《神奇的手》教案神奇的手教案.doc

1、神奇的手教案 神奇的手教案神奇的手教案一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題課間，我正與學(xué)生在操場上游戲，突然一個帥氣、可愛的男孩子跑過來對我說：“老師，我的鞋帶開了，我不會系！”午休了，我正在與學(xué)生們共進(jìn)午餐。一個漂亮的女孩子跑過來對我說：“老師，我忘記帶勺子了。”我隨即遞給她一雙方便筷子，她卻無奈地對我說：“老師，我不會用筷子！現(xiàn)在社會上幾乎都是獨生子女家庭，大多數(shù)孩子們在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。由于家長的過分溺愛，孩子們逐漸養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣。能夠獨立完成的事卻懶于親自動手，不容易獨立完成的事更是不愿動腦筋想辦法解決。針對這一問題，特開展此項活動，目的在于讓學(xué)生充分認(rèn)識雙手和大腦是多么的神

2、奇，使學(xué)生在活動中感受多動腦、勤動手的樂趣！二、探索交流，解決問題1、知識與技能（1）通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到手的用處非常大，可以為我們?nèi)祟愖龊芏嗍虑?。?）通過活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。2、情感與態(tài)度通過表演、手工等活動豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗合作的樂趣。3、過程和方法通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、與人交往的能力和合作的能力。通過觀看錄像，初步感知“手”的神奇，在活動實踐中，充分體驗“手”的神奇?！净顒臃椒ā俊坝螒蚍ā?，讓學(xué)生初步體驗“手”在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣豢苫蛉钡?；“討論法”，讓學(xué)生在充分的討論中認(rèn)識“手”的作用，進(jìn)而確定主題；“調(diào)查法”，讓學(xué)生在課前對社會上的人進(jìn)行調(diào)查，了解什么人的手會說

3、、什么人的手會變、什么人的手會演；“實踐法”，學(xué)生在實際體驗中，感受自己也擁有一雙神奇的手；“交流法”，學(xué)生在交流的過程中學(xué)會評價自己和評價他人，在評價中取人之長，補己之短?！净顒訙?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：活動材料水彩筆、剪刀、膠棒、卡紙、手工紙、文房四寶、有關(guān)手的資料、小魔術(shù)等。【活動過程】一、游戲?qū)?、師：同學(xué)們，我們先來做一個游戲?？纯凑l最認(rèn)真！請同學(xué)們把你們的雙手背到后面，老師只提一個要求請你不要用手，可以用身體的其他部分把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。老師開始計時，看看誰能第一個做好？（教師計時）（時間寫在黑板上）（如果有學(xué)生用嘴來做，強調(diào)用嘴不衛(wèi)

4、生，對身體有害。）師：同學(xué)們，你們不用手來翻書感覺怎么樣？誰愿意來談一談（指導(dǎo)學(xué)生從“不能沒有手”的角度談感受）生：太累了。生：太麻煩了。（怎么麻煩了？）生：太費勁兒了。（怎么費勁了？）生：根本做不到師小結(jié)：同學(xué)們都覺得沒有手翻書太費勁了，是嗎？2、師：那我們來做第二個游戲。請同學(xué)們把你的一只手背到后面，用另一只手來把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上?？纯凑l能夠最先做好？（教師計時）（時間寫在黑板上）師：同學(xué)們用一只手來取文具和剛才不用手取文具，你們覺得有什么不同的感受？（指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行說明）生：比剛才容易些，但仍然很難做到。生：比剛才用的時間少。一只手做事比沒有手做

5、事快多了。生：兩只手都不用，似乎沒辦法做事，用一只手可以做事，但是很難做好師：剛才同學(xué)們都會用比較的方法，說出了不同。3、師：這樣我們繼續(xù)比較一下第三個游戲看看這回你們感覺怎么樣？請你用我們的雙手把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上?？纯次覀冏羁煨枰嚅L時間？（教師計時）（時間寫在黑板上）師：這回同學(xué)們只用了（）時間就做好了，你們真棒，這回和前兩回相比你們感覺如何？生：我覺得用兩只手做事比剛才容易多了。生：我覺得用雙手做事動作很快，節(jié)省時間。生：我覺得如果沒有手，我們好像什么事也做不了，有了雙手我們就可以做想做的事了二、主題生成師：同學(xué)們說得真好，在我們的生活中的確離不開手?？上?/p>

