《文學(xué)藝術(shù)的繁榮》教案03

1、第5課 文學(xué)藝術(shù)的繁榮課程標(biāo)準(zhǔn)知道托爾斯泰和莎士比亞的主要作品。說出最后的晚餐 、向日葵的作者和藝術(shù)風(fēng)格。 知道貝多芬的英雄交響曲 ，初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 知道著名作家托爾斯泰及其主要作品：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜? ?卡列尼娜復(fù)活和莎士比亞及 其作品威尼斯商人 哈姆雷特 。知道荷蘭著名的畫家達(dá)芬奇及其代表作最后的晚餐、凡? ?高的代表作向日葵 。通過欣賞向日葵 ，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力和 語言表達(dá)能力。知道德國最偉大的音樂家貝多芬及其代表作英雄交響曲 命運(yùn)交響曲等。通過欣賞這些作 品，感受他同命運(yùn)抗?fàn)幍目少F精神，提高對(duì)世界名曲的鑒賞能力和語言表達(dá)能力

2、。過程與方法 充分利用校內(nèi)外資源，多渠道搜集莎士比亞和托爾斯泰的作品，能說出一部莎士比亞或者托爾 斯泰主要作品的故事梗概。從作品中體會(huì)他的藝術(shù)特點(diǎn)一一批判現(xiàn)實(shí)主義。學(xué)生通過欣賞達(dá)芬奇的作品最后的晚餐和凡 ? ?高的代表作向日葵 ，進(jìn)行小組討論，了解 其藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，把精神和藝術(shù)達(dá)到完美統(tǒng)一的藝術(shù)品格。 播放貝多芬的命運(yùn)交響曲 英雄交響曲 ，通過創(chuàng)設(shè)催人奮進(jìn)的歷史情景，加深學(xué)生對(duì)作品 的認(rèn)識(shí)，感受貝多芬堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，以及與命運(yùn)和社會(huì)不公進(jìn)行斗爭(zhēng)的精神。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國社會(huì)黑暗、政府官吏腐敗和教會(huì)虛偽的斗爭(zhēng)精神，以及他對(duì)勞 苦大眾

3、的熱情和對(duì)人民教育的熱心，體會(huì)作品批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題 的關(guān)注態(tài)度，敢于同社會(huì)邪惡勢(shì)力及不公平現(xiàn)象斗爭(zhēng)的勇氣和關(guān)注同情弱勢(shì)群體的人文精神。 通過欣賞向日葵 ，體會(huì)作者用生命和靈魂創(chuàng)作作品以及為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神，從小培養(yǎng)熱愛 生活、善待人生、善待生命的意識(shí)以及對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。幫助學(xué)生感受貝多芬雖身處逆境，卻發(fā)出“我要扼住命運(yùn)喉嚨”的吶喊的堅(jiān)強(qiáng)毅力。堅(jiān)信頑強(qiáng) 的毅力可以克服成長道路上的一切艱難困苦，相信自己能取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)近代歷史上文化領(lǐng)域的五位大師和他們對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)。難點(diǎn)學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)品， 感受作品的思想和精神。教學(xué)方法在本課中，

4、主要利用自主學(xué)習(xí)與問題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過 程之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的積極性，感受作品的思想和精神。教學(xué)準(zhǔn)備教材分析 本節(jié)課“文學(xué)藝術(shù)的繁榮”是這一單元的重要組成部分。主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng) 域的四位大師：文學(xué)巨匠莎士比亞和托爾斯泰、著名畫家達(dá)芬奇、凡? ?高和音樂家貝多芬。這五位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。1717 1919 世紀(jì)，是西歐資本主義迅速發(fā)展時(shí)期，資產(chǎn)階級(jí)通過革命或改革，建立了資本主義制度。工業(yè)革命使資本主義在政治和經(jīng)濟(jì)上得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。 但是資本主義陰暗面也日趨暴露： 血淋淋的原始積累、殘酷的殖民掠

