記敘文　明確表達(dá)方式體會文章思想（知識點(diǎn)+針對訓(xùn)練）

1、中考專項訓(xùn)練記敘文明確表達(dá)方式，體會文章思想（知識點(diǎn)+針對訓(xùn)練）一、知識指要：常用表達(dá)方式主要有五種：記敘、描寫、說明、抒情、議論。采用綜合表達(dá)方式是記敘文的主要特點(diǎn)之一。記敘文表達(dá)方式是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，另外還適當(dāng)運(yùn)用議論，說明和抒情。記敘是通過一般記敘和述說的交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段貫穿起來，使讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。描寫是在需要具體刻畫的地方，對人物或事件、環(huán)境作繪聲繪色、細(xì)致入微的刻畫，繪出鮮明生動的形象，使讀者獲得具體深刻的印象。它是記敘文的主要表達(dá)方式之一。從描寫對象的自然屬性來分，可分為人物描寫、環(huán)境描寫和綜

2、合性的場面描寫。人物描寫又分為語言描寫、動作描寫、肖像描寫（包括神態(tài)、衣著、體態(tài)、外貌等）、心理描寫。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。場面描寫就是對人的群體活動的場面進(jìn)行刻畫。如安塞腰鼓中對安塞腰鼓表演的描寫。從描寫的角度來分，可分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫又叫直接描寫，是指對人物、景物、場面、情境等做正面的描寫刻畫，是描寫中最普遍的表現(xiàn)手法。人物描寫的方法一般都屬于正面描寫，側(cè)面描寫又叫間接描寫，是指通過對景物、環(huán)境或其他人物的描寫來間接表現(xiàn)所要描寫的對象，一般多用在人物形象的塑造上。從描寫對象存在的狀態(tài)來分，可分為表態(tài)描寫和動態(tài)描寫。從描寫的取向來分，可分為整體描寫的和細(xì)節(jié)描寫

3、。記敘文中的說明，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征。應(yīng)該注意的是，記敘文中的說明，從整體上看仍是為寫人敘事服務(wù)的，一般要求文字簡明扼要。 記敘文中的議論，指的是在敘述、描寫中，作者直接發(fā)表自己的見解。一般是先敘后議，使讀者提高對所敘人物(事情)的認(rèn)識，增強(qiáng)文章的思想深度。有的先議后敘，使讀者很快進(jìn)入將要敘述的人物(事情)的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對所敘人物(事情)發(fā)表議論，而由文章中某個人物去發(fā)表議論，作出評價。不論哪種情況，記敘文中的議論目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫內(nèi)容的意義，其中有的議論就是文章的中心意思。記敘文中的抒情有兩種方式。一種是作者在記敘的基

4、礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫的字里行間滲透著作者的感情。閱讀記敘文，抓住這些直接或間接的句子，才是把握住了作者在文中所表達(dá)的思想感情的依據(jù)，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶?？偠灾?，記敘中的描寫、議論和抒情并不是截然分開的。在閱讀分析時應(yīng)避免割裂，力求把它們之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。同時，還應(yīng)指出記敘文的主要表現(xiàn)方式是記敘，描寫、議論和抒情畢竟處于從屬的地位，這些手法與記敘緊密結(jié)合，才能更好地為表現(xiàn)文章內(nèi)容服務(wù)。二、考查方向：1直接考查某個具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式。2本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫，簡要說明這些描寫的作用。3體會文中

5、的細(xì)節(jié)描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動。4議論、抒情在文中的作用。三、能力提升：1議論在記敘文中的不同位置及作用：（1）開頭處總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文。（2）結(jié)尾處深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如走一步，再走一步結(jié)尾的議論從事件中悟出生活哲理。（3）中間在記敘文的段與段之間穿插議論，起著承上啟下的作用。如聞一多先生的說和做一文，中間兩段議論就起到了承上啟下的作用。2記敘文中抒情的作用：（1）抒情用在寫人、敘事、寫影的文章開頭，能使文章充滿抒情色彩。（2）在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情，有助于理解、理清作品的思路。（3）避免偏離題意。（4）引發(fā)讀者的感情共

6、鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。3了解幾種描寫的作用及答題格式。（1）肖像（外貌）描寫包括神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。（2）語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。（3）心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人

7、物的××性格或者××品質(zhì)。（4）環(huán)境描寫：自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動故事情節(jié)的發(fā)展；社會環(huán)境指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等：交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛；襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展。四、針對訓(xùn)練漓江情韻（2017·四川南充）從維熙雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船

