《爬天都峰》教學(xué)課例及反思

1、?爬天都峰?教學(xué)課例及反思?爬天都峰?是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第一單元的精讀課文 ,安排在“快樂的課余生活這個單元 ,是想提示學(xué)生：生活是寬廣的 ,我們不光是在學(xué)校和家里獲得知識 ,在自然和社會中也能得到很多啟發(fā)。課文講假日里 ,爸爸帶我去爬天都峰 ,我和一位不相識的老爺爺相互鼓勵 ,一起爬上天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前 ,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心 ,在人與人相處的過程中 ,要善于互相學(xué)習(xí) ,互相鼓勵 ,共同進(jìn)步的道理?！驹O(shè)計理念】本文表達(dá)上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得

2、怎樣從別人身上汲取力量 ,學(xué)會運用多讀多想、邊讀邊想的方法 ,讀懂課文內(nèi)容。我把課文分成三大板塊 ,由爬山的情形引出兩次“我和老爺爺?shù)膶υ?,并把朗讀和體會緊密地結(jié)合在一起 ,起到以讀促思 ,以思促說 ,以說促情的目的。【教學(xué)目標(biāo)】、理解課文內(nèi)容 ,體會“我和老爺爺如何互相鼓勵 ,堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。、懂得在人與人相處中要互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵?！窘虒W(xué)過程】片斷一由學(xué)生初讀課文的整體印象導(dǎo)入：我們首先來看看天都峰。學(xué)生自由讀課文“我站在天都峰腳下抬頭望：啊 ,峰頂這么高 ,在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級 ,石級邊上的鐵鏈 ,似乎是從天上掛下來的 ,真叫人發(fā)顫！師：現(xiàn)在你們來到了天

3、都峰腳下 ,你們會用你們的眼睛 ,腦袋感受到什么呢？生自由邊讀 ,邊想像畫面。學(xué)生一邊讀一邊畫出天都峰 ,交流匯報。生：天都峰真高啊！它穿過了云層。生：天都峰真奇?。∩禾於挤逭娑赴?！師：同學(xué)們真棒 ,從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點。那么你能用你的語言把它們讀出來嗎？學(xué)生練讀 ,指多名學(xué)生朗讀。師：天都峰如此的高 ,如此的險 ,想不想看看？出示天都峰的圖片再次指導(dǎo)朗讀。教學(xué)反思“書讀百遍 ,其義自見。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語感 , 在讀 中 受到情感的熏陶讀會讓文字里的很多內(nèi)容跳出來。“跳出來的便是學(xué)生悟到了的 ,在片段一里我引導(dǎo)他們想象和

4、感悟。從較為簡單的文字里 ,學(xué)生卻讀出了天都峰眾多的特點 ,令人欣慰。我想邊讀邊悟 ,天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。片斷二分角色朗讀“我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。兩名學(xué)生對讀 ,師生對讀 ,男女對讀 ,抓住兩句話中都有的“也字進(jìn)行分析悟請。師：此時的老爺爺會怎么想呢？師故作深思狀生：這么小的小姑娘都敢爬 ,我的年歲比她大 ,該給她做個典范。生：我怎么能輸給一個孩子？生：這么高的山 ,這么小的姑娘都敢爬 ,我一定得試試。師：那小朋友心里又會是怎么想的呢？生：老爺爺都敢爬 ,我可不能輸給老爺爺 ,那太丟人了。師：是啊他們都從對方身上受到了鼓舞。教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上 ,充分發(fā)揮想象 ,體

5、會人物的內(nèi)心 ,從而讓學(xué)生豐富語言 ,受到文中情感的鼓勵 ,學(xué)生思維活潑 ,想象合理 ,語言豐富 ,課文給學(xué)生提供了豐富的 想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考 ,課堂氣氛比較活潑【教學(xué)點評】語文具有豐富的情感性 ,情可以感人 ,情可以育人。?爬天都峰?一文 ,在人與人、人與自然的相處中 ,能給人以很多的啟迪。因此 ,我將“體驗情感作為自己此課的重要目標(biāo)之一 ,并以讀促思 ,以思促說 ,以說促情 ,努力使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有 ,并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。但課前對于學(xué)生的學(xué)情了解得不夠深入 ,在課堂結(jié)構(gòu)中的時間把握上不太準(zhǔn)確 ,致使在課堂的后一局部實際的教學(xué)與課

6、前的教學(xué)預(yù)設(shè)有所變動 ,文中表達(dá)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去“爬呀爬 ,我和老爺爺還有爸爸 ,終于都爬上了天都峰頂。這兩句的品詞析句練習(xí)沒做 ,所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時顯得老師講得多 ,學(xué)生悟得不深。從老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥?,去聯(lián)想自己日常生活中遇到的類似事情 ,從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅 ,只是留做作業(yè)而沒有在課堂完成。在智慧課堂展示中 ,我認(rèn)真聽取和學(xué)習(xí)了三年級杜衛(wèi)紅老師的精讀課?爬天都峰?。杜老師的講課極富激情 ,整堂課環(huán)節(jié)緊湊 ,師生配合默契 ,課堂氣氛熱烈。從整堂課的教學(xué)設(shè)計 ,我們能看出杜老師比較扎實的教學(xué)功底和全新的設(shè)計理念。教師特別重視對學(xué)生朗讀的科學(xué)指導(dǎo)。如對天都峰的高和筆陡的理解這一節(jié)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解 ,讀不出感情。在他們?nèi)狈唧w認(rèn)識的情況下 ,借助圖片和課件增加感性認(rèn)識 ,見識到天都峰的險 ,又通過比一比 ,畫一畫加深理解 ,變抽象為形象 ,再次進(jìn)行練讀 ,效果就好多了。而對這一節(jié)的重點突破 ,是對后面理解一老一小都能堅持爬上頂峰十分難能可貴的極重要的鋪墊。整個的設(shè)計表達(dá)在課堂中都比