(初中優(yōu)秀作文)怎樣寫作文提綱

1、 怎樣寫作文提綱 提綱是作文構思階段的產物。構思是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。沒有構思就沒有作文，只不過有的構思因為時間短暫而不容易看出（有的構思需要成年累月呢）。文字符號表達的構思就是提綱。對作文來說，提綱既重要又必要。 首先需要談談如何對待提綱。一是文學性作文（即記敘文及其基礎上的散文）應當編寫簡要的提綱，但不必嚴格按照提綱來起草。這種提綱不是邏輯關系的顯示，而是主題、情節(jié)、形象和重點的展現，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。妥當的辦法是，經過構思，寫出一個簡明提綱，接著丟開提綱，自由發(fā)揮，任意起草。其實，這樣起草時仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫不下去的時候，再參看提綱

2、以便接續(xù)思路。二是科學性作文（包括議論文、說明文和應用文）都要編寫細致的提綱。只要不斷充實，提綱就成為初稿。 提綱編寫程序如下： ? 一、擬制標題。 （一）標題和主題 關系十分密切，但是它服務于主題；標題可以更換，主題不能隨意更換。 考試作文主導命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎性和實用性上，給考生發(fā)揮的空間。試題會有時代氣息，切合考生的生活和思想實際。這樣的命題，適應面廣泛，力求考生都有話可說。 （二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規(guī)定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。 古人審題常用抓題眼的辦法，如陋室銘的題眼是“陋

3、”字。古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如依依惜別的深情，題身是“惜別”，即主要內容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關鍵。再如中國社會各階級的分析，題身是“中國社會各階級”，題眼是“分析”。古代審題方法，給今天的審題以啟示。 今天的審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關鍵，以使作文切題。審題是作文成敗的要害。步驟如下： 第一步，明確題目和主題及內容的關系，分析每個限制詞語，把握題眼及重點。題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如一位英雄的事跡鼓舞了我，限制詞語是“一位”和“英雄”。標題成份還限制了作文的文體、內容、主題、人稱等。如知識就是力量，限制寫議論文。而一件

4、應該忘記的事，限制了寫記敘文。 1對標出取材范圍和內容重點的標題，分析每個詞的含義，再綜合并把握題眼。如給我教益的一件事：“給我”，是指與自己有關；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點，作文應以此為中心內容和基本線索。如我的一個好習慣，重點在“好”字。 2對深層含義的標題，要由此及彼，聯系現實和自身，小中見大。如窗口，關鍵是從眼前的窗口聯想到人生或社會。再如攀登、我愿做只小蜜蜂等。 3對提供線索的標題，要圍繞線索確定作文的范圍和重點。如我在實踐著一條格言，線索是“格言”，要圍繞它聯想，特別要聯想到現實生活和自身。不能離開“格言”的含義。再如壓歲錢等。 4對提供具體材料的標題，要

5、求自己命題。這是半命題作文。要分析把握材料的重心。如材料： “一九五四年三月二十七日，愛因斯坦給一位美國自學成才的實習機械師回信，說：“我認為你對我們社會的見解是頗有道理的。你的來信還使我認識到，智慧并不產生于學歷，而是來自于對知識的終生不懈的追求。” 重心是愛因斯坦對智慧、學歷和追求的看法，而不是他的貢獻。 有的材料會有兩個以上的重要意義，這就要從不同角度分析。如： 香港回歸前夕6月1日?！皝喼莸谝伙w人”柯受良為了向祖國獻上一份珍貴的厚禮，駕車成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。在“飛黃”前，他說，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國人不是懦夫?！皼]有了靈魂，人生好

6、比大海的波浪愛拼才會贏。”這是柯受良最喜歡唱的一首歌。 這個材料有兩個評論對象，一是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛國精神?？忌鷮懗隽诉@樣的題目：愛拼才會贏、貴在拼搏、小議“拼搏精神”和愛國，需要實干家。 第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫一個判斷句。主題是自己的一個鮮明的認識，當然要符合命題的要求，正確而又深刻。 如標題我的親人，可以確定這樣的主題：“我的親人 是一個慈愛、高尚的人。”如上述愛因斯坦的材料，可以寫一個這樣的主題：“智慧來自于對知識的終生追求?！比缟鲜隹率芰嫉牟牧希诵∽h“拼搏精神”外其它題目都又是主題。如什么是人生價值，可以寫出主題“人生價值是貢獻”。

7、（三）標題類型 給材料作文就要自定題目。這就是說，對作文的題目都要分清類別。以標題與主題的關系為主要標準，標題類型如下。 一是文學性作文的標題： 2指出作文內容，即題材范圍。這類標題也常見。如范文標題媽媽眼里的我、深情厚誼 和記一次升旗活動等。 3.與主題有關的一事一物，或人物語言。如 的回憶、書包和壓歲錢等。 4.人名、地名、時間等。如母親的愛、放學路上和我在星期天等。 二是科學性作文的標題： 1直接標明主題。標題是一個判斷句，有主語（可以省略）、謂語和賓語。如做一個的 青年。又如考試范文標題好習慣使人終生受益、同學，你不能這樣、天下無難事、不要畏懼困難。這類標題有.是（動詞）.和.要.的模