8、以及江邊的垂釣者.都成了一個個逗點(diǎn)，在雨霧漓江的詩章中，挑逗著你手中的筆，把大自然中的絕美編織成篇。我漫步江邊，向這一個個黑色標(biāo)點(diǎn)走去。最近的一個標(biāo)點(diǎn)圓圓的，像是句號。等我走近了，才看見那是一把雨傘，但傘下空無一人。轉(zhuǎn)身剛要離去.傘下忽然有稚嫩的童音向我問候：“你好你好一”我頓時愣在那兒了。還沒客我醒過悶兒來，那細(xì)嫩的童聲又飛了出來：“江作青羅帶，山如碧玉簪?！卑パ?，他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句!我弓下身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競是一只伏在鳥籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對我來了一句歡迎詞：“要知漓江美，請你登木舟?！蔽也唤Τ雎晛?，猜想它的主人一定是個十分風(fēng)趣的

9、搖船人。于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個標(biāo)點(diǎn)，那是一個破折號。順著江心漸漸向江邊移動過來。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人;這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙!這個超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩又增添了一個驚嘆號。果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還是想游漓江?上船來吧!”上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個一走一歪的殘疾人。我的興致頓時跌落了下來。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對我說：“看你這身行頭，

10、不像是本地的過江人。你想去哪兒看景?不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興，我還可以送你到陽朔，那兒有一條洋人街，是中國的一絕?！蔽覔u搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過那些景區(qū)了?！澳敲?，你登船的意思是”他不解地望著我。我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩的搖船人。僅此而已。他大聲地笑了起來。那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號，消失在漓江茫茫的雨霧深處。他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個老人走后，他不甘心靠吃“社會低?！贝虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一

11、條腿的鸚鵡，便把它買了下來。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴?！澳琼n愈贊美漓江的詩.是你教它的?”我問?！安皇?。桂林人都會背誦這兩句詩，它聽多了，就會學(xué)舌了?！薄澳敲凑埧腿说谴膬删湓捘?”“兩個瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會了?！闭f這話時，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來。我沉默了。我不知這個腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營一天，能有多少收入。我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也張不開。我不愿再耽誤這個搖船人的寶貴時間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來，急切地對我喊道：“不可以不可以老先生，我沒為你做什么.不能收你的錢”回

12、到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩中的標(biāo)點(diǎn)，陰柔情致的漓江和充滿陽剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩章1文章題為漓江情韻，文中寫了哪些“情韻”？請分條概括。2.作者運(yùn)用了哪些手法來刻畫搖船人？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。3.文中劃線的句子“我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也張不開”。為什么“我”想問卻張不開嘴？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?.最后一段在文中起什么作用？參考答案1“我”對漓江美景的喜愛之情?！拔摇睂u船人自強(qiáng)自立、積極樂觀生活態(tài)度的敬佩之情。搖船人買下一條腿的鸚鵡并與之相依相伴、和諧共處的友愛之情。擺船夫婦收養(yǎng)先天殘疾嬰兒的養(yǎng)育之情。搖船人贍養(yǎng)兩位老人的反哺之情。2.

13、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)搖船人樂觀陽剛、熱愛生活。設(shè)置懸念。由會背唐詩的鸚鵡引出對鸚鵡主人的好奇，由等待搖船人時的期盼到發(fā)現(xiàn)搖船人殘疾時的失落，由搖船人的殘疾引出搖船人的身世。步步設(shè)懸念，吸引讀者。欲揚(yáng)先抑（或鋪墊）。搖船人其貌不揚(yáng)且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望；搖船人的精神品質(zhì)卻讓我感動、贊美。烘托（或?qū)Ρ?、映襯）。用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。（每點(diǎn)1分，答出3點(diǎn)、意思相近即可；沒有結(jié)合課文內(nèi)容，酌情扣分）3.“我”同情搖船人，擔(dān)心他沒有多少收入，真誠地想幫助他，所以想問他。搖船人陽剛、樂觀積極的生活態(tài)度讓“我”覺得在他面前談困難和幫助都是多余的，所以張不開

