高三年級數(shù)學一輪復習計劃及進度安排

1、20192019高三年級數(shù)學一輪復習計劃及進度安排我們從一出生到耋耄之年，一直就沒有離開過數(shù)學，或 者說我們根本無法離開數(shù)學，這一切有點像水之于魚一樣。 小編準備了高三年級數(shù)學一輪復習計劃及進度安排，希望你 喜歡。一、學生基本情況：175班共有學生66人，176班共有學生60人。學生基本屬 于知識型，復習方法，相當多的同學對基礎知識掌握較差， 學習習慣不太好，兩班學習數(shù)學的氣氛不太濃，學習不夠刻 苦，各班都有少數(shù)尖子生，但是每個班兩極分化非常嚴重， 差生面特別廣，很多學生從基礎知識到學習能力都有待培 養(yǎng)，輔差任務非常重，目前形勢非常嚴峻。二、高考要求1、高考對數(shù)學的考查以知識為載體，著重考察學

2、生的邏輯 思維能力、運算能力、空間想象能力、運用數(shù)學思想方法分 析問題解決問題的能力。2、重視數(shù)學思想方法的考查，重點考查轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結 合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想。高考數(shù)學實體的 設計是以考查數(shù)學思想為主線，在知識的交匯點設計試題。3、高考試題注重區(qū)分度，同一試題，大多沒有繁雜的運算, 且解法較多，不同層次的學生有不同的解法。4、注重應用題的考查，2019年文科試題應用有3道題，共 28分。5、注重學生創(chuàng)新意識的考查，注重學生創(chuàng)造能力的考查。 三、教學措施1、以能力為中心，以基礎為依托，調(diào)整學生的學習習慣， 調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多動手、多動腦，培養(yǎng)學生 的運算能力、邏輯思

3、維能力、運用數(shù)學思想方法分析問題解 決問題的能力。精講多練，一般地，每一節(jié)課讓學生練習20 分鐘左右，充分發(fā)揮學生的主體作用。2、堅持每一個教學內(nèi)容集體研究，充分發(fā)揮備課組集體的 力量，精心備好每一節(jié)課，努力提高上課效率。調(diào)整教學方 法，采用新的教學模式。教學基本模式為： 基礎練習典型例題作業(yè)課后檢查(1)基礎練習：一般5道題，主要復習基礎知識，基本方法。 要求所有的學生都過關，所有的學生都能做完。(2)典型例題：一般4道題，例1為基礎題，要直接運用課前 練習的基礎知識、基本方法，由學生上臺演練。例2思路要 廣，讓有生能想到多種方法，讓中等生能想到12種方法， 讓中下生讓能想到1種方法。例3題

4、目要新，能轉(zhuǎn)化為前面 的典型類型求解。例4為綜合題，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想方 法分析問題解決問題的能力。作業(yè)：本節(jié)課的基礎問題，典型問題及下一節(jié)課的預習題。（4）課后檢查；重點檢查改錯本及復習資料上的作業(yè)。3、腳踏實地做好落實工作。當日內(nèi)容，當日消化，加強每 天、每月過關練習的檢查與落實。堅持每周一周練，每章一 章考。通過周練重點突破一些重點、難點，章考試一章的查 漏補缺，章考后對一章的不足之處進行重點講評。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士 勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人 以不及，故謂師為師資也這兒的"師資”，其實就是先秦而 后歷代對教師的別稱

5、之一。韓非子也有云：“今有不才之 子師長教之弗為變"其“師長”當然也指教師。這兒的“師 資''和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其 實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和 本身明確的職責。4、周練與章考，切實把握試題的選取， 切實把握高考的脈搏，注重基礎知識的考查，注重能力的考 查，注意思維的層次性（即解法的多樣性），適時推出一些新 題，加強應用題考察的力度。每一次考試試題堅持集體研究, 努力提高考試的效率。5、發(fā)揮集體的力量，共同培養(yǎng)尖子學生。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教 諭至元明清之縣學一律循之不變。明

6、朝入選翰林院的進士 之師稱“教習工到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習” 一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的 教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和"學 正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導于民間, 特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng) 師在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為 “院長、西席、講席”等。6、加強文科數(shù)學教學輔導的力度，堅持每周有針對性地集 體輔導一次，建議學校文科數(shù)學每周多開一節(jié)課（即每周7 節(jié)）。高三年級數(shù)學一輪復習計劃及進度安排就為大家介紹到這 里，希望對你有所幫助。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式，在我國有悠久的歷史。但 隨著素質(zhì)教育的開展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學 生能力發(fā)展的教學方