5、奪、罪惡的奴隸貿(mào)易、一次又一次的殖民戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)剩余價(jià)值 的貪婪追求、貧富分化的日益嚴(yán)重、人民生活的困苦不堪，再加上封建主義殘余的存在，階級(jí) 矛盾變得更加尖銳。資本主義的先進(jìn)性和殘酷性決定了這一時(shí)期世界文化的發(fā)展，一大批文學(xué) 藝術(shù)大師出現(xiàn)了。他們的作品深刻體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和積極向上的精神，批判、揭露不公的社會(huì) 現(xiàn)象；他們的作品追求真、善、美，為人類留下了許多寶貴的文明財(cái)富，堪稱人類歷史文化藝 術(shù)的瑰寶。學(xué)情分析 通過兩年多新課程改革下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化，能利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源 開展自主學(xué)習(xí)。但由于地處農(nóng)村，可供利用的資源有限，學(xué)生的綜合分析能力欠缺，教師只有 在課堂上多指點(diǎn)、多補(bǔ)充

6、，才能加深學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)大師的認(rèn)識(shí)和理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1 1 、請(qǐng)教相關(guān)學(xué)科的教師，更進(jìn)一步加深對(duì)這些藝術(shù)大師的再認(rèn)識(shí)、再理解。2 2、收集有關(guān)四位藝術(shù)大師的作品，提前欣賞、體會(huì)，制作多媒體課件。3 3、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。學(xué)生準(zhǔn)備 1 1、全班同學(xué)分三個(gè)小組分別搜集四位藝術(shù)大師的作品，通過小組的初步合作，認(rèn)識(shí)這五位藝術(shù) 大師。2 2、學(xué)生盡能力所及準(zhǔn)備相應(yīng)的投影片。3 3、準(zhǔn)備相應(yīng)的問題，以便在課堂上提出。教學(xué)過程導(dǎo)入新課資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展，使我們感受到了工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和社會(huì)生活的現(xiàn)代化。今天，我們?cè)偬みM(jìn)文學(xué)與藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略五彩繽紛、絢麗多彩的文學(xué)和藝術(shù)的魅力

7、。如果說科學(xué)技術(shù)取得輝煌成果有利于培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，那么文學(xué)和藝術(shù)有助于培 養(yǎng)我們的審美能力，有助于我們追求真、善、美。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，陳述性導(dǎo)入，使學(xué)生快捷地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中） 小組介紹質(zhì)疑，師生互動(dòng)賞析。師：請(qǐng)一位學(xué)生回答“大師”一詞的含義。生：回答（略）師：大師指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所敬仰或崇拜的人。首先，讓我們一起來了 解第一位文學(xué)大師。沿著第一小組的筆觸品讀莎士比亞、托爾斯泰：一、文學(xué)：1 1、師： （ 多媒體課件展示莎士比亞和列夫 ? ?托爾斯泰的圖片，請(qǐng)“同學(xué)分別回答關(guān)于莎士比亞 和托爾斯泰的最基本的知識(shí) : : 所屬國家、文學(xué)

8、藝術(shù)成就、主要作品等） （設(shè)計(jì)意圖：本課的基本知識(shí)已在課前布置學(xué)生自主閱讀掌握，通過課堂上再次介紹基礎(chǔ)知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）2 2、師：請(qǐng)這一小組的成員把自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。 （學(xué)生積極舉手發(fā)言）生： （ 回答，略）師：歸納后用多媒體課件展示如下問題 : :（ 1 1）為什么說莎士比亞和列夫 ? ?托爾斯泰是“文學(xué)巨匠”？（ 2 2）莎士比亞和列夫 ? ?托爾斯泰的作品有什么藝術(shù)風(fēng)格？（ 3 3）莎士比亞和列夫 ? ?托爾斯泰分別有哪些可貴的品質(zhì)？（設(shè)計(jì)意圖：通過課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累問題，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決 問題的能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）師：請(qǐng)同學(xué)來回答這