14、嘴。4.總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，升華主題。照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。言雖盡而意無窮，給讀者留下無限的想象空間。栓在琴凳上的十年（2017·湖南長沙）我生長在大西北沙漠邊緣的油田小鎮(zhèn)。媽媽做出“一定要讓女兒學(xué)鋼琴”這個決定的那年，我才4歲半，坐在小課桌前，腳還踩不到地面。媽媽和爸爸月工資加在一起也就兩三百元。家里存款兩三千，而一架鋼琴怎么說也要近萬元。鋼琴搬回家的場景我還記得。正是春夏之交，爸爸和他七八個年輕的朋友把一個巨大的、沉重的、被嚴(yán)嚴(yán)實實包裹的大家伙抬上三樓。小小的家里圍了很多人，包裹層層打開，黑色的鋼琴在陽光下明晃晃的。媽媽像是對著全世界宣布:“貝貝，這是你5歲的生日禮物。你以后

15、要好好學(xué)，聽見沒?”“嗯!”我怯弱的回答。后來我明白，永遠(yuǎn)不要輕易答應(yīng)自己完全不了解的事情，尤其自己還懵懂無知的時候。即使當(dāng)時明白又如何，我沒有選擇的權(quán)利。隨著鋼琴搬進(jìn)家門的是一些鐵律:所有作業(yè)必須在下午放學(xué)前完成，每晚七點(diǎn)到九點(diǎn)固定練琴兩小時，中途只能上廁所一次，喝水一次從鋼琴進(jìn)門到我初中畢業(yè)，媽媽每晚會坐在的旁邊，從開始的音階，到每一首曲子的每一個音階和節(jié)拍，全程監(jiān)督，幾乎全年無休。重大考試和比賽前，練琴時間會盡可能延長。“找個好老師，這太重要了!”身為高中老師的媽媽，從來就對此堅信不疑?？墒切℃?zhèn)上會鋼琴的成年人幾乎沒有，只能去銀川。從小鎮(zhèn)到銀川單程近四個小時，道路坑坑洼洼，路兩邊是連天的

16、戈壁，沿途幾十里路程都不見人煙。晴天，塵土翻滾；雨天，泥濘不堪。銀川的鋼琴課一周一次。周日凌晨，瘦小的媽媽常常把我馱在背上追趕去市里的公交車。遇到沙塵暴的時候，媽媽側(cè)身護(hù)著我，母女倆緊緊相擁，像風(fēng)中的兩片樹葉，飄搖在行選的路上。有時為了省錢，媽媽只買一個座位，客滿的時候就一路抱著我。中午將近十二點(diǎn)到銀川南門老汽車站，再坐3塊錢的人力三輪車到文化街的歌舞團(tuán)大院，下午四點(diǎn)原路返回，晚上到家早已天黑。路上耗去近八個小時，只為一個小時的“專業(yè)課”。北方的冬天，滴水成冰，常常開始上課了，我的手仍像凍壞的胡蘿卜。連鋼琴老師都有些不忍，倒杯熱水讓這時寒風(fēng)里來的母女倆先暖一暖。夏天好悶，母女倆昏昏沉沉地擠在公

17、交車上，我滿身都起了痱子。每當(dāng)拉著媽媽的手走在銀川寬闊的馬路上，我總是什么都想要，但到頭來什么都沒買。媽媽的理由不容置疑:“學(xué)費(fèi)一次50塊，還有吃飯、來回車費(fèi)，我們要把成本控制在一次100塊以內(nèi)?！敝挥泻弯撉傧嚓P(guān)的，媽媽才會額外通融。伴隨琴聲的歡笑聲寥寥無幾，似乎這件“高貴”的興趣愛好無法讓任何一個人從中獲得“輕松”與“喜樂”。因為學(xué)琴的成本太高了，練琴就需要加倍努力。常常伴隨的是抽泣聲和嚴(yán)厲的訓(xùn)斥聲。被撕過琴譜，被打紅過手，還有幾次被拉下琴凳每次回想栓在琴凳上的十年，辛酸和痛苦溢滿全部的記憶。后來經(jīng)歷了很多事情之后，我才明白哪有什么東西是可以輕松獲得的呢?十年，周而復(fù)始，一直到我考完業(yè)余十級

