三本院校英語專業(yè)教案近況探討及革新思路

1、三本院校英語專業(yè)教案近況探討及革新思路    內(nèi)容導(dǎo)讀：、課堂活動(dòng)、教學(xué)技巧和資源?！眰浜靡还?jié)課是上好一節(jié)課的條件|教育論文網(wǎng)|,它反映出教師的教學(xué)思想和教學(xué)能力。因此,教案在課堂教學(xué)中起決定作用；不僅如此,在課程改革形勢(shì)下,教師如何處理教材,如何分析學(xué)生,如何通過教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值在教案的設(shè)計(jì)過程中都應(yīng)有充分的體現(xiàn)。但傳統(tǒng)教案只注重知識(shí) 2001年6月教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)(以下簡(jiǎn)稱綱要)的頒布,又一次掀起了基礎(chǔ)教育課程改革的高潮?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn),對(duì)教師的課堂教學(xué)方法也提出了更高

2、的要求。綱要指出：“改變課程過分注重知識(shí)傳授的傾向,夸大|教學(xué)論文網(wǎng)|形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！本V要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程和方法,把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的關(guān)鍵；夸大|教學(xué)論文網(wǎng)|教師關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教案是教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！敖贪甘钦n程的框架,在這個(gè)框架中,教師預(yù)先決定他們希望達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。教師需要考慮教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的語言材料、課堂活動(dòng)、教學(xué)技巧和資源。”備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的條件|教育論文網(wǎng)|,它反映出教師的教學(xué)思想和教學(xué)能力。因此,教案在課堂教學(xué)中起決定作用；

3、不僅如此,在課程改革形勢(shì)下,教師如何處理教材,如何分析學(xué)生,如何通過教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值在教案的設(shè)計(jì)過程中都應(yīng)有充分的體現(xiàn)。但傳統(tǒng)教案只注重知識(shí)、技能的傳授,而忽略知識(shí)的獲得過程；只注重對(duì)教材的分析,缺少對(duì)學(xué)生的分析；在教學(xué)實(shí)踐中形式化,而并不能發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵性作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,筆者對(duì)教案改革進(jìn)行了系統(tǒng)研究。研究的目的在于找出傳統(tǒng)教案存在的弊端,探究教案改革的理論依據(jù),分析改革后的教案對(duì)于提高學(xué)生的英語綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值等方面的作用。筆者在參閱大量文獻(xiàn)、鑒戒同類研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了本次研究的框架：首先通過問卷調(diào)查,剖析傳統(tǒng)教案的主要

4、構(gòu)成成份和設(shè)計(jì)思路,并反思傳統(tǒng)教案存在的問題；其次,針對(duì)以上調(diào)查,繪制出具有代表性的傳統(tǒng)教案模板,同時(shí)在結(jié)合教學(xué)理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了新的教案模式。論文給出了兩個(gè)新教案設(shè)計(jì)的范例,與傳統(tǒng)教案uestionandMethodsoftheStudy161.4OverallFrameworkoftheThesis16-182LiteratureReview18-222.1PreviousResearchesonLessonPlansinChina18-192.1.1TheImportanceandFunctionsofaLessonPlan182.1上一頁 1 2 3&#

5、160;4 下一頁 相比,它們有以下突出的特點(diǎn)：增加對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況的分析；刪去教案中形式化的內(nèi)容,而增加具體的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)；由夸大|教學(xué)論文網(wǎng)|目標(biāo)轉(zhuǎn)變成夸大|教學(xué)論文網(wǎng)|步驟,由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程。本次實(shí)驗(yàn)將選取武漢科技大學(xué)城市學(xué)院08級(jí)英語3班(42人)和5班(40人)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。由本人同時(shí)使用新教案和傳統(tǒng)教案施教。實(shí)驗(yàn)從第8周開始,第17周結(jié)束,歷時(shí)10周,40學(xué)時(shí)。經(jīng)分析前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù),以及針對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度所進(jìn)行的問卷調(diào)查,筆者得出以下結(jié)論：在教學(xué)實(shí)踐過程中,新教案未能有效提高實(shí)驗(yàn)班的英語綜合能力,但由于新教案有清楚的知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)和情感目標(biāo),以及為不同層次的目標(biāo)設(shè)計(jì)