9、些問題？（學(xué)生回答）生：第一個(gè)問題，大家請(qǐng)看投影片。 （展示投影片） 夜霧彌漫，月光神秘地穿過霧靄。 “是啊，明天，明天！ ”他想，明天對(duì)于我或許一切都完了， 不再有這些回憶，這些回憶不再有什么意義。也許就在明天一一甚至，一定就在明天我有這樣 的預(yù)感，我終于有機(jī)會(huì)第一次表現(xiàn)我所能做到的一切從這些描述中可以看出，列夫 ? ?托爾斯泰的作品擅長深刻細(xì)致地描寫人物的心理，人物形象躍然 紙上、栩栩如生，因此被稱為“心理描寫大師” 。生：大家請(qǐng)看本課內(nèi)容，從這句話中可以看出，列夫 ? ?托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國社會(huì)最粗暴的 貪欲和殘忍，敢于揭露社會(huì)不公平現(xiàn)象，通過他的作品，就可以了解俄國的歷史。因此，列

10、寧 稱他是“俄國革命的一面鏡子” “一個(gè)天才的藝術(shù)家” ，這真是恰如其分。同時(shí)我們也可以看出 托爾斯泰作品的藝術(shù)風(fēng)格批判現(xiàn)實(shí)主義。師：聽了以上幾位同學(xué)的發(fā)言，老師真高興，因?yàn)榇蠹夷軌蛲ㄟ^自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題， 這種自學(xué)能力的提高，會(huì)終生受益。老師再來介紹一下“批判現(xiàn)實(shí)主義”這一思潮。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生搜集的資料有限，對(duì)“批判現(xiàn)實(shí)主義”理解不夠，通過補(bǔ)充說明能加深對(duì)托 爾斯泰作品藝術(shù)風(fēng)格的理解）師：（介紹，略） 列夫? ?托爾斯泰有許多可貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。他有哪些可貴的品質(zhì)？ 生：列夫 ? ?托爾斯泰敢于揭露俄國社會(huì)的陰暗面，說明他有和不公平現(xiàn)象做斗爭(zhēng)的勇氣。他還關(guān) 注農(nóng)民及農(nóng)民的教育，

11、體現(xiàn)了他關(guān)注和同情弱勢(shì)群體的人文精神，這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。師：（對(duì)同學(xué)們的思考和見解表示贊許）請(qǐng)大家再來列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象（設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注態(tài)度和關(guān)注、同情弱勢(shì)群體的 人文精神）隨著第二小組的心聲觀賞凡 ? ?高。二、美術(shù)：師：除了莎士比亞和列夫 ? ?托爾斯泰，教材中還介紹了另兩位藝術(shù)大師，他們是誰？ 生：達(dá)芬奇、凡 ? ?高。（多媒體展示凡 ? ?高圖片）（學(xué)生介紹）師：為什么說凡 ? ?高是“用生命作畫的人”？ 生：（暢所欲言）他熱愛生活，醉心于藝術(shù)和道德問題，他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作，苦心修煉技藝，是 一位用生命作畫的藝術(shù)家。所以稱他為“用生

12、命作畫的人” 師：（多媒體展示他的代表作向日葵 ，組織學(xué)生交流溝通）凡 ? ?高為什么喜歡向日葵？這符合 他的創(chuàng)作風(fēng)格嗎？這與他一生的經(jīng)請(qǐng)“達(dá)芬奇小組”介紹達(dá)芬奇的生平及其作品、凡? ?高小組”的成員介紹凡 ? ?高生平。歷有何關(guān)系？ 生：（踴躍發(fā)言，各抒己見。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格） （設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，拓展思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒 賞能力和語言表達(dá)能力）師：凡 ? ?高熱愛生活，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來創(chuàng)作，來表達(dá)他的精神。借著第三小組的視角“彈” “論”貝多芬。三、貝多芬和英雄交響曲 師：凡? ?高給世界留下了許多啟示，同樣，

