睡整張大陸”學習準備：1、了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。2、搜集有關鄉(xiāng)愁的詩句一、設情景，導入新課伴著思鄉(xiāng)曲音樂，教師充滿深情地走上講臺）師：故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。 我們同學們在校寄宿也會有想家的時候，由此而產(chǎn)生一種愁、一種痛，但是我們可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是

5、真正的愁呀，真正的痛啊! 今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的鄉(xiāng)愁，一起走進詩人那濃情的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。（教師板書課題）二、出示學習目標（學生齊讀）三、作者簡介（出示課件）讓我們先了解一下余光中先生，誰再來介紹一下你知道的余光中先生？四、誦讀感知在導學案上有朗讀指導，通過朗讀指導你認為現(xiàn)代詩應該怎么讀？（學生發(fā)言）學生自己讀一遍，注音讀出節(jié)奏、重音，體會詩人的情感。播放鄉(xiāng)愁視頻，讓學生在書上畫出詩歌朗讀的節(jié)奏和重音，感受一下詩歌的感情基調。哪位同學來說說，你讀這首詩的心里感受？這種感受就是詩歌的感情基調，要表達這種情感我們要用怎樣的語調，怎樣的語速來讀？（出示課件：朗讀指

6、導）指導：“啊”要讀成“y” 這頭、那頭下面就讓我們用深沉的語調、舒緩的語速來齊讀一遍，注意對照課件，看看自己畫出的停頓和重音是否正確。把自己的感情放進去，進入詩人創(chuàng)造的世界，把文章的語言變成自己的心聲。（學生齊讀）指名讀，學生點評，教師指導朗讀師：第一次朗讀，就能讀出如此神韻，老師為你們驕傲。但還是想提醒大家：每一節(jié)詩的朗讀情感應各有側重，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一節(jié)詩寫小時候，應該輕松些；第二段寫長大一些了；第三段寫母親去世，很悲傷；第四段寫對國家的思念，很沉重。學生齊讀全詩。五、品味鄉(xiāng)愁： 這首詩一共有四個小節(jié)，它們的順序能夠改變嗎？為什么？不能，為什么？這首詩是按時間順序寫的不能顛倒，這是詩人

7、生命中不同的四個時期，小時候，長大后，后來，現(xiàn)在教師：那么這些詞語說明詩歌是按什么順序寫的？學生：（時間）教師：四個表示時間順序的詞語，它們代表了詩人人生經(jīng)歷的四個階段，暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。那么四個時間序詞，代表了哪四個人生階段？學生：小時候（少年） 長大后（青年） 后 來（中年） 現(xiàn) 在（老年）想一想四個人生階段各是因什么而愁？ “鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的感情，看不見，摸不著，為什么在這首詩中鄉(xiāng)愁能讓我們清晰可感呢？在這首詩中我們能讀出作者表達的那些具體感情？師：要把這種看不見，摸不著的抽象感情表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。生：母子離愁生：夫妻離別生：生死恨別生：骨肉

8、離恨師：還有一個問題，前三種愁與后一種愁有什么不同？生：前三種是對親人的思念，后一種是對祖國的思念，感情升華了。師：詩人由故鄉(xiāng)之思上升到家國之戀，個人的悲歡與巨大的祖國之愛聯(lián)系在一起，感情達到了高潮。超越了一般的思鄉(xiāng)愁緒。3、愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？（作者使?jié)鉂獾泥l(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的事物上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈.語言委婉含蓄，深沉哀怨。同時，“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的 ”疊詞的運用增強了詩歌的音樂美）課堂練習“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，把“淺淺的”改為“深深的”，好不好？為什么？（臺灣人民雖與大陸分離，隔海相望，但在他們的心

9、里臺灣與大陸不應是分離的，海水是阻隔不了兩岸人民的。兩岸人民血濃于水，是由于人為的原因，才造成兩岸的分離，用“淺淺”表達心中的怨恨。）鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，六、比較閱讀： 閱讀余光中的鄉(xiāng)愁，與席慕容的鄉(xiāng)愁你更喜歡哪一首？為什么？簡介席慕蓉：臺灣當代女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，1954年赴臺。她的好多詩作表達了自己的家國之思。詩中用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？有何表達效果？清遠的笛；有月亮的夜晚；霧里的揮手別離；沒有年輪的樹。將抽象的鄉(xiāng)愁變得具體可感，真切形象，極富藝術感染力。此詩清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉(xiāng)特征

