《最后的常春藤葉》教案4

1、?最后的常春藤葉?教案4交流探究相機(jī)誘導(dǎo)-?最后的常春藤葉?教學(xué)案例背景注重個(gè)性化的閱讀，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這是?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神。在以學(xué)生為主體的同時(shí)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位也是施行新課程研究的重要課題。?最后的常春藤葉?是蘇教版高一年級(jí)必修二第一單元中的一課，是美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)，在這篇小說(shuō)中，作家講述了老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了老貝爾曼舍己救人的品德和普通人之間相濡以沫的友誼。本篇文章篇幅適中，情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，適宜學(xué)

2、生自主閱讀。因此本文教學(xué)設(shè)想以自主閱讀，討論探究的方式進(jìn)展。在學(xué)生感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)的情況下簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，相機(jī)誘導(dǎo)以打破本文教學(xué)的重難點(diǎn)。【教學(xué)實(shí)錄】一、導(dǎo)入新課，釋題 ，概括情節(jié)師：今天我們一起來(lái)欣賞大家一致投票的美國(guó)作家歐·亨利的短篇小說(shuō)?最后的常春藤葉?。板書根據(jù)單元閱讀調(diào)查，學(xué)生最喜歡本單元的兩篇文章是?最后的常春藤葉?和我與地壇。考慮教材編排的順序，先教學(xué)了我與地壇。師：這篇小說(shuō)的題目有幾種不同的版本，比方最后一片葉子、兩個(gè)病人、絕處逢生的瓊珊，為什么我們的編者選擇?最后的常春藤葉?？假設(shè)是你選擇，會(huì)選擇哪個(gè)題目？生1：我會(huì)選擇?最后一片葉子?，因?yàn)槲?/p>

3、不知道常春藤葉是什么樣子的，而?兩個(gè)病人?聽起來(lái)不舒適，絕處逢生的瓊珊好似告訴了我們結(jié)局，沒(méi)什么懸念了。生2：我會(huì)和編者一樣選 ?最后的常春藤葉?，因?yàn)槿~子有很多，為什么會(huì)是最后的呢？我覺(jué)得它有點(diǎn)吸引人。師：那你為什么不和剛剛金艷萍同學(xué)一樣選 ?最后一片葉子?呢？生2：因?yàn)椤俺４哼@兩個(gè)字給人非常好的感覺(jué)，春天總給人希望嘛，“常春有希望和朝氣蓬勃的意思。師：金曉晨同學(xué)說(shuō)得非常好，是對(duì)金艷萍同學(xué)的補(bǔ)充和加深，還有其他選擇嗎？停留時(shí)間，巡視四周。師：沒(méi)有其他選擇，看來(lái)通過(guò)比較大家都悟到這個(gè)標(biāo)題的好處，標(biāo)題是文章的眼睛，所以我們?cè)趯懽鲾M題時(shí)也要擦亮文章的眼睛，不可輕易下筆。請(qǐng)大家討論一下這個(gè)標(biāo)題的作用

4、。生3：我和金曉晨一樣，也覺(jué)得為什么“葉子是“最后的呢？后來(lái)發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中寫的人和事總是和這“葉子相關(guān)的，所以我認(rèn)為它除了剛剛說(shuō)的是一種希望的象征，點(diǎn)明了主題，它還是全文的線索。師：你的概括力很強(qiáng)。你說(shuō)小說(shuō)中的人和事都與“葉子有關(guān)，請(qǐng)你圍繞“葉子給我們概述一下故事好嗎？生3：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來(lái)瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對(duì)生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請(qǐng)樓下她們的朋友老貝爾曼來(lái)當(dāng)模特。老貝爾曼聽說(shuō)了瓊珊的情況，就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。師：

5、大家都聽出來(lái)，居凱強(qiáng)同學(xué)不但概括力強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)也簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，我真為你驕傲請(qǐng)坐。從你概括的情節(jié)來(lái)看，這片葉子維系著兩個(gè)人的生命，是一個(gè)人生命的寄托，同時(shí)也是一個(gè)生命的奉獻(xiàn)。用文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是貝爾曼生命的生齊：杰作。師：請(qǐng)大家自己總結(jié)。采用比較選擇，讓學(xué)生明白題目的妙處，可以初步看出學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，同時(shí)又概括了情節(jié)，防止了從小說(shuō)三要素入手的思維定勢(shì)。二、對(duì)小說(shuō)人物形象和主題的討論師：從作為線索的這一面來(lái)看，小說(shuō)標(biāo)題有明暗兩線的的作用，明線連著瓊珊，暗線連著貝爾曼。你們認(rèn)為誰(shuí)是小說(shuō)的主角呢？生齊：貝爾曼師：有沒(méi)有不同的聲音？停頓，有四位同學(xué)舉手生4：我認(rèn)為是瓊珊。師：為什么在這么強(qiáng)大的壓力下你敢“冒