8、式。 3.設問、反問、感嘆以顯示主題傾向。如中國人失掉了自信力了嗎？、“下不為例”可以休矣！。這類題在考試作文中罕見。范文標題有母親真愛吃魚頭嗎？和讓種樹人再多些吧。 4提出問題，引起深思。如范文標題這種做法該不該提倡和最美的東西是什么。 這類標題要求：1.確切。一要與內容符合，不能寫跑題。二是含義大小與作文一致，談困難不能寫成談人生。三要與文體風格一致，如一般不能寫成公文或者記敘文的標題。2.精練。特殊需要時標題才能長。3.醒目。一要形象，二要新穎。 ? 二、 寫主題句。 主題在作文中具有核心的地位。如果說作文是一個精神生命，那么材料是血肉，結構是骨胳，語言是細胞，表達方式是皮膚，線索是脈絡

9、，而主題則是核心。 作文是圍繞著主題句來寫的。寫議論文，首先要寫出中心論點這句話，接著才能分析為什么或者用其它論證方法例如舉事實的例證法。而寫記敘文，也首先 要領悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來起草全文，并最好在中間部分顯示主題句（開頭和結尾也可以出現主題句或者相似的句子）。 正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著作文的水平，也就是說 主題句最基本的層次應該是客觀層次，即主題句準確反映了作文中心內容的本質真 實。在記敘文中，主題句或者概括了一個人真實客觀的性格特色，或者刻劃了一個事物的本質特點。例如：“他是一個有創(chuàng)造力的人?！痹谧h論文中，中心論點揭示了所論述事物的客觀本質。

10、修養(yǎng)的提高。這樣的主題句可以說達到了充滿文化色彩的層次：“他是當代畢升?！?主題句再高一層是具有哲理意味的認識。哲理簡單地說就是 具有普遍性和永久性。例如：“他是一個有永恒追求的人?！?黑格爾認為，美學是哲學的高度發(fā)展，而哲學又是人類所有認識的精華。所謂美，其實就是促發(fā)人們積極意義的高級生命及其自由創(chuàng)造的本質。據此，著者以為，主題句最高的層次應該是審美的生命認識。例如：“他代表著新人類。” 議論文中主題句的位置： 標題 一般寫出主題句即中心論點這句話。 開頭 一般要在段尾寫出主題句，或寫出與主題句相關的論題。 中間 主要采用分析法分出二三層來，說明主題為什么和怎么樣，行文中兼用其它論證方法如列

11、舉事實的例證法。在中間部分的靠后處突出主題句。 結論 重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。 記敘文講究主題句，這是許多人不能認可的。正因此，更要突出強調主題句在記敘文中的必要。寫作記敘文時，首先要在構思提綱階段就領悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來起草全文，并最好在中間部分顯示主題句（開頭和結尾也可以出現主題句或者相似的句子）。主題句在記敘文中的位置： 標題 不少標題就是主題，也有不是主題的，但可能與主題有關。 開頭 提示或顯示主題，一般在開頭的后方。 中間 在高潮部分，即將近結束的地方要強化（強調）主題。 結尾 重復主題。 由以上認識可知，對于語文教學來說就一定要告訴學生：作文不但要

12、圍繞著而且要穿插著主題句來寫作，要有一個“提出強調重申”主題句的三段式過程。這是提高學生作文水平的一個切入點。 ? 三、簡述內容（包括關鍵詞）。 內容簡述或者內容，在科學性作文中包括主題和層義以及要點，在文學性作文中可以寫做過程、部分及要點。這就要有30字左右。注意：平時作文，可以練習寫內容簡述，考試時不必寫出。 ? 四、選擇結構。 這一點指的是中間部分的安排。 文學性作文結構： 2. 橫向發(fā)展式。按照事物構成的序列展開，分成幾部分。 科學性作文中的結構： 1.并列式。一般寫的是對象的橫向的、靜態(tài)的情況。各部分相互間無緊密聯系，獨立性強，但共同為說明主旨服務。能夠省略某一部分。先后次序不那么固

13、定。往往運用序碼，如第一、第二、第三。這種方法的好處是概括面廣，條理性強。 2.遞進式。一般寫的是對象的縱向的動態(tài)的過程或者事理。各部分層層遞進，每一部分也不可缺少，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴密，能說明問題。 在一篇文章中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即層次中用另一種方法。 結構選擇，所用字數一般只有幾個。 五，標明層義。 這一部分就叫做全文的綱。層義這一提綱的主要部分有兩種寫法。一是標題寫法，結尾沒有標點符號，幾個至多十來個字，簡明扼要。這種寫法的長處是簡潔清楚，易于把握（字數少，提綱短）。短處是別人不易看懂，自己也可能在一段時間后弄不明白。二是句子寫法，是完整的一句話。這種寫法的長處是具體明確，短處是易于冗長，不利于思考。最好是兩種方法交替，在簡單明了的地方用標