10、和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”，將它們融入美麗的月光和朦朧的霧氣中，真切感人地表達了思鄉(xiāng)的濃情。最后，詩人將鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的長青樹，永遠不老，永遠銘記在詩人心中，可見，詩人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。（2）李廣田的鄉(xiāng)愁在這座古城的靜夜里/聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛/雖說是千山萬水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹 偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風中，池塘兩岸的蘆與笛此詩抒情的角度十分獨特，詩人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達了遠在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)，眷念父母的深情，使鄉(xiāng)愁具有一種強烈的

11、彌漫性和滲透感。讀罷此詩，你的靈魂不得不與詩人的靈魂共鳴，勾起對家鄉(xiāng)，對父母的濃濃的思念之情。七、拓展延伸 余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么? 生活中哪些物象觸動了你的情思，引起了你無盡的鄉(xiāng)愁。請發(fā)揮想象，仿照課文寫一首鄉(xiāng)愁詩。示例：小時候/鄉(xiāng)愁是一份快樂/我在幸福中/母親在操勞中 長大點/鄉(xiāng)愁是一種無知/我無憂無慮/母親卻牽腸掛肚 后來啊/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在傷心/母親在流淚 而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興結束語：1、老師真為你們感到驕傲，沒想到咱們班有這么多的詩人，把我又一次帶入了思鄉(xiāng)的愁緒。鄉(xiāng)愁

12、是音樂中柔美略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而凄美的戀歌。讓我們再次齊讀這首詩，在深沉的思鄉(xiāng)愛國情中結束今天的課。 2、詩人自己說：母親不在了，再也聽不到母親呼喚的聲音，也再回不到童年，余光中的鄉(xiāng)愁是回不去的鄉(xiāng)愁。周杰倫歌詞中有說“到不了的地方叫遠方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)“。這種回不去的感覺其實我們每個人都有，比如童年我們再回不去，在時間的長河里，我們有很多地方再也回不去的，但是慶幸還好有這首鄉(xiāng)愁，帶我們回到那故鄉(xiāng)，帶我們重溫過去的歲月，叫我們感動。我想請大家起立，再朗誦一下這首詩歌。課后反思：鄉(xiāng)愁是人教版九年級下冊第一單元的一篇詩歌，余光中的鄉(xiāng)愁選擇了特定歷史時期的四個意象，表達

13、了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。學習目標：1、有感情地誦讀詩歌，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。2、通過誦讀品味詩歌優(yōu)美的意境和深厚的感情，學習詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法。教學設想：我的教學設計是把本課教學分為“聽讀誦讀解讀質疑欣賞拓展”。通過一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。在教學過程中我注重從以下幾方面進行教學：1、激情朗讀，深入主題新課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。鄉(xiāng)愁這首新格律詩節(jié)奏感很強，適宜學生的朗讀。具體表現(xiàn)在：從詩的每一節(jié)來看，句

14、子有長有短，參差不齊，但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)出完美的結構。另外詩人采用復沓手法，全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是”與“我在這頭你在那（里）頭”的句式，復沓手法的應用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次和脈絡，從而增添了詩的旋律美，也增添了詩的節(jié)奏感。從各個小節(jié)來看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復，抑揚頓挫，增添了詩的音韻美。本詩有結構美、旋律美、音韻美的同時，如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導朗讀中，給學生談了三美后，把作者寫詩的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情，不是抒寫一般游子

15、的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。詩人回憶七十年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊屋內感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫了鄉(xiāng)愁?！薄暗纛^一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?！边@已是余光中先生的情結和內心讀白。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學生們深入其中，興致朗讀呢？之后，教師先示范朗讀，再讓學生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導中，學生朗讀的感情逐步投入，簡直與余先生當時的心情融在了一起。2、獨特的意象，精巧的構思“意象”一詞在學生心中是難以理解

16、，在講解中，我說意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。學生在我介紹完后，迅速找出下面各節(jié)的意象，即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票，思情一節(jié)是寄托思戀的船票，思親一節(jié)是尋找母愛的墳墓，思國一節(jié)是骨肉分離的鴻溝海峽。之后，結合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來寫。詩的前三句思念的都是女性，到最后一節(jié)想到了祖國大陸這個“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開朗，有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句。鄉(xiāng)愁一詩正是從廣遠的時空中提煉了四個意象，明朗、集中、強烈、無堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩以時間為線，把四個意象巧妙的組合在一起，概括了詩人漫長的生活經(jīng)歷和對祖國的綿綿懷念。在構思上，以時間為順序結構全篇，層層深入。在地點上，前三節(jié)寫