6、而知，那些沒有雙手的殘疾人生活該有多么艱難。如果我們看到這些殘疾人在生活上遇到了困難，就應(yīng)該伸出援助之手，幫幫他們。你們愿意嗎？（生：愿意）看來同學(xué)們對“手”都產(chǎn)生了很大的興趣，這次我們就以“手”為題開展一次綜合實踐活動。（板書：手）1、我們的手會說師：那人們都用手做些什么呢？（播放錄像：手語播音員在用手語播音）（學(xué)生自由說出畫面上的人在做什么。）師：瞧，他們的手都會說話，你們知道什么人用手語嗎？（生：聾啞人）對了！聾啞人的手就是他們的嘴，他們用手勢與人交流，在無聲的世界里，同樣感受著我們的快樂。還有什么人的手能說話呢？你們看（播放錄像：音樂指揮和交警指揮）師：你們的手會說話嗎？什么時候你們用

7、手來說話？2、我們的手會變師：同學(xué)們說得真好，只是我們的手不但會說，還會變呢！你們看（播放錄像：魔術(shù)表演和手影表演）師：同學(xué)們，你們的手會變嗎？（請同學(xué)做手影，全體學(xué)生都可以學(xué)一學(xué)、做一做）3、我們的手會演師：同學(xué)們，你們真了不起，居然也會變。不過有些人更厲害，他們的手還會演呢！不信，你們看（播放錄像：各種樂器表演）師：他們厲害嗎？你的手會演嗎？4、我們的手會做師：其實我們的手能做的事還多著呢！誰來說一說我們平時都用手來做些什么事呢？（學(xué)生自由匯報）師：原來，“手”可以做這么多事情，那么你們認(rèn)為我們的手是一雙什么樣的手呢？（生說：靈巧的手、神奇的手、了不起的手、不可缺少的手、奇妙的手、有趣的手

8、、多才多藝的手）最后定出題目。（你們覺得選哪一個題目作為我們這次綜合實踐活動的題目最合適呢？為什么？）師：好，我們就以神奇的手為題來開展一次綜合實踐活動。三、動手實踐師：看來，我們的手也很神奇。那么現(xiàn)在就讓我們以小組為單位，合作來做一件事證明我們神奇的手可以給我們帶來的神奇吧。師：誰來說一說，你想用你的手做些什么？（根據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)行分組）（合作制作作品）（如：剪紙小組、繪畫小組、制作手抄報小組）師：同學(xué)們做得多認(rèn)真??！誰愿意把你們的勞動成果展示一下？（組長簡介作品，并對作品進(jìn)行簡要的評價）（學(xué)生互評）同學(xué)們，通過這次活動，你們學(xué)會了向同伴推介自己的作品，能夠正確的評價自己，并學(xué)會了欣賞他人，在

9、欣賞的過程中取人之長、補己之短。今天，我們再一次認(rèn)識了自己的手，你有什么新的感受？四、情感升華生：我覺得我的手太神奇了。生：我覺得手的作用真大。生：我覺得人不能沒有手。生：我要用多才多藝的手創(chuàng)造出許多奇跡來。師：是啊，有一雙健康神奇的手是多么幸福??！我們一定要好好保護(hù)著雙多才多藝的手，用這雙勤勞的手把我們的祖國建設(shè)得更加美好、強大！最后，讓我們?nèi)w起立，向后轉(zhuǎn)，用手對聽課的老師說“再見”吧！【活動反思】1、側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生全員參與，在活動中實現(xiàn)自身價值。有些孩子由于沒有特長，平時在班級中有沒有突出表現(xiàn)，因此總是處于被他人忽視的地位。時間一久，形成了孩子自卑的心理狀態(tài)。對這樣的孩子，我提前對他們以聊

10、天的形式做以膚淺的心理指導(dǎo)，目的在于幫助其樹立自信心。使其在活動過程中也充滿表現(xiàn)欲望，進(jìn)而達(dá)到活動的最佳效果。為此，我特意安排“我們的手會做”這一主題。在這一活動環(huán)節(jié)中，我?guī)椭恳粋€孩子挖掘自己的專長，讓沒有特長的學(xué)生也可以說一說自己的手可以勞動。為其創(chuàng)設(shè)“母親節(jié)獻(xiàn)給媽媽的愛”和“教師節(jié)的禮物”等情境，使每一個學(xué)生都對自己充滿自信“我也同樣擁有一雙多才多藝的手！”2、側(cè)重學(xué)生活動方式的指導(dǎo)，在活動中體驗多才多藝。學(xué)生平時都是用手來做事，因此，我特意安排學(xué)生學(xué)做手影的環(huán)節(jié)，以此調(diào)動全體學(xué)生的動手欲望，促進(jìn)全員參與活動，使課堂氣氛達(dá)到高潮。3、側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在活動中受到啟示，學(xué)會學(xué)習(xí)。活動雖然結(jié)束，但學(xué)生的探究欲望卻更加強烈。對于課堂上沒能學(xué)習(xí)的手語、交通指揮等活動，學(xué)生極其感興趣。基于這種情況，我大膽鼓勵學(xué)生借此機會走出課堂，利用周圍一切可利用的資進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：想表演手語的孩子，我建議他請自己做記者的父親幫忙聯(lián)系電