18、。忽然有一天，鋼琴老師在媽媽數(shù)次征詢意見之后，明確地說:“這孩子不適合搞鋼琴專業(yè)!”我的手太小，即便付出比正常孩子多達(dá)數(shù)倍的努力，同樣的曲子我依舊彈得非常吃力，這是我的“硬傷”。媽媽一直忽略了這一點(diǎn)，最終我偏離了她的規(guī)劃上音樂學(xué)院附中、考北京或者上海音樂學(xué)院鋼琴表演系。我在媽媽的失望中“倉皇”地讀了高中。我終于如釋重負(fù)，好想獲得了新生一般。后來，每當(dāng)有人問我“你喜歡彈琴嗎”，“喜歡”這個答案就只是說給你媽媽聽的。但是，生活就是這樣，很多你認(rèn)為無法化解的東西，歲月卻將它輕易地化解了。在我意識不到的某一年的某一刻，我忽然和以前的生活和解了“媽媽，學(xué)校鋼琴比賽，我進(jìn)復(fù)賽啦?！薄皨寢?，我在教會當(dāng)了司琴

19、。有人在教堂結(jié)婚，我彈了婚禮進(jìn)行曲!”我無比感激童年所學(xué)習(xí)的每一首鋼琴曲，這些樂曲和我在往后學(xué)習(xí)的文學(xué)、藝術(shù)、歷史等彼此影響和融通；感激童年無數(shù)枯燥乏味的練習(xí)，這些技巧成為了我的肢體與記憶不可磨滅的一部分。我數(shù)次想對媽媽說:這么多年過去，我明白，自己最終的收獲，遠(yuǎn)比曾經(jīng)付出的多。您雖然是一位“虎媽”，但我卻要感謝您，是您讓我成為一個更好的人!話剛到嘴邊，我就哽咽了。1.依據(jù)文章內(nèi)容，填寫下表。2.根據(jù)要求，完成下列題目。(1)結(jié)合文意，說說標(biāo)題“拴在琴凳上的十年”的含義。(2)請從修辭的角度賞析第自然段畫線的句子。遇到沙塵暴的時候，媽媽側(cè)身護(hù)著我，母女倆緊緊相擁，像風(fēng)中的兩片樹葉，飄搖在行進(jìn)的

20、路上。3.下列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項是()A.本文回憶了“我”十年學(xué)琴的一些往事，全文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。B.文章刻畫了一個為了女兒的“興趣”，辛苦奔波、甘于付出、嚴(yán)厲苛刻的母親形象，而女兒對母親始終充滿怨恨。C.“伴隨琴聲的歡笑聲寥寥無幾”說明學(xué)琴這件事無論對我，還是對媽媽而言，都是很辛苦，很煎熬的一個過程。D.文句“我在媽媽的失望中倉皇地讀了高中”是指媽媽對我掙脫了她的束縛，主動地放棄“搞鋼琴專業(yè)”的規(guī)劃而感到失望。E.第自然段著重描寫了從油田小鎮(zhèn)到銀川那條每周學(xué)琴必經(jīng)的道路，更好地烘托了“我”學(xué)琴路途中的艱辛。4.請結(jié)合原文和“鏈接材料”，說

21、說作者為什么把自己的母親稱為“虎媽”。你對“虎媽狼爸現(xiàn)象”有怎樣的看法或感悟？【鏈接材料】社會有些父母被稱為“虎媽”“狼爸”。他們教育孩子的方式是打罵兼?zhèn)?，常常備著藤條、雞毛撣子，孩子背不出課文，打!作業(yè)做不好，打!不練琴，打!一方面，這種教育方式受到很多人指責(zé)；另一方面，他們也確實“打”出過“一門三北大”的教育奇跡。這種現(xiàn)象被稱為“虎媽狼爸現(xiàn)象”。參考答案1.買鋼琴，并宣布要“我”學(xué)鋼琴辛酸與痛苦偏離規(guī)劃，讀高中無比感激。2.(1)十年來“我”學(xué)鋼琴被規(guī)劃、被迫的；“我”十年的練琴時光充滿了辛酸與痛苦；曾經(jīng)枯燥、乏味的練習(xí)得到的技巧最終成為了我肢體與記憶不可磨滅的一部分。(2)運(yùn)用比喻的修辭手法，將“遇到沙塵暴緊緊相依的母女倆”比作“風(fēng)中的兩片樹葉”，生動形象地寫出了母女倆艱難前行的情景，體現(xiàn)出我學(xué)鋼琴的艱辛與媽媽的不易，表達(dá)出“我”對母親的感激。3.BD（本題考查對內(nèi)容的理解，將題目與文章內(nèi)容一一對應(yīng)分析，B項中“女兒對母親始終充滿怨恨