6、的具體課堂活動(dòng),能夠發(fā)揮學(xué)生主體性作用,實(shí)現(xiàn)合作自主探究式教學(xué)模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯作用。從而,新教案有利于推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】：三本院校英語專業(yè)新教案?jìng)鹘y(tǒng)教案課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究【論文提綱】：· Acknowledgement5-6· 摘要6-8· Abstract8-13· 1Introduction13-18· 1.1BackgroundoftheStudy13-15· 1.1.1MajorComponentsinTraditionalPlans14· 1

7、.1.2ProblemsExposedinQuestionnaires14-15· 1.2SignificanceoftheStudy15-16· 1.3ResearchQuestionandMethodsoftheStudy16· 1.4OverallFrameworkoftheThesis16-18· 2LiteratureReview18-22· 2.1PreviousResearchesonLessonPlansinChina18-19· 2.1.1TheImportanceandFunctionsofaLessonPlan1

8、8· 2.12.2.2DesigningClassroomActivities31-333.2.2.3OtherComponentsoftheNewModel33-343.3TeachingDifferencesBasedontheNewPlanandtheTraditionalPlan34-364Experiment36-424.1Researchquestions364.2Subjects364.3Instruments36-374.3.1Questionnaires374.3.2Tests374.4ExperimentalProcedureandDataCollec上一頁

9、60;1 2 3 4 下 .2StudiesonHowtoComposeandUseLessonPlans18-19· 2.2PreviousResearchesAbroadonLessonPlans19-20· 2.2.1NatureandPrinciplesofLessonPlans19-20· 2.2.2ContentsofaLessonPlan20· 2.3Conclusion20-22· 3ANewModeloftheLessonPlan22-36· 3.1TheoreticalSup

10、portfortheNewModel22-26· 3.1.1Cognitivism22-23· 3.1.2Constructivism23-24· 3.1.3SocialCulturalTheory:ZPDandScaffolding24-26· 3.2TheDesignoftheNewModel26-34· 3.2.1Pre-plan26-30· 3.2.1.1AnAnalysisontheTextBook27-28· 3.2.1.2AnAnalysisontheStudents28-30· 3.2.2Thepl

11、an30-34· 3.2.2.1SettingupTeachingObjectives30-31· 3.2.2.2DesigningClassroomActivities31-33· 3.2.2.3OtherComponentsoftheNewModel33-34· 3.3TeachingDifferencesBasedontheNewPlanandtheTraditionalPlan34-36· 4Experiment36-42· 4.1Researchquestions36· 4.2Subjects36· 4.

12、3Instruments36-37· 4.3.1Questionnaires37· 4.3.2Tests37· 4.4ExperimentalProcedureandDataCollecility44-455.2.3PerformanceinClass45-465.3FunctionsoftheNewPlanonTeaching46-475.4Discussion47-506Couclusion50-536.1MajorFindings506.2PedagogicalImplications50-516.3LimitationsoftheStudyandRoomf

13、orFutureResearch51-53Bibliography53-56Appendix56-59Appendix59-62Appendix62-65Appendix65-68Appendix tion37-38· 4.5TeachingProcedure38-42· 4.5.1Pre-teaching39-40· 4.5.2While-teaching40-41· 4.5.3Post-teaching41-42· 5ResultsandDiscussion42-50· 5.1EffectsofteachingwiththeNew

14、PlanonEnglishComprehensiveCompetence42-43· 5.1.1ComparisonsoftheMeanandStandardDeviationinPre-test42· 5.1.2ComparisonsoftheMeanandStandardDeviationinPost-test42-43· 5.1.3Z-testonECbeforeandaftertheExperiment43· 5.2EffectsofTeachingwiththeNewPlanonEnglishLearningInterest43-46· 5.2.1AttitudestoEnglishLearning44· 5.2.2Self-learningAbility44-45· 5.2.3PerformanceinClass45-46· 5.3FunctionsoftheNewPlanonTeaching46-47· 5.4Discussion47-50· 6Couclusion50-53· 6.1MajorFindings50· 6.2PedagogicalImplications50-51·