6、天下之大不韙？說(shuō)說(shuō)你的理由。生4：因?yàn)樨悹柭亲詈笠粋€(gè)出場(chǎng)的。生笑師：誰(shuí)先出場(chǎng)誰(shuí)就是主角嗎？?紅樓夢(mèng)?中是賈寶玉先出場(chǎng)的嗎？我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)比方?孔乙已?最先出場(chǎng)的是誰(shuí)？生：小伙計(jì)他是故事的主角嗎？顯然這個(gè)理由不能說(shuō)服大家。生5:因?yàn)樾≌f(shuō)主要是寫瓊珊生病的過(guò)程，而且寫她的字?jǐn)?shù)最多。師：有一定的道理，但我們是以篇幅多少來(lái)認(rèn)定小說(shuō)的主人公的嗎？請(qǐng)問(wèn)小說(shuō)情節(jié)的高潮在哪兒，你覺(jué)得哪個(gè)地方最具震撼力？生齊：貝爾曼在夜里畫葉子。師：這樣看來(lái)決定小說(shuō)主要人物的因素不是出場(chǎng)的先后和所占篇幅的多少，而是看他和什么的關(guān)系？生齊：與主題的關(guān)系。師：這樣看來(lái)，我是站在多數(shù)人的一邊Up，剛剛還有不同意見(jiàn)的，有沒(méi)有放棄你的

7、觀點(diǎn)？生6：大家從人物與主題的關(guān)系看，認(rèn)為小說(shuō)是歌頌老貝爾曼舍己救人的奉獻(xiàn)精神。我是從這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“精神支點(diǎn)來(lái)看的，老貝爾曼舍己救人的奉獻(xiàn)精神是值得歌頌的，但瓊珊可以英勇地活下來(lái)，也是要頑強(qiáng)的意志的，她告訴我們生命需要有希望和信心。所以我認(rèn)為瓊珊也是小說(shuō)的主角。最起碼是和老貝爾曼平分秋色的。學(xué)生議論師：嚴(yán)文潔同學(xué)的發(fā)言很精彩。她考慮問(wèn)題的角度很獨(dú)特。她從編者的意圖來(lái)說(shuō)真是發(fā)人深省。大家覺(jué)得有沒(méi)有道理呢？生：有道理。師：我們這個(gè)專題的核心話題“生命、“精神支點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)看，老貝爾曼對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和舍己救人的奉獻(xiàn)精神點(diǎn)燃了別人將要熄滅的生命火花，是生命延續(xù)的精神支點(diǎn)，他是小說(shuō)的主角。那么在生與

8、死之間，同樣需要我們用信心和意志戰(zhàn)勝自己，才能英勇地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，信念和意志是生命賴以延續(xù)的精神支柱。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，和史鐵生一樣，瓊珊也是小說(shuō)的主角。所以我也投他們一票。師：再繼續(xù)想下去，這片沐浴著人性光芒的葉子也閃爍著蘇艾對(duì)朋友真誠(chéng)的友誼光芒了吧，小說(shuō)也歌頌了普通人之間相濡以沫的真情。這就是小說(shuō)主題的豐富性。也是文學(xué)作品永具魅力的原因。希望大家閱讀文學(xué)作品時(shí)保持這種探究的精神和品質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)別人所未發(fā)現(xiàn)的東西，有自己獨(dú)到的體驗(yàn)。師：下面我們來(lái)分析一下小說(shuō)的主角之一老貝爾曼形象。先看看他在文中出現(xiàn)了幾次，是個(gè)怎樣的人？生齊讀課文P20第30節(jié)：初見(jiàn)貝爾曼概括：形象一：正面描寫外貌描寫：性格暴

9、躁，酗酒成性，愛(ài)講大話杰作，牢騷滿腹 一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。生讀課文第31-35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼： 形象二：正面描寫當(dāng)?shù)刂偵旱牟∏楹笳Z(yǔ)言描寫：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣“可憐的瓊珊“可惡的葉子“愿意為你效勞 仁慈，有同情心，關(guān)心別人。重見(jiàn)貝爾曼：生讀課文52節(jié)形象三：側(cè)面描寫醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了生齊讀課文最后一自然段最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。 人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。形象逆轉(zhuǎn)：人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象學(xué)生自由發(fā)言：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表

10、下有一顆熾熱的，金子一樣的愛(ài)心。窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)心，幫助別人，甚至不惜生命代價(jià)?！捌诖硕迥甑慕茏?，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。主題得以表現(xiàn)：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，提醒了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友誼和普通人的心靈美。主題得到升華：藝術(shù)家的熱愛(ài)別人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著人性的光芒，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。三、對(duì)歐·亨利式結(jié)尾的處理師：小說(shuō)結(jié)尾通過(guò)蘇艾的交待，給我們留下了足夠想像的情節(jié)空白，給了我們強(qiáng)烈的震撼。這樣的結(jié)尾可以說(shuō)是出乎我們的意料，請(qǐng)大家討論一下這樣的結(jié)尾有它的合理性嗎？生討論生1：從對(duì)老貝爾曼形象的分析來(lái)看，結(jié)局是可信的。他有一顆同情心，很仁慈。自稱是蘇艾和瓊珊的看家“惡狗，他把蘇艾和瓊珊蘇艾和瓊珊當(dāng)作是自己的親人甚至女兒一樣對(duì)待。所以他會(huì)這么做。師：那么這么做就一定會(huì)死嗎？生2：因?yàn)槲恼聦懙剿莻€(gè)老人，且常年酗酒，還說(shuō)他個(gè)子也很小，眼睛被風(fēng)一吹就流眼淚，那么他的身體就不是很安康。而且那晚天氣是風(fēng)雨交加的。生3：還有這個(gè)地區(qū)肺炎流行，很多人都因此生病了。師：你們的討論很深化，注意到了情節(jié)的前后鋪墊和照應(yīng)。特