13、德國的偉大音樂家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的 藝術(shù)和精神財(cái)富。 （多媒體展示貝多芬圖片）生：（回答基本知識(shí)）師：請(qǐng)“貝多芬小組”的同學(xué)介紹貝多芬偉大而不平凡的一生。（設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)旨在信任學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生以自信心）生：貝多芬 5 5 歲隨父學(xué)習(xí)鋼琴、8 8 歲開始演出、1010 歲開始學(xué)習(xí)樂曲，1791792年到維也納深造，先 后向莫扎特、 海頓等名師學(xué)習(xí)。 18001800 年前后聽覺發(fā)生嚴(yán)重障礙， 但是他堅(jiān)持創(chuàng)作， 相繼完成英 雄交響曲命運(yùn)交響曲 田園交響曲等傳世之作。 1 1 820820 年失聰后仍創(chuàng)作了第九交響曲 莊嚴(yán)彌撒曲以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等，所創(chuàng)作的9 9 部交響

14、曲均被譽(yù)為不朽之作。師：下面我們一起來欣賞“貝多芬小組”所搜集的命運(yùn)交響曲片斷。（設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，充分利用學(xué)生提供的資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量）（師生同欣賞樂曲的旋律、意境，體會(huì)豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵） 師：（嘗試詮釋音樂家在樂曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情 況下堅(jiān)持寫下這部交響曲，表達(dá)了他與命運(yùn)搏斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。他說過：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，絕不能讓它毀滅我！ ”也正是由于具有這種精神， 貝多芬才能成為一個(gè)音樂界的偉人， 一個(gè)強(qiáng)者， 他把全部激情融入到音樂之中，開創(chuàng)了浪漫主義音樂的先河。讓我們?cè)賮硇蕾p一下交響曲英 雄。生：（欣賞英雄 ，介紹英雄的創(chuàng)作背景）

15、 師：（歸納）英雄的命名，充分說明貝多芬的偉大品格，他是法國大革命的衷心維護(hù)者， “自由、平等、博愛”是他一生奮斗的理想。他了解法國革命的情況后，非常景仰比自己大一歲的 拿破侖，因?yàn)榇藭r(shí)的拿破侖正在率領(lǐng)法國人民摧毀專制，捍衛(wèi)共和。他開始全力投入一部新的 交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻(xiàn)給拿破侖。在18041804 年作品完成時(shí)，他在封面上寫下“獻(xiàn)給拿破侖、 波拿巴”，并且通過法國大使館辦理呈獻(xiàn)手續(xù)，但是就在這時(shí)，他的學(xué)生卻給他帶來了拿破侖稱 帝的消息。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時(shí)，標(biāo)題已經(jīng)改為“英雄交響曲為紀(jì)念一位偉人而作”，這就是英雄交響

16、曲的由來。請(qǐng)大家談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。生： （暢所欲言）師：我們?cè)谛蕾p三位藝術(shù)大師的作品中度過了本節(jié)課，這些藝術(shù)家的共同點(diǎn)就是追求真、善、美，為人類留下了寶貴的精神財(cái)富，后人在欣賞藝術(shù)大師作品的同時(shí)會(huì)受到許多震撼，情感價(jià) 值觀得到升華。同學(xué)們應(yīng)該多欣賞類似的佳作，以提高自身的審美水準(zhǔn)和生活情趣。 （設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華） 學(xué)生談心，教師小結(jié)（先讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)中的感受與感動(dòng)，然后教師進(jìn)行小結(jié)）在本章我們學(xué)習(xí)了 1717 世紀(jì)至 1919 世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時(shí)期，科學(xué)進(jìn)步，文化藝 術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時(shí)期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所 取得的成就，是人類文明的寶貴財(cái)富，它既集中反映了時(shí)代風(fēng)貌，也表達(dá)了人類理想，預(yù)示著 新時(shí)代的到來。（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)和導(dǎo)入前后呼應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些成就的取得是建立在資本主義興起、確 立和發(fā)展的基礎(chǔ)上，資本主義戰(zhàn)勝封建主義是人類社會(huì)的極大進(jìn)步）教案點(diǎn)評(píng)1 1、 本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課前分成三個(gè)小組收集資料、準(zhǔn)備問題， 在課堂上分成 “托爾斯泰小組” “凡 ? ?高小組”“貝多芬小組” ，分別介紹藝術(shù)大師的生平事跡，提出相應(yīng)的問題。然后通過師生互動(dòng) 啟智明理、體驗(yàn)感情、升華思想，自始至終關(guān)